姜堰市江淮職業高階中學於2004年4月，獲姜堰市人民政府發展計劃局批准立項，姜堰市國土局和姜堰市規劃局於2004年8月同意在姜堰鎮殷家村新世紀武校西側選址建設。姜堰市教育局於2005年6月同意向泰州市教育局申請籌建姜堰市江淮職業高階中學。2005年7月獲泰州市教育局同意，籌設姜堰市江淮職業高階中學。2006年，江淮校區開工建設。已完成徵地25畝，建築面積10000平方米。其中教學樓3500平方米，室內體育場館1000平方米，宿舍食堂浴室2500平方米，實訓基地3000平方米。數控加工中心 數控車床12臺，CAD製圖電腦房和電腦模擬操作訓練室均已齊備。2006年4月，透過職業高中辦學點驗收，與姜堰市第二職業高階中學聯辦綜合高中專業和數控專業。2006年9月 招收綜合高中專業學生80人，兩個班。數控專業47名，以產學結合模式教學。二，學校概況姜堰市江淮職業高階中學位於姜堰市汽車站西面800米，328國道北側，佔地面積25畝。目前在校學生400多人，主要分為高中文化補習，綜合高中專業，數控專業。教師72人，其中文化課教師40人，專業教師30人。學校有一個實習工廠作為實訓基地，擁有加工中心等高精度機床12臺，價值220萬元。三，師資隊伍建設校長何學斌為華中科技大學工學碩士，自1996年與姜堰中學各持股50%，合作創辦姜堰市姜淮培訓中心高考復讀班，原址後改名為三水培訓中心。其間，任三水機械廠廠長，恆鋒齒輪製造有限公司總經理等職務，產品配套臺資企業出口。不但具有比較豐富的教育教學管理經驗，對工業企業也有較深的認識。教學總監黃華幸，歷任姜堰中學副校長，姜堰市文教局局長，姜堰電大校長，具有中學高階教師和高階工程師證書。技術總監楊萍，畢業於華中科技大學自動控制專業，現為華中科技大學在讀博士。我校的文化課教師開始時以姜堰中學退休教師為主，經過幾年的發展，現已大量充實中青年教師，來源於國內各大民辦學校，中學高階教師已達到70%。高三文化課統考成績，在與姜堰市各大普通高中排名中，名列前矛。專業課教師中，兼職教師主要為春蘭和揚動公司的一線工藝專家和製造專家。具有豐富的實踐經驗，較高的管理素養，開闊的專業眼界，帶出的學生髮展潛力大，後勁足。專業課的專職教師，面向全國招聘。面試合格後，先在實訓基地作為操作工上班。成為優秀的操作工後，才有資格帶學生。確保教出來的學生不但能拿職業技能證書，更重要的是到了工作單位能頂崗，能受到重用。四，特色教學及管理管理上要求做到日日清，強調時限管理，引入以小時為單位的業績考核制度；文化課教學上實施快速強化滾進訓練法；專業課教學將技術能力分解成系列考核點，將熟練程度和首次正確率作為考核標準，密切貼合生產實際。1，管理特色之一 ---- 日日清日日清”有兩層意思：① 教學目標和教學效果的日日清，確保到位；② 管理工作的日日清，當天的問題最遲在第二天上午6：30---6：40 的晨會上得到反饋，並在隨後的部門短會上得到初步解決。隨著管理團隊協作能力和技巧的提高，管理日日清的範圍和解決問題的深度，逐步擴大和提升。管理工作的日日清是學校軟實力的重要部分，代表學校的管理水平。2，管理特色之二 ： 時限管理----管理的基本手段③ A, 時限管理的基本內容： 時限的英文是 “DEADLINE”，直譯就是“死線”。時限管理就是將每件事設定一個合理的最後完成期限，各層管理者不斷督查完成情況，隨時處置突發狀況，確保在限定時間內完成任務。 ▲時限管理的兩個步驟：④ 事件責任人和管理者一起確定一個合理的最後完成期限。完成時間越短，體現出責任人的水平越高，對管理體系的貢獻越大。時間就是貢獻。⑤ 事件責任人和管理者要及時處理突發狀況，變化總比計劃快。管理者要協助責任人調整人力、物力、財力，要經常督查溝通，確保按時完成。B, 在組織內部形成時限管理的文化，大家形成一致的行為習慣，一致的價值觀。在時限和事件完成的質量發生衝突時，以時限為優先。一切質量都要在完成時限的前提之下。在時限內，未能完成基本工作質量，即判為工作失敗。