因為有需求，就有市場。有些學生需要補課，家長要求補課，怎麼禁止？

那麼為什麼家長覺得孩子需要補課？

其一，孩子學習成績不好，家長水平有限不能輔導自己的孩子，只能花錢去給孩子找老師輔導。現在大學生家教很火就是因為大學生便宜，而且時間靈活，大多數也很認真。

其二，家長對孩子的期望。家長都希望自己的孩子考上個好大學，只能不停的給報補習班，不管孩子學習好還是差，都送到補習班“充電”，就怕自己的孩子落下太多。

最後，家長時間和精力有限。有些家長忙於工作，每天都很累，只能花錢讓孩子去補習班學習，這樣他們也省事省心。

輔導班是先有了需求，才應運而生的。2001年北京出臺禁奧令，可是小學升初中卻依然考試奧數，即使今天都是這樣。於是2003年家庭條件不好的張邦鑫開始在北大南門輔導奧數，賺點錢補貼讀書時的生活費用。他估計想不到自己15年後身家可以上千億！

學而思今年落戶美國矽谷了，華人世界一片歡呼，你看，這就是所謂的“劇場效應”，哪怕只是聽到“劇場來了”，都會感覺特別窒息。

說實話，我也很不喜歡“劇場效應”，因為當所有人都朝一個方向拼盡全力站起來，踮起腳尖伸長脖子拼了命地想要超過其他人的時候，很多人會變得瘋狂，就會完全忽略掉——其實只要一轉身，背後也有很美麗的風景。

而如今，劇場來了，即使矽谷的華人爸媽們，也都全部站了起來！

其實說到底，孩子報不報補習班，孩子的壓力大不大，關鍵取決於父母的選擇。你不應該把孩子壓力大這件事兒都怪到機構身上。

比如說美國有許多頂級的體育機構，很多美國父母也會去拼了命地雞運動，4點起床，5點練習，一口氣練兩個小時……孩子的壓力同樣也很大，那你能怪教練把孩子的壓力弄大了嗎？

為了發現孩子的興趣愛好，為了讓孩子學好，為了讓孩子成長為自己，我也是每年在孩子身上投資15萬+，當然，可能這些工作都是基於孩子自己的意願，以及跟學校的課程結合得比較好，孩子沒有感受到太多壓力，反而覺得學校學習很輕鬆。

很多小學生家長寄希望於學校，其實說起來怨不得學校，孩子喜歡數學，想學難一點，但是學校還是不會教的；孩子喜歡低音提琴，學校也不會教的，孩子喜歡圍棋，學校也不會教的。

所謂教育，就是發現和支援孩子探索喜歡的，然而我們幾乎每一個家長，都會在“尋找興趣”這件事上繞很長很長的彎路。

從來沒有禁止過課外輔導班，只是禁止任職教師有償補課....市場經濟，你小孩不要輔導就別去，幹嘛阻止別人的需求

課外輔導班屢禁不止是因為有這方面市場需求，一部分家長拼命讓孩子上輔導班在一定程度上顯示出家長們為了孩子學習費盡心思卻又不知具體方向的焦慮與無奈。

課外輔導班全面禁止是不可能的，就一般的託管班來講，有的家長自己工作忙，孩子不具備足夠的自主完成作業意識，如果不把孩子送到託管班，那就會有一部分孩子每天作業都可能完不成。有的家長自身輔導能力不夠，不知道用什麼方法輔導孩子，或者本身知識水平有限，對孩子的輔導心有餘而力不足，而孩子自己又沒辦法獨立解決學習問題時，不送託管班還有什麼辦法？也有的家長雖然有時間輔導孩子，知識水平也不差，但是受到各種因素的影響，完全管不住自己的孩子，單純靠歇斯底里的吼叫或打罵監督孩子作業，這對家長和孩子來說都是長久的災難，所以，為了彼此更平和些，家長會選擇送孩子到託管班。就補習提升類的輔導班而言，也是基本不會消失的，因為需要提升的學生始終都有，即使本身學習較優秀的孩子有時也可能上輔導班進一步提升鞏固自己的知識水平。對於那些成績較差的學生而言，如果在學校的學習效果不佳，只能透過課外輔導班來彌補。

而一部分家長拼命讓孩子上輔導班也是為人父母的用心良苦。從客觀來說，只有少部分學生在課外輔導班中有收穫，這些學生自己有明確目標，也知道上輔導班的方向在哪裡，在接受輔導的過程中與老師的配合程度也較好，能有針對性地查漏補缺，自然可以提高成績。但是相當一大部分學生卻在課外輔導班內毫無收穫，甚至有成績下降的現象，因為這些孩子根本就不是為了提高成績去輔導班的，不少是被家長逼去。家長們呢，有的即使知道參加課外輔導不一定有效果，但是又覺得上了總比不上強，有的孩子不上輔導班在家裡也不會主動學習，只會看電視或玩遊戲等，倒不如送到輔導班，能學多少學多少。這種情況下去輔導班的學生成績提升的機率小之又小，我見過有很多學生到課外輔導班只是為了找幾個玩伴玩耍而已，既應付了家長又打發了時間，他們對學習的關注簡直不如父母的幾十分之一。

為什麼課外輔導班屢禁不止，而家長又爭先把孩子往輔導班送？這個問題說來也是很複雜。

一、課外輔導班屢禁不止的原因

首先應澄清，國家並沒有一刀切，禁止所有的課外輔導班，國家重點禁止的是那些私底下開設的沒有任何資質和安全保證的輔導班，當然也包括在職教師私底下開設的各種有償的服務。輔導班為什麼會屢禁不止呢？

