在幼兒生活經驗的基礎上，使幼兒從身邊小事入手，初步建立起保護環境的意識，這是幼兒園教育系統中的重要指導策略，讓幼兒從小養成良好的環保意識和行為習慣，意味著垃圾分類觀念的培養已經成為幼兒教育內容的一部分。但就目前幼兒教育的實際情況來講，幼兒園垃圾分類教育的實施情況並沒有達到預想中的目標，仍然存在諸多問題。幼兒垃圾分配意識的培養是一個長期的過程，需要教師及家長透過實踐、練習等多種方式在日常學習生活中影響幼兒的行為和意識，使幼兒在環境的影響下逐漸養成垃圾分類的意識和習慣。

　　二、 對幼兒進行垃圾分類行為意識培養的重要性

　　幼兒是一個學習生活開展的基礎階段，也是教師和家長充分利用幼兒本身善於學習、善於建立的特性，把握住幼兒思維繫統尚未構建成熟的機遇，將正確的學習習慣以及對待生活的態度傳授給幼兒，幫助幼兒從小建立起健康的心理防線和正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而垃圾分類隨著保護環境呼聲的高漲逐漸成為當下社會的熱點，而想要將垃圾分類的過程形成一個完整的系統，則需要抓好幼兒的教育，保證幼兒的發展過程中始終對垃圾分類保持著正確的態度，從而為垃圾分類工作奠定長久發展的基礎。

　　三、 幼兒園垃圾分類行為養成教育的主要內容

　　（一） 需要豐富幼兒對於環境的認知

　　在幼兒園中開展垃圾分類行為養成教育的前提，是需要加強幼兒對於自然環境的熱愛，為幼兒提供充分接觸自然的機會，並在此過程中透過多種方式豐富幼兒對於自然環境的感知，從而為熟悉垃圾分類奠定基礎。首先在進行教育前，教師需要秉承“環境是幼兒的第三位教師”的教育理念，利用教師以及幼兒園內部存在的自然環境、人工製作玩具等來為幼兒創造樸實的自然環境，增加幼兒接觸自然的機會，從而使幼兒更容易親近自然，察覺到生活與自然的關係，自發去保護和愛護自然環境。

　　（二） 需要讓幼兒明白垃圾分類的相關內容

　　垃圾分類的工作顧名思義就是將不同性質的垃圾進行相對應的處理，透過此種方法來強化幼兒對於不同種類垃圾的觀念，明確瞭解可回收垃圾、不可回收垃圾、幹垃圾及溼垃圾等性質的區別。而教師在教學過程中，需要透過多種形式的手段來幫助幼兒瞭解垃圾分類的詳細內容，包括各類垃圾的性質、定義、區分方法等，從多角度培養幼兒垃圾分類的習慣;其次，教師可以透過培養幼兒定時、定點投放垃圾習慣的方式來引導幼兒丟棄垃圾的習慣。

　　四、 幼兒垃圾分類行為養成措施

　　（一） 在學習生活環境中豐富幼兒對於垃圾分類的感知能力

　　想要使幼兒養成良好的垃圾分類行為習慣，就需要教師在教學過程中利用好周邊的環境做好充分的宣傳工作，讓幼兒透過直觀的方式詳細瞭解垃圾分類的規則和方法，並透過長時間的積累，影響幼兒的行為習慣。教師需要在班級內部設定垃圾分類宣傳區，教師可以組織幼兒一起製作簡易的垃圾桶，並將垃圾桶的形象設定為幼兒較為感興趣的動物形象，比如白色的小狗、橘色的小鹿、藍色的鯨魚以及黃色的松鼠，並按照不同種類垃圾的名稱分別給垃圾桶起名為：科科（可回收垃圾）、布布（不可回垃圾）、優優（有害垃圾）、琪琪（其他垃圾），然後為了幫助幼兒更好地瞭解每個垃圾桶能夠接受垃圾的範圍，教師可以利用多彩的卡紙製作相應的垃圾形象張貼在每個垃圾桶的範圍內，如科科的範圍內有飲料瓶、易拉罐、舊圖書等，布布的範圍內內有果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等，優優範圍內有電池、收音機、燈管、溫度計等，琪琪範圍內有塑膠袋、一次性餐盒、衛生紙等，透過這種直觀的方式對幼兒進行宣傳教育，幫助幼兒對垃圾分類有一個更好的理解。教師還可以透過童話、歌謠等方式提升幼兒對垃圾分類知識的瞭解，進而促進學生垃圾分類能力的提升。

