書法作為中國的傳統文化，幼兒從小學習是有很大的好處！由於幼兒不適合過早地大量練習，可以培養興趣愛好為主。家長多注意糾正幼兒的坐姿和握筆，養成良好的書寫習慣，讓幼兒多看，多接觸，在書法的氛圍中逐漸的產生興趣。有了興趣，喜歡鑽研就不怕後邊寫不好字。更多中小學生練字內容@九級書法

幼兒園的孩子學習書法太早，因為孩子對漢字還沒有準確的理解和對漢字結構也缺乏全面認識，不過個別孩子除外。

不贊同孩子幼兒園就學習書法，可是，作為將來孩子能把字寫好，作為基礎，不失為最佳時機。

什麼基礎呢？

就是正確的坐姿和執筆，也是老師和家長容易忽略的問題，對於孩子的坐姿、執筆我敢說每個家長都強調過，沒有一個老師不想讓孩子坐好拿好筆，肯定都強調過這個問題。

那麼你到學校看看，為什麼很多孩子執筆五花八門，坐姿千姿百態呢？

老師和家長知道問題的重要性，為什麼仍然沒有讓孩子坐姿和執筆準確到位呢？

這得從孩子剛開始拿筆寫字那一天開始說起，由於沒有得到重視，究竟從什麼時候沒有得到重視呢？或許在幼兒園中班又或是幼兒園大班，做家長的，家長是否此感受呢？

認為幼兒園孩子小，到一年級也不遲，恰恰就是這個簡單的想法，錯過了教育的好時機！

那麼，到了一年級家長也基本不會想到孩子的書寫坐姿、執筆是什麼樣子？多關注考多少分？

就這樣把一些習慣養成了，孩子入園就是一張白紙，只有從零注重培養，才能收穫到良好的教育成果，而不是後天喋喋不休的嘮叨孩子這也不行那也不行，以及去如何花心思改正這習慣那習慣。

沒有抓住時機如之奈何？

孩子練書法是很難的一件事情，你講的深了他聽不懂，你講的淺了他不聽你的，能在幼兒園培養出孩子良好的習慣，和寫規範鉛筆字就很好了。

就說這麼多！

我認為不是有沒有必要 而是不應該道理都不用說 鉛筆還拿不好 一二三還寫不明白 怎麼可能去練書法呀 異想天開

書法是中國的傳統文化，我們理應將其傳承和發揚。弘揚國粹可以從小學開始，沒必要從幼兒園開始，幼兒園的孩子還太小，舞筆弄墨有些不妥，個人建議從小學開始。但是無論從哪個階段開始，書法都應該走進我們的下一代，讓所有華人都能寫好中國字，讓我們的傳統文化繼續傳承下去。

F字寫得不夠好，包括數字和漢字。考慮到算術測速對時間有要求，對F的數字書寫暫不做要求，只要求F先將漢字寫好。寫好字先從寫好自己的名字開始，將名字用硬筆書法模板做成字帖要求F每天描紅。

隨著電腦、手機的普及，手寫的應用範圍在縮小，但對於中小學生來說，寫一手好字還是很重要的，至少能給老師留下好印象、贏得卷面分。常用漢字也就1000個，最常用的不過100多個，如果做不到把這些字都練好，那就寫好自己的名字吧。

隨著書寫的工具越來越簡便，對好字的評價標準也有所變化。如果不是書法，筆順、筆劃似乎已不大重要，能寫出結構合理，具有一致性的字基本算得上好字了，即單個字要有合理的間架結構，多個字要有符合內在規律的一致性。漢字筆劃無非橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤，大部分漢字又是由基本偏旁部首組成的，這些都是有內在規律可循的。

練字起步方法有描、摹、臨。描即描紅，就是把紅色範字描黑；摹又叫仿影，就是在字帖上用透明的紙拓寫；臨是照著字帖模仿著寫，能臨好了，就基本接近寫出好字了，臨字不光要用眼，更要用腦、用心，如黃庭堅所說：觀之入神，則下筆隨人意。

答：幼兒園小孩學書法很有必要！（在感興趣的前提下）。其理由如下：

1、首先，不能將書法藝術和“寫字教學”甚至“識字教學”混同。過去一提“書法”就同“毛筆字”聯絡一起。是，這是幾千年植入人們頭腦中根深蒂固的概念，華人用毛筆寫字也是這樣從遠古走到近代。但歷史進入到二十一世紀的今天，毛筆早已退出實用歷史舞臺，與日常書寫分離而成為一門獨立的藝術。

2、作為一門藝術，其學習方法同傳統寫字教學是完全不同的。傳統的學習方法是將“識字”和“技法”合二為一，練字就是識字，這種“籠而統之”的教學方法其實是很不科學的。而書法教學是將識字和技法分開，首先從技法入手，（即執筆、身法、運筆以及各種筆法）進行訓練，並且時間還相當長。技法訓練固然要涉及單字，但作為藝術教學來講，漢字僅僅是一種“藝術符號”，認不認識無關緊要。它是透過解析漢字的點畫，對漢字點畫的各種筆法（即用筆方法）進行各個擊破，由淺入深、循序漸進、從而提取規律，再對漢字進行自由書寫的科學的訓練方法。開始學書法，實際需要解決的是“用筆”和“用鋒”的問題，提高小孩的控鋒能力，逐步建立起對各種筆法所產生的不同線質的審美體驗，這也是步入書法之門的最大難點。這就如同小孩學“聲樂”，首先要進行“發聲”、“氣息”、“口形”、“共鳴”、“吊嗓”等技法訓練而不是直接教唱歌；也同幼兒學“小提琴”，首先得學會“持琴”（相當於書法的握筆）、能夠運弓（書法的運筆）、學會基本指法、能拉音階（書法的基本線條書寫）一樣，而不是開始就學“拉歌曲”。因此，就幼兒學書法來講，學的實際是技法，是手上動作而不是教漢字音、形、意的“識字教學”。那種“小孩字都不會認能學書法？”的看法是不對的。從這個意義上講，幼兒學書法，不是“沒必要”，而是很必要，且早比晚好。

