首先和理解能力分不開，還有一個原因是初中數學難度較低。

我在上學的時候就是容易走神，一節課能聽十幾分鍾就算好的了。主要原因就是內容淺顯容易理解，很多東西看到定義，老師稍微解釋一下就明白了，而老師要照顧大部分學生，所以會講很多東西去讓不容易理解的學生能夠理解，有的時候老師還要講一些笑話吸引學生的注意力。

但是這些時間對於已經理解的學生來說就是可有可無的。

一節課真正核心的時間可能只有十幾分鍾甚至幾分鐘，學習好的只需要這幾分鐘就可以達到這節課的目的。

所以他們不是不聽，而是隻聽了對自己有用的部分。

在給學生輔導的過程中能明顯感覺到差距，學習很差的不但要解釋，還要時不時的和他閒聊兩句，吸引一下注意力不然他根本就不聽。

學習中等的就不用刻意去吸引注意力。

成績好的輔導模式就不同，你提幾個問題，他提幾個問題，有沒有不理解的？在很短時間內很高效的學完基礎內容，然後開始拓展訓練。

所以同樣的時間，學習好的學生，學習效率是其他人的3或4倍。隨著時間推移差距越來越大。

不聽講還能考得好？是你被他的表象所欺騙了。

不可否認，很多學生對學生對某一些學科很有天賦。你看他天天吊二朗當，但考試總能高分或滿分。現在我班上就有這樣一位，其它學科只能算一般，但我教的這一科（歷史）每一次考試都在95以上。

看似他沒聽，其實他是找到了最有效的方法。也許看似他沒聽，偶爾還走走神開開小差，但他把最關鍵最重要的聽見了並消化了。比如定理公式例題，他都真正弄懂了，再輔以適當練習，能做到舉一反三，不管怎麼考，對於他都不是難事。

還有他所謂的沒聽，只是相對於別人的忙碌和假積極。所謂聽，主要是用耳朵，別人是又要看又要聽又要寫，他卻單純只用耳在聽，且是真正用心的聽。

這類學生還有一個特點，對該科有一般人沒有的理解力，也就是所謂的邏輯思維能力。能抓住老師講授時的核心和關鍵點，並結合自己的理解內化為自己的東西。

謝邀。我只能用我的學習經驗來 回答題主你提出的這個問題。在學生時代，我從小學一年級開始，每次考試成績確實都是全班或全校前一二名，但上課時，由於我天生一副無精打彩像，好像是在愛聽不聽的(其實是在認真聽)，下課後，往往都是我第一個衝出教室，放學後，乒乓球檯，藍球場基本上都是我必去的地方。但為什麼考試成績卻又好呢？有個別老師或同學都稱為我是什麼“神童”，其實我心裡暗暗好笑，什麼神童？我不但上課在認真聽講，努力思考，而且在打乒乓球，藍球的時間裡，頭腦裡都在默背諸如老師要求必背誦的課文，口訣，公式，定理等，連在回家的路上，晚上的夢中，都在想著應掌握的學習內容呢。

對於少之又少的個例現象，我們從來不要把它當成真是，因為這種個例在我們身邊不可重演，也就是說不可複製到我們自己身上。所以說遇到這種情況下，直接忽略，這是最好的方案。

同時我們有理由相信，每個人的資質是不一樣的，有些孩子天生對數學敏感，所以說他在數學方面的努力，有可能是你看不到的課堂上的菸頭，大腦課堂上的不在意，不一定是課前沒有認真學習，只是說明有時候他會對這一方面有著更高的要求，課堂上的知識已經不能滿足他的需求，他把很多重要的事情挪到了課下去做得到了家庭去做，這樣就會給別人一種誤解，認為他從來不愛學習。

任何時候千萬不要相信自己眼睛所見到的一切假象，每個人成功的背後必須付出艱辛的努力，沒有一個人可以透過自己的小聰明獲取自己的知識，這樣的事情真的是沒有，千萬不要相信，更不要盲目相信別人給你說的，類似於這樣的故事，因為你不是那個人，你不知道他怎麼想的，更不知道他怎麼做的。

如果以後真的遇到這種情況之後，千萬不要信也不要聽，因為他在誤導你。

這種情況有缺陷，我本人上初一初二時數學經常不聽講、作業一部沒做，期中期末經常拿全鎮第一。後來初三數學成績就下滑。

初三學生上數學課不聽，為什麼考試成績卻很好？

這個問題首先要從提問者的角度來看，誰會提這種問題？可能的情況會有：

1，學生。那個上課不聽，考試很好的學生的同學。可以是甲也可以是乙，應該是學習比較認真但成績差強人意的。因為他們可能很迷惑，想不通怎麼會有這種奇才。或者還感覺迷茫，失去自信。

