老師公開課上得好，說明老師準備充分，業務水平高，學生積極參與課堂教學，配合得好！與學生成績好沒有必然的聯絡，老師臺上幾節課只是開始，臺下要花數倍的精力和努力去教育輔導學生，才能讓學生提高和獲得好成績！！

很多人誤以為老師工作很輕鬆，每天只要上2到3節課就可以了，其實為了這幾節課要做大量的備課外不說，還有其他任務要完成！其中學生成績要達到學校規定的合格率和優秀率，有的還要消滅低分率，光是這一項工作就能讓老師付出極大努力和艱辛！

學習成績好的，老師要想辦法如何讓他們保持或者進一步提高，備課，準備材料，輔導…

對學習不好的，要想著如何補缺補差，早點趕上來，備課，輔導…

對於不愛學習且習慣差的，老師要想著談心教育，又要備課，輔導，時刻檢查和監督他們的學習情況…

好、中、差學生的成績，絕不是僅僅靠每天2-3節上課就能解決的，老師要花大量的時間進行課下輔導，中午放棄休息，放學後老師晚回家幫助學生輔導，都要花費老師大量的個人時間，這些義務性的奉獻工作，已經普遍成了中小學教師的工作常態，學生成績的進步真的是耗費了老師大量的心血和精力。上公開課只是老師日常工作極小一部分，學生成績的提高，還要依靠老師額外付出大量的時間和精力，這些時間往往是佔用下班後或者其他私人時間，其實老師自己也有孩子要輔導，家庭也要花時間照顧，他們很普通也很偉大！

理解和感謝老師們無私奉獻！

不一定，公開課是經過全面的準備，無論在教學經驗，教具道具的準備，還是在音樂和相關影片的準備，每個環節都會做得很好，那是衝著拿獎或是得到領導賞識去的。不過，一個公開課上得好的老師，也是一個有實力的老師，只要師德好，平時勾思的每一堂課雖然沒有公開課那麼好，但也差不了，用心做就好。

上課好，未必有好成績，關鍵在於落實。教與學向來都是對立又統一的矛盾體，公開課上的好，學生的成績不一定就會好。

其實基本上每一堂公開課都有它的精彩之處，但是目前大多數的公開課實質上就是精心準備的一場表演課。老師提前很多天充分備課，安排好學生進行磨課，磨合各個情節。課上老師講的生動形象，學生也高度配合，聽課人也覺得非常的好，皆大歡喜。其實公開課上的好，最關鍵就是備課充分，很多時候公開課老師上完課就萬事大吉，教學效果並沒有得到落實。

我還記得去年市裡面評選優質課競賽的時候，我們辦公室抽中了一位老師去比賽。得知此訊息，組長立即組織集體備課。其實很多時候我們上公開課考慮的都是對教學上的設計、內容，很少會去站在學生的角度上去思考問題，而且公開課通常都是借班上課，對老師不熟悉，不瞭解。我們集體備課，寫出教案之後，就是進行瘋狂的磨課環節，基本上整個年級都被磨了一遍，每次磨課把不足之處找出，把容易出現的問題找出來，到最後比賽的時候課也背的滾瓜爛熟，課上會遇到的情況也能預測，並及時做出相應的對策。

到了正式上公開課的時候，雖然也是不熟悉的班級，但是老師已經把可能產生的問題，提前過了一遍了，自然應付起來得心應手。而且學生對老師不熟悉，新鮮感存在，又經過老師的精心準備，一堂課下來自然能達到雙方滿意的效果。

可是公開課過後，老師上課還會如此反覆備課，試課麼？當然不會。如果每位老師都能把公開課當成家常課，把家常課當成公開課來上，相信學生們也會越來越努力學習。

老師公開課好，學生成績不一定好，兩者沒有必然聯絡。除非每堂課都是如公開課一樣準備和效果。

1-老師公開課，重視程度遠大於平常課。

2-月亮還是那個月亮，老師還是那個老師。公開課後，一切恢復正常狀態，平常狀態，告別雞血亢奮的形式。這些每所校園裡上演的故事，做過老師的都懂。畢業後長大的我們也明白～成績好不好，取決於咱們學生自己。

3-同一個裁縫，做出來不同款式價格的時裝。

老師是同一群老師，老師每堂課都一樣認真教授知識。但是最後每個人掌握多少絕對不一樣，這是天分不同，這是自然規律。想想自己學生年代，班級裡學習超好的和那些每天起早摸黑看似勤奮無比的之間的差距。天分好學習不差，天分➕勤奮等於無敵。