　　例如，利用不同功能的垃圾桶，教師可以組織幼兒自主依據每個垃圾桶範圍內所張貼的內容卡紙進行相關宣傳標語的書寫或者繪畫，如針對科科，有的幼兒寫道：小朋友們生活中遇到的能夠回收利用的垃圾要放到“我”這裡哦！還可以利用漫畫的形式進行表達，如有的幼兒畫了垃圾桶寶寶吃到了錯誤的垃圾而在哭泣，然後漫畫旁邊寫道：要正確地投放垃圾哦！透過此種讓幼兒直接參與的形式，能夠將垃圾分類的詳細內容更直觀地呈現在幼兒眼前，幫助幼兒初步養成垃圾分類的認知的同時也能加強幼兒對於垃圾分類工作的監督能力。

　　（二） 在活動中建立垃圾分類的環保觀念

　　教師在對幼兒進行教育的過程中往往會安排較多的活動時間和區域，幼兒可以根據自身的興趣和需要自主地進行相應的活動，因此將垃圾分類習慣培養教育融入日常活動中，可以發展幼兒的自主探索能力，在互動或者製作的過程中攝入垃圾分類知識，潛移默化中建立初步的垃圾分類環保觀念。角色扮演形式是讓幼兒更好地參與到垃圾分類中來的主要途徑，透過對於垃圾收集員、垃圾分類員等角色的扮演，幼兒可以更加明瞭垃圾收集和分類的過程，使幼兒在輕鬆愉快的情緒中親身獲得垃圾分類的體驗，從而建立完整的垃圾分類環保觀念。其次，透過手工製作活動對幼兒進行垃圾分類教育，讓幼兒認識到有些垃圾存在“可利用性”，並透過“變廢為寶”的製作過程來對部分垃圾進行處理，不但能夠使幼兒逐步學會使用和利用資源，懂的可回收垃圾的意義，也能夠透過製作的過程讓幼兒得到不同種類的玩具，激發幼兒接受垃圾分類教育的興趣。環保觀念的提升也並非是一日之功，因此教師應該注重對幼兒的日常教育。在實際教育教學中，教師要做到以身作則，以自己的實際行動來帶領學生環保觀念的提升和垃圾分類能力的提升。教師也應該鼓勵幼兒帶動自己的家長積極參與到垃圾分類中。 　　例如，安排幾名幼兒扮演“垃圾回收員”的角色，身上分別抱著可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒垃圾以及其他垃圾字樣的垃圾桶，前往活動室內其他區域進行垃圾回收。針對較為乾淨、無毒的垃圾直接由實物展示，如易拉罐。塑膠瓶等;有些垃圾用圖片展示，如舊衣物、溫度計等，垃圾回收員在收完垃圾後，帶回到“垃圾回收站”，由其他幼兒所扮演的“垃圾分類員”進行垃圾的分類，透過這種親身參與的形式讓幼兒充分建立垃圾分類的環保觀念。

　　（三） 在遊戲中對幼兒進行垃圾分類教育

　　遊戲對於幼兒來講，是最喜歡的課上活動，在遊戲中的幼兒是思維最活躍的時期，幼兒能夠透過遊戲的形式完成某種知識的思考，繼而在遊戲過程中完成對於知識的接受，因此將垃圾分類教育與遊戲活動結合起來，不但能夠充分激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地瞭解垃圾分類，也能提高教師進行垃圾分類教育的效率，使幼兒透過遊戲獲取有關垃圾分類的環保知識，從而在潛意識中培養環境保護和垃圾分類的意識。在進行遊戲選擇時，教師要充分考慮垃圾分類實踐的意義，讓幼兒在遊戲中能夠充分參與到垃圾分類實踐中，明確垃圾分類方式，從而使幼兒養成不亂丟垃圾的好習慣。

