你無論是升學考試還是招工考試，你考的是素質內容，我按你的考試內容準備考試，這樣的應試準備不提高素質嗎？這樣的應試教育錯在哪裡？

你明天考我政治課內容，我今天不準備應考政治內容，我今天還要全力去準備化學課的內容嗎？

應試為什麼是錯的？應試教育為什麼是錯的？

說應試教育只是培養考試機器，你連知識考試都不行？用什麼證明你的素質和能力？

注意，全力準備考試並不是不問其它是非，今天全力準備考試，日本鬼子來侵略，照樣拿起槍打鬼子。

教育一詞的含義本身就是”素質教育”吧，在”教育”前面加上 素質 二字，畫蛇添足，沒有任何意義。

教育在發展，任何時代的教育都要隨時代發展而發展，要不斷改革教育內容。這並不是在教育 二字 前面加修飾詞的問題。

這也是提倡所謂 素質教育 沒有什麼收效的原因吧。

先別管什麼應試不應試，只要事業單位考試不論學歷，考公務員不看學歷，工廠招工不看學歷，清華北大與三本一樣，再談教育改革

何為素質教育？何為應試教育？十幾年了糾纏不清。孩子在成長過程中，隨著年齡的增長，對家庭生活，學校生活，社會生活有真實的體驗。不能讓孩子脫離活生生的現實。它是孩子一切知識的來源，成為一個正常的人。不要成為精緻的利己主義者和一個巨嬰。這就是有素質的人。

一個社會性的好問題。

應試教育【又稱填鴨式教育】，是中國現行教育制度的實質，通常被視為一種以提升學生應試能力【升學】為主要目的且十分看重於考試成績，背誦與解題的教育制度，如古代的“科舉”便是最古老的應試教育。應試教育，可以透過師傅帶領和嚴格培訓，大量培育技術性人才。應試教育如陽剛的男子，能夠促使孩子學業有成。素質教育如溫文爾雅、嫻熟端莊的女子，能教化民風、提升國民素質。他們都是好教育，他們結合方能結出碩果。

片面強調應試教育，亦或是強調素質教育都是不可持續的。過於強調應試教育，孩子只學不用就會成為“書呆子”，釀成暴力踢打父母，甚至“弒母【湖南】”的慘劇；刻意實行素質教育，則會造成學識低下，無法取得好的“敲門磚【學歷證】”。

那麼如何撮合應試教育與素質教育這對“姻緣”，使他們結出累累碩果、得到社會的認可呢？

當今資訊社會是有可能的，那就是讓個人的日常成長【學習、生活等】資料與學歷共同發揮效用。譬如就交通法規而言，現在的與之前的大框架基本一致，但現今每個司機的日常行為有了更多的約束【智慧城市得到普及、交通警察比以前更敬業】。如此，每個人上一次的駕駛行為都直接關係到下一次是不是還能駕駛......

有鑑於此，人工智慧、大資料、區塊鏈等一系列技術的集合，將可能實踐這一目標：即每個人的成長練習，將不再侷限於學生時代，大量重複的作業，而是擴充套件到人的終身學習、交友、工作等方方面面。也就是，個人今天的行為將決定明天在哪裡、能幹什麼......

答案:有人說:應試教育，即不論是教育者，還是受教育者，甚至家長或社會均共識為:教和學，都是為了升學；直至升到大學或更高，畢業拿文憑就是“人才”。而不論其道德品質如何，也不講真才實學咋樣，更不問志向哪裡，又不管實際創造能力高低。

像這樣的教育，就是應試教育。

無論封建時代科技制，還是現代分數至上，都是考。考能考出能力，知識，研究，技術，技能，科技發展嗎？不能！科舉制，考一輩子，考到白頭，由少年到中年，老年浪費多少青春歲月，終極目標就是狀元，為了中狀元，付出一生努力，成為人的追求。中了狀元，就有官位，有權力，什麼都可以隨手可得，無論金錢，美色，地位，這就是崇拜儒家思想好處。