2，家長。聽孩子回家描述之後，對孩子同學的不可思議產生了濃厚興趣，想知道這裡邊藏著什麼秘密，搞懂了這些，對孩子的幫助可就不可估量了。

3，老師。數學老師和班主任老師，一是好奇，想要了解這類學生的學習方法，加以推廣；二是懷疑，對不聽課學生取得好成績的原因想要找出真相，懷疑其有作弊行為。

4，網友。道聽途說、以訛傳訛，誇大了事情出現的頻率，也誇張了不聽課學生的逆天之處。

針對四類提問者的角色，可以給出不同的回答：

1，針對不知情網友，可以肯定地告訴他們，放下幻想，這事兒有，但不常有；這種人也有，但也不常見。不是普遍現象，更不是普通人物。所以，別把這事兒傳得太邪乎。影響認真學習孩子的良好心態。

2，作為老師，可以直接去跟學生對話交流，第一種情況下，就虛心請教不恥下問；若是第二種情況，就要批評幫助，讓學生腳踏實地，誠實起來。

3，作為家長，對於自己孩子的描述要有客觀的判斷，別孩子說什麼都信。要搞清楚孩子是在什麼情況下什麼立場下這麼說同學的，孩子的態度是佩服還是為自己成績不佳找藉口？

4，作為同學，如果確定不聽課同學的考試成績並非作弊取得，那就主動去結交這個同學，虛心當他/她的學生，想方設法瞭解同學高效學習的方法。

再給提供幾條高效學習的建議：

1，抓好課前預習；

2，注意抓課堂教學要點；

3，及時覆盤所學，總結規律；

4，刻意練習，取得即時反饋，不斷完善；

5，組塊學習，先搭建學習的框架體系，再填充系統化區塊化的學習內容。

當然，天才的孩子確實有，老師上課已經不能滿足其需求，他們自然興趣乏乏了。

一定是提前學過，而且學會了，對於考試題他肯定不是做過一遍兩遍了，早已爛熟於心。

總有學生和家長奇怪：為什麼有的同學上課不聽課還能考試考得那麼好？有如此想法的人只有一點是真實的，那就是他們也有想著不下功夫就能成為佼佼者！

——沒有輸入，何來輸出？真是大笑話了。

課上不聽課成績還非常優秀，有三種情況：

重點高中的孩子，有的自學完了高等數學，你說高中的數學會難住他嗎？

有的同學有預習的好習慣，透過預習他知道課上自己需要重點聽的點，所以旁人看他沒有在聽課，實際他只要聽到自己不會的那個點就足夠了。

一分耕耘一分收穫，這個道理放在哪裡都是適用的，沒有春播哪有秋收？天才，固然有，畢竟只佔少數吧。

對於學習這件事來說，腳踏實地，勤勤懇懇的學習態度還是務必要提倡的，先去付出，再問收穫吧！

我來說一下吧，我親身經歷，因為我就是這樣的，我從小學說吧，咱就只說數學，小學1.-3年級就是那樣，班裡前2名，4年級，猶豫我個子比同齡人高，所以調到最後排，我們那會人多50多人，基本都到門後頭了，老師是交了5年的音樂老師，所以就退到了前5名，5年級呢，老師教了半年不幹了，辭職了，下半學期沒人教了，就找個體育老師帶我們半年，關鍵我們體育老師也不會，上課基本就是自習，但是我仍然保持前5，因為我們班再鎮裡是最垃圾的一個班，數學嗎，掌握課本里的題，然後就是把同步的聯絡題做完，其他也沒作業，就是這樣我們小學畢業了！初一，我仍然還是最後一排，那時候人更多，老師前面講課，我基本聽不到，只能看書，自己學點，初一不是很難，但是我課後練習題也做不完了，打擾我的人太多了，就是這樣初一最後一次考試考了班裡第十二名，這個名詞對我來說確實是最低的一次，我記得太清晰了，平時不起眼的人都超過我了，我當時心裡確實不是滋味，當時我們班是我們學校8個班裡最差的一個班，當時我們數學老師暑假讓我們把課本和同步作業題，抄3變，確實，我一個暑假除了做暑假作業以外，我還真抄了3遍，我當時不知道他們有沒有抄，因為當時這個數學老師不帶我們班了，這個暑假對我來說真的太重要了，我就是抄了這3遍，初一的題基本就是很熟練了，初二，我也能跟的上了，因為初一的名次給我帶來的打擊，我初二努力，力求保持前5，然後初二最後一次考試我考了第四名，但是老師居然只給前3名發了獎品，我考了第四，什麼也沒有，那個心裡確實不是滋味，那個獎品對我來說也比較重要，是一本學習資料，具體叫什麼名字喲忘記了，是老師的一個同學再北京寄過來的，從那個時候起，我給自己定下一個目標就是必須做到前3，初三那年上半學期就是跟著老師同步學習，把課本的題，和同步練習，做完，到下半學期，基本就是課本翻一下看下例題，基本就會了，然後去做同步練習題，做完也就不做其他題，因為當時也沒有能做的，沒有什麼資料可做，我就用上課前的幾分鐘看完例題，老師講什麼基本都不聽了，課後把題做了，就會了，所以說。沒有以前的基礎，想不聽就會，是不可能的，，所以說，把基礎做好，一步一步的來。都會很簡單，題一定要做，用心去做，一定不要讓自己似懂非懂的，要不很快就會落下去，只要你確實弄懂了，然後做一些題稍微鞏固一下，比你似懂非懂的去做大量的題有效的多！