3、書畫同源。小孩學了書法，提高了對毛筆的用筆、用鋒及控鋒能力，轉而學習中國畫就輕車熟路了。說穿了，無論書法還是中國畫，都必須體現出毛筆的“筆法”，都必須“寫”出來而不許“描畫”。看不到“筆”的繪畫和書法作品，哪怕表面再“漂亮”，再“美觀”，都不是好作品。也正因為如此，中國畫是“寫”出來的，落款須是某人“寫”而不落某人“畫”，否則就鬧笑話了。

4、任何一門藝術，任何一門行道，都有其自身的學問和內在規律，行外人看到的僅僅是表面現象。當沒有深入某個行道，僅憑想當然，十有八九都會出差錯。

5、應當說，幼兒學書法同樣是一門學問，而不是簡單的套用傳統的“唐楷式”的書法教學，那種方法雖然省力，但是錯誤的。至於“幼兒學書法”應該怎麼學？怎麼學？如何同藝術銜接？學習過程中需要注意哪些問題？我在我的拙文——《跳出傳統“寫字”誤區——周毛新談“幼兒書法教學”》中有較詳盡論述，有興趣的不妨看看。文章連結——https://www.toutiao.com/i6596465165321896462/

小朋友學習書法，親子一起練習是最棒的。

不過做為家長的我們要謙虛，尤其在寫大篆的時候，因為大篆跟小孩子更相應。我們不要老認為自己比孩子更懂書法，就想要去教育引導他，或許真正是孩子的筆線能給你帶來引導。

《歡喜書寫書法禪》二期 強巴央宗與女兒的小雪節氣作品

這不是開玩笑的說法，做為成年人，我們已經自覺不自覺地被各種教育、標準、美醜洗腦灌輸過了，怎麼還能寫出上古先民淳樸的感覺？所以需要一個熏習訓練的過程，而小朋友更乾淨一些，他的筆法更接近於上古先民自然天真的狀態，而大篆在中國漢字的發展階段本身就是處於成長的青少年時期。

訓練小孩子書法，我們不要一上手就訓練他的筆線，而是要訓練他對墨對水的感受，因為墨如同書法中的氣血，而小孩子的氣血也是非常充足的，讓他先從水墨的遊戲，從塗鴉開始，建立起他對水、墨、紙的關係，然後才是筆法，才是去學習寫字。

《歡喜書寫書法禪》二期 亮亮孩子的塗鴉作品 “海鹹”

每每談到小朋友的書法學習都讓我痛心疾首，因為現在受毒害的小朋友的書法培訓班太多太多了，老師千萬不能把那些6、7歲、9、10歲的孩子都訓練成像自己這樣四十多歲的成人，孩子就是訓練他發揮特色，將其天真自然的特性保留下來，而不是讓他模仿那些千篇一律的充滿油膩感的字。

高家小寶寶與爸爸的日常

在我看來我們不是要把青少年培養成書寫碑文的寫字匠，更不是培養出一個書法史的研究員。重要的是幫他們發現自己的藝術感，以及在抽象表達方面的天賦和意識中本有的空間平衡感。

《歡喜書寫書法禪》二期 WW孩子的作品

——《書法禪》線下課 陳華

高家寶寶的識字日常

我家娃娃才1歲多，我從來沒有教過她握筆，但她會自己握筆，看著我在紙上寫字，她也知道不能隨便在別處亂畫，會拿著筆在紙上寫寫畫畫，也會去翻著看我買的碑帖，原來小孩子真的不需要教育什麼，你怎麼做，她就會怎麼學。

——《歡喜書寫書法禪》一期 高財智

“我寫的時候小朋友也要求要畫，畫的時候哈哈大笑，高興得不得了，畫了一張又一張，傳統書法對孩子居然是有如此魔力。”

——《歡喜書寫書法禪》二期 曦曦媽

觀心家小朋友的作品

“小峻晚上又去屋裡鑽研大篆了，隨便一寫就比我強多了，還是小孩子心靈純淨”

——《歡喜書寫書法禪》二期 觀心

海闊天空家的小朋友

我觀察他寫的時候臉上都是高興的，我們家孩爸都很好奇，“學習”也可以如此快樂

——《歡喜書寫書法禪》二期 海闊天空

做孩子的陪伴者，而不是號令者；做一個溫柔的欣賞者，而不是指導者。

用一個書法課串起你和孩子的聯結，讓他和你都釋放天性，注入天真喜悅的力量，真正的心悅誠服。

可以。但是別教條了，哪怕是讓孩子塗鴉，快樂的接觸，千萬別教出來書法的“背叛者”，讓孩子喜歡和有興趣這太重要了。