行行出狀元，封建專制，只有讀書，當官，仕途，只有這條路，才能出狀元，成為官員優先社會，官本位社會，無前途社會。想一想，那麼大社會，讀書只是為了官，那麼科技，文化都拋棄了。這就是儒家思想官樣文化特色吧！又好利，又惜命，儒家思想用道德當文化，用道德代替律法，成全他們無限權力，無限貪婪，無限貪慾，他們有地位，高高在上，成為頂層吃利者，對於蟻民供養不感恩，還嚴刑峻法，刁民殺！他們用道德當律法，可以無法無天，什麼刑不上大夫，有功名不上刑了。儒家思想為了權力，擁有利益，還收窄利益群體，收窄上升渠道，把人分為三六九等，分階層，誰可以讀書，誰不可以讀書，階層決定命運，讓人難於翻，為了利益，瓜分利益，進行定規則！

應試教育，封建時科舉制，最大特色，讀死書，不會應用，都是死記硬背，沒有實踐作用，只有讀書人陰，心機婊。考，就是讀盡天下書，成為行業，專業戶，網羅天下書，記往天下書，能背，填甲式教育。為了考，不在於應用，不在於知識，不在於技術，技能，研究，科技文明。而在背，讀熟，死記，熟悉，這樣無論考什麼，無論考官出什麼題，都能考，這就是讀書專業戶，讀書為了仕，只有累死牛，沒有耕壞田，不管風吹，雨打，春夏秋冬，死讀書，讀啊！讀啊！讀到讀書人心氣都沒有了，沒有社會責任，時代責任，責任與擔當，只有嚮往權力，為官，為仕。這就說明封建社會貪官多，清官少，想一想，一年清知府，十萬雪花銀。他們不知多少寒窗苦讀，花多少代價讀出來，一中狀元，為官，為仕，他們就會把失去東西撈回來，什麼也阻當不了他們貪婪，他們瘋狂，特別在儒家思想作用下，他們用道德當約束力，用道德代替律法，已不會死，又能惜命，擁有權力，一切在手中，這就是崇拜儒家思想本質！

應試教育，致命弱點在於考字，必須知識面廣，只能死記硬背，熟讀，記住了，才能應付考，也就沒有知識應用，與實踐。為什麼？華人最天才，就是腦筋急轉彎，考官出題，考的什麼？考的是智力，讀書如果知識面不廣，應付不了考，考官出題，可能三歲小孩都懂，一些生活常識，但是對於讀死書，沒有生活常識的人來說就是天大難題，所以說考官出題，往往考智力，不是考知識，技術，技能，研究，科技，術有專功，術有專業知識，考的不是專業知識，所以說考就是為了做官的，如果考不上，做不了官，一輩子讀書白費了，窮極一生，除了考，考中，當官，擁有權力，地位，之外，只能百無一用是書生，這就是封建社會讀書人寫照，所謂考的出路。能考出來，不是天生就能做官的，而是封建社會擁現一群人，那就是師爺，幫人做官，分享權力，出鬼主意，也是最陰險一群人！書生讀一輩子書，人都傻，那知官體系道路，潛規則呢？只有師爺，他們為了利益，分享權力，出盡陰謀詭計，讀書人的心壞，為官，為仕心壞其實同師爺分不開的，民間說這些人叫狗頭軍師，如皇帝身邊大監，官員身邊師爺，他們為利益分享權力，只能花心機，才能擁有權力，利益！考，應試教育，很難平衡什麼叫知識，什麼叫做能力！試題，考官出題，考官能力有限，知識面有限的，他們出題如何能平衡個人知識，個人能力呢？他們平衡不了，只能用腦筋急轉彎來代替知識，應試教育往往考的不是知識，而是智力，考的不是思維能力，而是所謂小聰明，考的知識，與學的知識不能連貫性，體系性，考不出人的知識以及能力。考，考的是考官出題隨意性，隨便亂來，沒有成體系專業知識，連貫性的知識，只能誤人子第，讀死書，不實用，無應用性。考，因為題目侷限性，考不出個人能力以及專業知識，沒有專業知識，如何體現行行出狀元呢？應試教育，考，只能讀死書，死記硬背，熟讀，記住，才能應用考，考試題目！那麼就沒有專業性，適用性，實踐可能了，只能百無一用是書生，除了做官，讀書無出路，因為沒有專業知識，連帶技術，技能，研究，以及科技文明！應試教育，致命弱點在於考，沒有實踐，技術，技能，研究，成為各行業專業狀元，這就是應試教育悲哀！