　　例如，教師可以開展環保表演遊戲：還狗狗健康家園，講述的是狗狗居住的環境被各種各樣的垃圾汙染了，為了生存，狗狗請求小朋友們幫它對垃圾進行分類整理。遊戲中，教師可以利用紙箱製作簡易的狗狗模型，並將不同種類的垃圾卡片分佈在狗狗的四周，邀請幼兒為了狗狗的健康將垃圾清理乾淨，首先需要幼兒對垃圾進行合理的分類，然後才能夠將垃圾放置到相關標誌的區域，還狗狗一個乾淨的生存環境。遊戲結束後，培養了幼兒正確的垃圾分類觀念，保證幼兒在以後的生活中會將不同的垃圾丟到相應的垃圾桶內。

　　（四） 在競賽之中增強對幼兒的垃圾分類教育

　　以競賽方式能夠激勵幼兒積極記憶垃圾分類相關知識，也能夠促進他們不斷提升自己的垃圾分類能力。因此，教師應該採取一定措施，積極創造條件為幼兒舉辦垃圾分類競賽，讓幼兒在競賽之中積極提升自己的垃圾分類能力。

　　例如，教師可以帶領幼兒在硬卡紙上以繪畫的方式簡要地畫出各種垃圾，如礦泉水瓶、蘋果皮等，在繪畫過程中教師就要告訴幼兒各種垃圾的分類情況。在繪畫完畢後，就要把場地清空，防止幼兒在遊戲過程中因為場景雜亂而產生磕碰情況。遊戲開始前，教師要向幼兒強調安全遊戲的重要性，讓每一個幼兒拿著一個小籃子，在該籃子上標明“幹垃圾”或者“溼垃圾”等垃圾種類，當教師宣佈遊戲開始時，幼兒就要以最快的速度衝向硬卡紙組成的“垃圾堆”，在“垃圾堆”中找到屬於自己籃子的垃圾，並將這些垃圾收集起來，當遊戲截止時，教師就可以將所有的幼兒召集起來，將他們的籃子裡的“硬卡紙垃圾”倒出來，以詢問的方式檢查幼兒的收集垃圾情況，該遊戲以幼兒收集垃圾的有效數量為基準進行排名，教師要給垃圾分類能力強的幼兒予以表揚，在本競賽之中表現能力較差的幼兒，教師要在日常中注重其垃圾分類能力的培養。在該遊戲中，幼兒的繪畫能力、創造能力和垃圾分類能力均得到了有效提升。教師還可以開展團隊遊戲等方式提升幼兒的垃圾分類能力和實際協作能力。

瞭解垃圾分類的重要性：

很多與垃圾分類有關的公益廣告都是以孩子喜聞樂見的卡通形式出現的，家長可以和孩子一起搜尋，一起欣賞，瞭解亂扔垃圾對環境的影響以及變廢為寶的價值等。在家裡，家長不妨經常和孩子交流一下垃圾分類的好方法，同時也要告訴孩子，保護環境是我們每一個人的責任，因為我們共同生活的地球是唯一的。

當然，家長還可以帶孩子一起去垃圾站倒垃圾，看垃圾站的工作人員和垃圾分類志願者是如何工作的。如果我們在家裡沒把垃圾分好類，他們就需要手動分垃圾，把溼垃圾中的塑膠袋撿出來，把一堆垃圾中可回收的物品挑出來……此刻，家長要告訴孩子，亂丟垃圾不僅增加了工作人員的工作量，也降低了溼垃圾變再生資源、可回收物品再利用的效率。