做得再完美，但拖得很久，遠遠比不上按期基本完成，因為拖累了整個系統的進度，系統的損失常常遠大於區域性的收穫。對於系統管理來說，區域性最優沒有多大價值。在國營單位中，常常有一種管理技巧，以要把事情做得最完美為藉口，最後達到把事情拖黃的目的，應付上級。C,以常務副校長戴玉芝為首的校務協調會與時限管理：① 協調會上，各分管負責人將計劃完成工作的最後時限，報送戴校長供核查。考核組要隨時檢查時限。② 總結上期工作完成的時限情況，協調各部門的人力物力分配。③ 完成工作的時限情況，列入考核和工作業績評價，考核組紀錄報送人力資源部，跟工資待遇掛鉤。時限管理看起來很容易，其實真正落實要付出很大努力。時限管理是全員的管理，每一個環節上的責任人都必須有時限的意識、時限的要求。。 3，管理特色之三： 以小時為單位的業績考核制度為進一步加強管理，突出工作有貢獻的員工，實行小時制工作業績考核辦法。考核辦法細則如下：① 每個員工建立工作日記，按照課時或整點分段。上課時間以課時分段，非上課時間以整點分段。如上午第一節課，或上午10點至11點，根據具體情況每位考核物件的分段方法可以不同。② 每個時間段，安排兩個欄目，一個是“在何處做何事”, 另外一欄是“有何結果或體會（在思考什麼）”。內容儘可能填得細些。教師在某個環節上需要管理層配合，不用專程找那個領導彙報，直接寫在工作日記，當天彙總後，第一時間發電子郵件給校長，分管領導透過瀏覽彙總也可以直接瞭解情況，管理效率及有效性會提高很多。③ 工作日記是員工工作業績考核的很重要的部分，涉及試用員工的轉正，員工的加薪或獎金，以及職務的提升。4，文化課教學特色：快速強化滾進訓練法④ 強調提高能力與補全知識結構交相滾進，快節奏短促突擊；強調知識必須具有較高的能力含量，考前有研究能力，考場上有考試能力。反對死記硬背的學習法——花費很多時間，學得很辛苦，卻不能提高考試分數。在常規知識點複習中增加了能力強化訓練，以快速滾進強化訓練法，將知識與能力結合起來，在知識學習中提高能力，在能力強化中鞏固知識。有節奏地安排短促突擊，在提高學生興奮度的基礎上，高效率突破難點重點。5，數控專業課教學特色：將實戰技能分解成系列考核點，過關。在數控專業實行產學結合，將教學主要安排在生產現場，注重實際操作。在實訓基地成立生產製造部，與長春一汽和外貿單位加工配套，以高精度加工為主。教師必須先從生產製造部的操作工做起，必須先成為優秀的操作工。將實戰技術能力分解成系列考核點，將熟練程度和首次正確率作為考核標準，密切貼合生產實際。每天安排專門的時間和教師滾進過關，熟練度和準確度不能達標的同學，立即安排強化訓練，直至過關為止。過關情況與班主任和帶班教師的工資考核掛鉤。學生經過4到6個月的訓練，基本上都能透過勞動部中級操作工的考核，並且達到熟練操作工的水平。目前這批學生在掛鉤工廠強化實習，實習工資基本都在1000元以上。數控專業產學結合班的技能教學，注重學生在這個行業的終生髮展，不僅僅滿足於培養簡單的操作工。對機械製圖，CAD，機械原理，加工工藝，設定一系列的考核點，反覆訓練，要求精通。6，數控專業的職業素質教育，學校根據現代化工廠的需要編寫了針對性的教材，將職業素質當作一門技能來訓練。將如何成為優秀的被管理者，作為職業素質教育的重點，借鑑MBA的培養模式，形成了完整的訓練手冊和實施考核方案。就目前情況來看，我校的職業素質教育方式，在全國屬於首創。7，綜合高中專業，我們注重語文，數學，外語的教學，並且在高二年級參加7門學科的學業水平測試。7門全部合格，達到普通高考本科報名資格的學生，學校安排專業師資，向服裝設計和建築設計方向發展。其餘的學生可報考對口單招的大專，或者轉數控產學結合班，直接面對就業。充分發掘學生的綜合潛力，真正做到綜合性的教育，因材施教，寬口徑成才。五， 德育工作突出德育的核心地位，健全德育工作組織機構，政教處、教導處、實訓處、團委、學生會等部門齊抓共管，狠抓班主任隊伍建設，形成教職工全員育人的氛圍。