考試與應試教育模式https://mbd.baidu.com/newspage/data/landingshare?context=%7B%22nid%22%3A%22news_9340495696045931741%22%2C%22sourceFrom%22%3A%22bjh%22%7D

我理解的應試教育是“三違背並缺少行業能力培養的一條腿走路”！

請你閱讀我的文章：巜中國教育的綜合改革方案》！

所謂應試教育，就是完全為了應對升學考試的教育。

因為中國目前的升學機制，完全是透過高考來決定的，可以說，一考定終身。在高考的指揮棒下，各個學校也就只能圍繞這一指揮棒轉。一切知識的學習，完全以考試為目的，所以，特別是高中階段的學生，完全被淹沒在了題海之中，沒辦法，社會、學校、學生和家長，對一個學校的選擇和評價，就是看你的升學。所謂的質量評價，實質上是考試評價。

只要高考升學體制不變，提倡的素質教育就是一句空話，或效果有限。而目前似乎也未找到更好的方式方法，雖然一直都在探討。

應試教育是一種不科學的人民教育，它有別於素質教育，是不符合科教興國要求的教育。

應試教育以升學考試成績為唯一目的，一切教育教學活動均圍繞“應試”開展，是一種片面的淘汰式教育。學生容易在這樣的教育下，畸形發展，成為考試的機器，難以成為國家需要的健康優秀的人才。

應試教育的內容，注重升學考試科目的知識，而忽視培養學生的德育、體育、美育、勞動技能等全面科學的教育，以及創新、創造等多方面的綜合能力。

因此，我們提倡素質教育。素質教育面向全體，教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體、學會審美，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

根本就不存在什麼應試教育，就談不上好壞。

現在被批判的一無是處的所謂應試教育教育不是教育，是一種錯誤的考核評價體系，它和教育無關，不是教育的其它行業照樣存在。

為什麼呢？

如果是一種類別，類似畫畫中不能師門，那就要有一個前提：自己認為對，並且堅持。但我們現在批判的應試教育，從學生到老師，從家長到學校，沒人認為是對的，所有人都批判它，但所有人都不願意放棄，為什麼? 這就是眨眼的故事，誰先眨眼，誰就輸了！

現在知道應試教育沒有好壞了吧！不是我們想要的體系，但無可奈何。

但大多數人認為的應試教育做法，其實是不正確的。比如大量的重複刷題，答案機械唯一，和主課無關的一律不學，孩子沒有自由發揮的餘地等等。用這些來否定應試教育，這也是錯的。

看看所謂的素質教育，充其量不過是藝術體育的代名詞！哪一個不是簡單重複?音樂在枯燥的練習中一遍遍的消耗孩子的耐心！體育在一次次的訓練中提高成績，美術還不是臨摹又臨摹，這和我們批判的應試教育語文數學有什麼區別呢？

為什麼這些就是素質教育，學校考核的就是應試教育呢？其實只不過是把不滿推卸而已，難道一個會音樂的孩子，就比一個學奧數的孩子有素質? 我看不出來!

從本質上講，現在所有的素質教育也是一種應試教育! 是偽的！

既然都是應試，那麼什麼才是真正的素質教育呢？

思想的啟迪，思維的天馬行空，和內心的安於接受的平淡。

能對一個人影響一生的，一定是深入靈魂，是絕對的素質教育! 再如果能把一個普普通通的孩子激勵成為一個出類拔萃的人才，這是素質教育! 讓一個人不論身處何地，什麼境遇，都能坦然面對，樂觀前行，這是素質教育。