因此，公開課和學生成績之間沒有必然聯絡。孩子，不放棄不拋棄，勇敢追尋你的夢想，認真對待每一天，你，就是青春的英雄！

老師公開課講的好，學生成績不一定好。學生成績是多方面決定的，老師有一定的因素，但不是全部。

很多學生在上學期間都經歷過老師的公開課。公開課前老師學生打雞血，要求學生全力配合老師的講課，否則會有各種懲罰。再者很多情況下老師都會提前把公開課要講的內容講一遍，那麼在公開課自然要比平時講的好。公開課上老師自然講的很精彩，即使平時說方言，公開課上也會用普通話來講解。有些老師甚至會在課前安排好託，指定某個問題由某個同學回答、某段文字由某個同學朗讀、同學回答完一定要鼓掌……從某種意義上來說，很多地方的公開課就是不折不扣的形式主義。那麼這樣的公開課表面看起來老師講的很精彩、學生學的很認真；也許這堂課的效率不錯，然而教學效果不是一節公開課所決定的，而是由每一個平時的課堂所決定的。

俗話說：師傅領進門，修行靠自身。學生的成績雖然老師有一定的作用，但主要是由學生所決定的。對於學霸來說，既然老師的水平很差，但成績依舊可以很高；對於不喜歡學習、已經麻木的學渣來說，即使面對名師，成績不一定會有所提高。學生的考試成績絕大部分取決去學生本人，只要學生肯鑽研，那麼成績差不到哪裡去。

所以，在我看來，老師的公開課講的好，學生的成績不一定會好。

這個情況，學生成績與公開課基本沒有關係。倘若每節課都按公開課要求講，可以說，學生成績，肯定差。

每個做教師的，基本都清楚，公開課，實質是表演課，是讓學生配合教師，表演給那些“領導們”看的，以便給出更好的評價。而事實上，對學生沒有更好幫助，還佔用其它時間，師生的心情都拉得緊。

學生成績，在於把教師所講內容，經過理解及多遍練習，舉一反三地訓練，並歸納小結，得出適合自己特點的方法，從而提高並鞏固成績。

公開課內容，很多教師，都會選些簡單易懂的知識，以導學形式，講解內容。為了“表演”更好，一般都要求學生提前準備，以便得到更好效果。這樣，既擠佔其他科學習時間，同時高度澎緊神經。

這樣“成功”的公開課。你說，對學生成績怎樣？想必你已經有了答案。 當然，偶然進行一、兩次公開課尚且可以，經常性的，則怡害無窮，誤人弟子了。

多謝提問，公開課上得好的老師不一定教學成績就突出，因為公開課和教學成績的評價機制是不一樣的。

一堂公開課的好壞基本是從以下幾方面來評價的:

首先是看教師的教學，有無呈現合理的知識構建方式與重難點的處理；有無安排有限的教學訓練；設計學生主動學習的教學策略與方法有哪些；創設問題情景，實施啟發性教學的舉措在哪裡？

其次看教師的課堂文化，教態、語言、板書、師生交流與溝通、教學思維等。

第三看課程性質，現代教學技術運用和教學資源的運用情況。

第四還要看學生的課堂參與度。

這些要求註定大多數公開課是展示課或者“表演課”，教師為這一堂課需要花費大量的時間和精力，我自己剛當老師那會，為準備一堂公開課基本上會花一個星期，解讀教材，尋找相關資料，還要請同組的老師指點，聽取他們的寶貴意見，正式上課前還會去試講，等於說最後呈現的課堂不單單是個人的想法，更多的是同一個備課組的集體智慧。後來我代表學校去市裡上優質課，那花費的時間和精力就更多，一起參與磨課的老師就不少，優質課最後展示的基本是一個學校甚至一個地區的集體智慧，上課的老師最後做為一個演員把這堂課發揮出來。

教學成績是量化考核，就看學生最後考出來的成績來評價教師的教學水平，看的是教師對本門課的考點把握和落實情況。我自己體會最深的是，公開課把一篇課文上得很出彩，但學生反應筆記記不下來，有些考點為了公開課的要求被擠掉了，落實這一重要環節明顯不夠。有些老師可能上課不是那麼出彩，但是狠抓考點，學生照樣考的很好。

我想看一位教師的真實課堂情況，應該是家常課，以公開課的備課要求去備家常課，在備課環節多下功夫，不但備教材還要備自己的學生，把講臺都當做神聖的舞臺，用心去教學。

題主，個人認為您的這個問題，看上去似乎是一個問題，可我卻認為其實是兩碼事兒：

一公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。從含義可知，公開課是儘量展示完美的課，就相當於一個人去相親，試問：相親的人會展示自身缺點嗎？

二學生成績的好壞受相關因素的影響。

1.教師的教學水平。

2.學校管理制度。

3.家庭的影響。

4.學生對學習的態度。

在以上四個因素中，最為關鍵的是學生對學習的態度。就算老師教的再好，學生對學習毫無興趣，成績又如何好呢？

最後，想問問：上公開課的老師是不是每一節課都上公開課，如果是，只能說，學生成績不會太差，因為學生每一節課在公開課的環境裡，行為會約束自我，多少會收穫一點知識，長期下去，成績也不會太差。

總之，這樣一句話大家一定聽過“扶不起的阿斗”！

一節課講得再好只是一節的教學成果！

優秀學生的培養靠一個優秀的團隊合作。

日積月累學生一定會走上成功之路！