德育工作計劃詳盡，內容形成系列，形式多樣有特色；創新德育管理模式，以德育積分為抓手，結合專業特點，針對學生實際進行“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育和法制教育，建立平安校園、文明校園。六，實訓基地建設 在實訓基地成立生產製造部，與長春一汽和外貿單位加工配套，以高精度加工為主。計劃進一步加強實訓基地生產製造部的建設，形成模具製造能力，與鑄造廠家聯合，生產高精度機用平口鉗。提高生產製造的檔次，以生產製造為龍頭，帶動數控人才的培養，提高數控人才的檔次。生產製造部形成全方位的機械行業輻射：穩定的高精度產品加工面向汽車製造商，模具製造面向鑄造商，精密機用平口鉗面向零售市場。規模和效益並重，爭取儘可能多的崗位提供給學生實習。爭取在數控人才的培養檔次上達到江蘇省領先的水平。七，發展定位和規劃我校2007年底，爭取在校生人數達到1000人。計劃在2009年，建築面積達到2萬平方米，佔地100畝，在校生人數達到2000元。爭創國家級示範性職業高階中學。追求教學質量的高定位，學生技能水平的高定位。以高質量達到高收入，以高收入確保高發展，探索民辦職業教育的做大做強之路。與國外的職業高階中學建立多方面的聯絡，開拓職業教育走出去的留學成材之路，走進來的合作辦學之路。注重骨幹專業的縱深發展，定位於高階技能人才。以高品位的實習工廠為先導，開辦模具製造等高階專業，避開低檔次重複建設帶來的低價競爭，確保學校的良性發展。經過幾年來的努力，在教育局領導的支援和指導下，辦學的思路基本成型，也有了一定的社會聲譽，學校的進一步發展有了一定的基礎。但管理人才和文化課師資的緊缺，嚴重製約了學校的發展。希望教育局領導能協調有關部門，給一些扶持的政策，允許公辦學校的管理幹部和教師在不改變檔案工資性質的情況下，以短期（一年或兩年）借用的方式，加強我們的管理和教學，支援我們的發展，為社會多培養一些實用人才，為建設和諧社會多作貢獻。
姜堰市江淮職業高階中學於2004年4月，獲姜堰市人民政府發展計劃局批准立項，姜堰市國土局和姜堰市規劃局於2004年8月同意在姜堰鎮殷家村新世紀武校西側選址建設。姜堰市教育局於2005年6月同意向泰州市教育局申請籌建姜堰市江淮職業高階中學。2005年7月獲泰州市教育局同意，籌設姜堰市江淮職業高階中學。2006年，江淮校區開工建設。已完成徵地25畝，建築面積10000平方米。其中教學樓3500平方米，室內體育場館1000平方米，宿舍食堂浴室2500平方米，實訓基地3000平方米。數控加工中心 數控車床12臺，CAD製圖電腦房和電腦模擬操作訓練室均已齊備。2006年4月，透過職業高中辦學點驗收，與姜堰市第二職業高階中學聯辦綜合高中專業和數控專業。2006年9月 招收綜合高中專業學生80人，兩個班。數控專業47名，以產學結合模式教學。二，學校概況姜堰市江淮職業高階中學位於姜堰市汽車站西面800米，328國道北側，佔地面積25畝。目前在校學生400多人，主要分為高中文化補習，綜合高中專業，數控專業。教師72人，其中文化課教師40人，專業教師30人。學校有一個實習工廠作為實訓基地，擁有加工中心等高精度機床12臺，價值220萬元。三，師資隊伍建設校長何學斌為華中科技大學工學碩士，自1996年與姜堰中學各持股50%，合作創辦姜堰市姜淮培訓中心高考復讀班，原址後改名為三水培訓中心。其間，任三水機械廠廠長，恆鋒齒輪製造有限公司總經理等職務，產品配套臺資企業出口。不但具有比較豐富的教育教學管理經驗，對工業企業也有較深的認識。教學總監黃華幸，歷任姜堰中學副校長，姜堰市文教局局長，姜堰電大校長，具有中學高階教師和高階工程師證書。技術總監楊萍，畢業於華中科技大學自動控制專業，現為華中科技大學在讀博士。我校的文化課教師開始時以姜堰中學退休教師為主，經過幾年的發展，現已大量充實中青年教師，來源於國內各大民辦學校，中學高階教師已達到70%。高三文化課統考成績，在與姜堰市各大普通高中排名中，名列前矛。