所以好教育，一定是思想靈魂的激勵，可以傳世的，現在估計只有很少的人能身體力行的做到了！這就是為什麼要用不合理但無可奈何的標準來衡量教育的原因了！

中國目前的教育就是應試教育。顧名思義，這類教育就是應付考試的教育。與國外不同的是，國外的教育是調動孩子自身思維，讓孩子創新的。

單純以考試為目的教育就是應試教育。籠統地，現在全世界的教育都是應試教育，所謂的素質教育就是一個協概念，一個騙窮人的幌子。

應試教育就是在封建社會考八股文那樣考試！范進中舉就是個例子！讀死書！以成績優劣淘汰制！就象現在唯分數論！不為的人德興怎樣！考上就好！就中狀元！榜眼！探花！就應升官發財了！有地位！有的人到死也沒有考上！現在唯分論的原因在六七十年代華人材大量缺少！再加上能考上大學！就能進城！吃商品糧高人一等！考上大學就等於中狀元式的！全家人！全村人高興無比！但現代時代發展了不能和以前一樣！改革教育勢在必行！為社會培養全方位人材！為建設祖國出力！現在老百姓還以為考上大學就中狀元就升官發財！嘆！可悲！有位父親累死累活的供他兒子是全村唯一的一個大學生！他們認為兒子以畢業就有大把錢花！結果他兒子畢業在一家小公司作廣告！月薪二千多塊！還趕不上他父親泥瓦匠！就是現在教育害死多少人！還有不少假大學！培訓機構！老師上課不講重點補習班上講！這都是唯分論造成的！還有把教育當做產業發教育財的人造成的！沒聽說過嗎！有開小飯店的也辦大學！有的農民也辦大學！教出的學生怎樣可想而知！

為升學而進行的，現行的教育，就是應試教育。故名思義:應對考試的教育，一切向“分”看，分，分，學生的命根，考，考，老師的法寶。

我們那時中考，考題各市都不統一，畢業前的大半期，數學老師基本上每天都要求我們做上屆各市的招考題目，還真管用，在升學考試中，不但有型別相同的，還有一道曾經多次做過的，數學120分，我考了個115分……！

“應試”是手段，後面加上“教育”二字即“應試教育”被搞成了“素質教育”的對立面，任何人罵教育時都可以扣上這標籤。近三十年了，罵“應試”者越來越多了，人人都成了專家，罵了好幾代。

教育問題根源不是“應試”。只有跳出“教育”看教育才能看得清楚些。與教育關聯度較高的三個問題：1.教育投入（師生比、編制、高等教育與基礎教育）；2.教師待遇；3.人才出口。每一個問題都無法在“教育”內部實現“自洽”，都涉及國家治理層面，讓教育人（學校、家長、老師、主管部門……）背這個“鍋”都是片面的、是不理智的。教育方面的問題積累太多、矛盾太深。問題解決遠非一日之功，“治理”來日方長，取決於國家的決心與力度，還依賴政治、經濟、文化、社會文明的進步與發展。

“應試教育”，從多個事實看，就是為了應付考試，而進行的針對性學習教育。當然，因為考試內容的廣泛性，就需要學習時，記憶必需的知識，掌握必需的解題技巧。同樣，因為考試科目多，必需充分調劑好時間，協調各科學習。這是我對“應試教育”的理解。

現在，吹得最響的是提倡什麼“素質教育”。而何謂“素質教育”，相信教育專家，都解釋不了。

我認為，在“應試教育”基礎上，鞏固好理論基礎，再進行實踐性培養，把書本知識，應用到生產活動中，才是真正的素質教育，其它，一切都是浮雲。

試想，一個小學生，連簡單的四則運算都不懂，連簡單的寫作表達都不會。你叫他(她)有什麼素質？相信，大喊“素質教育”而不切實際者，實則“害人不利己”。

我沒有弄明白。到底是：

1，是讓我說說我看到的應試教育是怎麼樣的？還是——

2，要是讓我來設計的話，應試教育會是什麼樣子的？

“理解”二字令人費解。

從字面意思看，應試教育，就是以應對考試為目的的教育。體現為一種教育教學理念，其直接目的性就是為了在競爭性的考試中勝出。

這個問題其實應該辯證看待。首先，考試就是檢驗教育成效的一種手段，當然不是唯一手段。為了在考試中勝出，在一定程度上，一定範圍內，加強教育的針對性，並不是什麼不擇手段的事情。其二，應試教育本身並不是不可取，如果考試設計本身比較科學，應試教育也不該有什麼“原罪”。

當然，現在大家反對是應試教育，主要是一味地以考察學生背記知識而不考察實踐能力和道德品德的那種考試。這種做法從考試層面，短期很難改變，但是從學校和家庭的教育理念方面，已經開始進步不少了。