專業課教師中，兼職教師主要為春蘭和揚動公司的一線工藝專家和製造專家。具有豐富的實踐經驗，較高的管理素養，開闊的專業眼界，帶出的學生髮展潛力大，後勁足。專業課的專職教師，面向全國招聘。面試合格後，先在實訓基地作為操作工上班。成為優秀的操作工後，才有資格帶學生。確保教出來的學生不但能拿職業技能證書，更重要的是到了工作單位能頂崗，能受到重用。四，特色教學及管理管理上要求做到日日清，強調時限管理，引入以小時為單位的業績考核制度；文化課教學上實施快速強化滾進訓練法；專業課教學將技術能力分解成系列考核點，將熟練程度和首次正確率作為考核標準，密切貼合生產實際。1，管理特色之一 ---- 日日清日日清”有兩層意思：① 教學目標和教學效果的日日清，確保到位；② 管理工作的日日清，當天的問題最遲在第二天上午6：30---6：40 的晨會上得到反饋，並在隨後的部門短會上得到初步解決。隨著管理團隊協作能力和技巧的提高，管理日日清的範圍和解決問題的深度，逐步擴大和提升。管理工作的日日清是學校軟實力的重要部分，代表學校的管理水平。2，管理特色之二 ： 時限管理----管理的基本手段③ A, 時限管理的基本內容： 時限的英文是 “DEADLINE”，直譯就是“死線”。時限管理就是將每件事設定一個合理的最後完成期限，各層管理者不斷督查完成情況，隨時處置突發狀況，確保在限定時間內完成任務。 ▲時限管理的兩個步驟：④ 事件責任人和管理者一起確定一個合理的最後完成期限。完成時間越短，體現出責任人的水平越高，對管理體系的貢獻越大。時間就是貢獻。⑤ 事件責任人和管理者要及時處理突發狀況，變化總比計劃快。管理者要協助責任人調整人力、物力、財力，要經常督查溝通，確保按時完成。B, 在組織內部形成時限管理的文化，大家形成一致的行為習慣，一致的價值觀。在時限和事件完成的質量發生衝突時，以時限為優先。一切質量都要在完成時限的前提之下。在時限內，未能完成基本工作質量，即判為工作失敗。做得再完美，但拖得很久，遠遠比不上按期基本完成，因為拖累了整個系統的進度，系統的損失常常遠大於區域性的收穫。對於系統管理來說，區域性最優沒有多大價值。在國營單位中，常常有一種管理技巧，以要把事情做得最完美為藉口，最後達到把事情拖黃的目的，應付上級。C,以常務副校長戴玉芝為首的校務協調會與時限管理：① 協調會上，各分管負責人將計劃完成工作的最後時限，報送戴校長供核查。考核組要隨時檢查時限。② 總結上期工作完成的時限情況，協調各部門的人力物力分配。③ 完成工作的時限情況，列入考核和工作業績評價，考核組紀錄報送人力資源部，跟工資待遇掛鉤。時限管理看起來很容易，其實真正落實要付出很大努力。時限管理是全員的管理，每一個環節上的責任人都必須有時限的意識、時限的要求。。 3，管理特色之三： 以小時為單位的業績考核制度為進一步加強管理，突出工作有貢獻的員工，實行小時制工作業績考核辦法。考核辦法細則如下：① 每個員工建立工作日記，按照課時或整點分段。上課時間以課時分段，非上課時間以整點分段。如上午第一節課，或上午10點至11點，根據具體情況每位考核物件的分段方法可以不同。② 每個時間段，安排兩個欄目，一個是“在何處做何事”, 另外一欄是“有何結果或體會（在思考什麼）”。內容儘可能填得細些。教師在某個環節上需要管理層配合，不用專程找那個領導彙報，直接寫在工作日記，當天彙總後，第一時間發電子郵件給校長，分管領導透過瀏覽彙總也可以直接瞭解情況，管理效率及有效性會提高很多。③ 工作日記是員工工作業績考核的很重要的部分，涉及試用員工的轉正，員工的加薪或獎金，以及職務的提升。4，文化課教學特色：快速強化滾進訓練法④ 強調提高能力與補全知識結構交相滾進，快節奏短促突擊；強調知識必須具有較高的能力含量，考前有研究能力，考場上有考試能力。反對死記硬背的學習法——花費很多時間，學得很辛苦，卻不能提高考試分數。在常規知識點複習中增加了能力強化訓練，以快速滾進強化訓練法，將知識與能力結合起來，在知識學習中提高能力，在能力強化中鞏固知識。有節奏地安排短促突擊，在提高學生興奮度的基礎上，高效率突破難點重點。5，數控專業課教學特色：將實戰技能分解成系列考核點，過關。在數控專業實行產學結合，將教學主要安排在生產現場，注重實際操作。在實訓基地成立生產製造部，與長春一汽和外貿單位加工配套，以高精度加工為主。教師必須先從生產製造部的操作工做起，必須先成為優秀的操作工。將實戰技術能力分解成系列考核點，將熟練程度和首次正確率作為考核標準，密切貼合生產實際。每天安排專門的時間和教師滾進過關，熟練度和準確度不能達標的同學，立即安排強化訓練，直至過關為止。過關情況與班主任和帶班教師的工資考核掛鉤。學生經過4到6個月的訓練，基本上都能透過勞動部中級操作工的考核，並且達到熟練操作工的水平。目前這批學生在掛鉤工廠強化實習，實習工資基本都在1000元以上。數控專業產學結合班的技能教學，注重學生在這個行業的終生髮展，不僅僅滿足於培養簡單的操作工。對機械製圖，CAD，機械原理，加工工藝，設定一系列的考核點，反覆訓練，要求精通。6，數控專業的職業素質教育，學校根據現代化工廠的需要編寫了針對性的教材，將職業素質當作一門技能來訓練。將如何成為優秀的被管理者，作為職業素質教育的重點，借鑑MBA的培養模式，形成了完整的訓練手冊和實施考核方案。就目前情況來看，我校的職業素質教育方式，在全國屬於首創。7，綜合高中專業，我們注重語文，數學，外語的教學，並且在高二年級參加7門學科的學業水平測試。7門全部合格，達到普通高考本科報名資格的學生，學校安排專業師資，向服裝設計和建築設計方向發展。其餘的學生可報考對口單招的大專，或者轉數控產學結合班，直接面對就業。充分發掘學生的綜合潛力，真正做到綜合性的教育，因材施教，寬口徑成才。五， 德育工作突出德育的核心地位，健全德育工作組織機構，政教處、教導處、實訓處、團委、學生會等部門齊抓共管，狠抓班主任隊伍建設，形成教職工全員育人的氛圍。德育工作計劃詳盡，內容形成系列，形式多樣有特色；創新德育管理模式，以德育積分為抓手，結合專業特點，針對學生實際進行“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育和法制教育，建立平安校園、文明校園。六，實訓基地建設 在實訓基地成立生產製造部，與長春一汽和外貿單位加工配套，以高精度加工為主。計劃進一步加強實訓基地生產製造部的建設，形成模具製造能力，與鑄造廠家聯合，生產高精度機用平口鉗。提高生產製造的檔次，以生產製造為龍頭，帶動數控人才的培養，提高數控人才的檔次。生產製造部形成全方位的機械行業輻射：穩定的高精度產品加工面向汽車製造商，模具製造面向鑄造商，精密機用平口鉗面向零售市場。規模和效益並重，爭取儘可能多的崗位提供給學生實習。爭取在數控人才的培養檔次上達到江蘇省領先的水平。七，發展定位和規劃我校2007年底，爭取在校生人數達到1000人。計劃在2009年，建築面積達到2萬平方米，佔地100畝，在校生人數達到2000元。爭創國家級示範性職業高階中學。追求教學質量的高定位，學生技能水平的高定位。以高質量達到高收入，以高收入確保高發展，探索民辦職業教育的做大做強之路。與國外的職業高階中學建立多方面的聯絡，開拓職業教育走出去的留學成材之路，走進來的合作辦學之路。注重骨幹專業的縱深發展，定位於高階技能人才。以高品位的實習工廠為先導，開辦模具製造等高階專業，避開低檔次重複建設帶來的低價競爭，確保學校的良性發展。經過幾年來的努力，在教育局領導的支援和指導下，辦學的思路基本成型，也有了一定的社會聲譽，學校的進一步發展有了一定的基礎。但管理人才和文化課師資的緊缺，嚴重製約了學校的發展。希望教育局領導能協調有關部門，給一些扶持的政策，允許公辦學校的管理幹部和教師在不改變檔案工資性質的情況下，以短期（一年或兩年）借用的方式，加強我們的管理和教學，支援我們的發展，為社會多培養一些實用人才，為建設和諧社會多作貢獻。