1.利益的驅動

這個應好理解，凡是開設輔導班的人，絕大多數，都是衝著其中巨大的利益。有人曾調查得出結論，目前中國培訓和課外輔導市場的規模超過8000億，這麼大的利潤空間，自然成了某些人眼中的“唐僧肉”，自然也會有不少人趨之若鶩。

2.現實的需要

現實中，也確實有一些孩子成績較差，需要給予一定的輔導，在校老師覺得自己放學後沒有給學生輔導的義務，而家長又沒有能力去輔導，這種情況下家長只得把孩子送進各種輔導班。

3.家長對教育的重視和高期望值

這也是催生輔導班的原因之一，孩子本來學習不錯，但家長為了讓孩子更好，或者一直保持領跑，同樣熱衷於給孩子報各種輔導班，再加上一些跟風家長的推波助瀾，使大大小小的輔導班都能找到生存的空間。

4.輔導班開設的門檻過低

許多輔導班開設非常容易，只要找一個地方，基本就可以等客上門了，開設輔導班的門檻低，也是一個屢禁不止的原因，因為這邊關了，那邊換個地方又能重新開張。

正是以上這些原因，導致了輔導班的遍地開花，許多在職教師也不甘落後，積極參與其中。家長把孩子往輔導班送同樣是抱著不同的想法，大概有以下幾種情況。

二、家長送孩子去輔導班的原因

1.對孩子成績差的焦慮

對孩子學習差的焦慮是家長把孩子往輔導班送的最大動力。畢竟，沒有哪個父母可以對孩子的前程無動於衷。所以，那些孩子學習成績差的家長，就成了各類輔導班的最大支持者。

2.對孩子望子成龍的期望

初了孩子學習成績差的家長焦慮外，孩子學習成績好的家長，也不從容，一是怕孩子成績“好”的位置受到挑戰，二是期望孩子“優”了更“優”，所以，這類家長同樣熱心給孩子吃“偏飯”，加強訓練。

3.毫無主意的跟風

還有一些家長讓孩子參加輔導班，純粹出於相互的“攀比”，他們也沒有什麼明確的“輔導”目標，只是尊奉“孩子多學點準沒錯的信條”，別人家的參加輔導班，我們的也不能落後，等等。

4.班主任或其他老師的暗示

還有一類家長，讓孩子參加輔導班，純屬無奈。比方說，有些是班主任親自開的，有些是自己的老師推薦的等等，遇到這種情況下。家長讓孩子參加“輔導”，情況就可能比較複雜，但最主要的可能還是，自家孩子受到不同的對待。

社會辦輔導班在催“熱”了教育的同時，也暴露出一些問題，這些問題也已引起政府和社會的高度重視，目前，各級政府部門也出臺了許多相關治理整頓的政策，相信，不久的將來這裡面的亂象會得到徹底清除，學生的輔導會正常有序的進行！

確是市場的需要1.能解決一大部份人的求業需要2.增加國家的稅收，所以懸這種現象這能越來越火，是不可能取締和禁出的。

因為學校只管教過一遍還不管會不會，現在的社會還要求媽媽要工作掙錢加班常有的事，下班回來還一堆家務，還有多少精力能心平氣和的輔導功課，都家長輔導的話孩子幾點才能上床睡覺

提出的問題就不對！國家一直提倡民辦教育，從來沒有禁止課外輔導班！只是嚴禁在職教師有償補課和到課外任教等行為！

這兩個問題本身就是因果關係。因為家長拼命送孩子上輔導班，所以課外輔導班有利可圖，從而屢禁不止。那麼，為什麼家長拼命送孩子上輔導班呢？既有社會因素，也有家庭因素和高考因素等。具體如下:

一、社會因素

1.經濟發展水平。社會經濟發展，帶動了教育發展。無疑，人們有了接受更好更多教育的機會。

2.教育發展水平。從幼兒教育到高等教育雖然仍存在發展不平衡等問題，但已經得到極大發展。教育事業的大發展為人們接受更好教育提供了可能。

3.對人才的需求更高。隨著中國發展及國際地位的提高，對外交往增多，現實決定對人才需求層次越來越高。而目前的規模化教育不能滿足個性化人才的培養需求，這也是家長送孩子上輔導班的原因之一。

3.重視教育意識提高。目前，家長讓孩子接受更好教育的意識增強，相互攀比，形成“劇場效應”。所以家長拼命送孩子上輔導班。

二、家庭因素

1.家長工作因素。隨著社會發展，人口流動性增強。許多家長在外務工，沒有可能陪伴孩子，督促孩子學習。所以只能送孩子上輔導班。

2.獨生子女因素。目前，獨生子女家庭仍然是社會主流。孩子是家庭中心和重心。所以，讓孩子接受更好教育成了父母頭等大事。送孩子上輔導班也就成了首選方案。

3.家長望子成龍心情。望子成龍是父母心願，而接受更好教育是父母力所能及的，也是最願意做的。所以拼命送孩子上輔導班。

三、高考因素

1.選拔形式更多樣。隨著高考改革展開，選拔人才的形式也已經多樣化。為了讓孩子接受個性化定製式教育，培養孩子更多的素養和能力，家長毫不猶豫地送孩子去輔導班。

2.試題難度更大。隨著高考改革拉開序幕，試題更側重知識積累，更能考查能力。總體說來，試題難度加大。這也讓焦急的家長無所適從，不得不送孩子去輔導班。

總之，輔導班問題是個社會問題，是多元化教育體制下公辦教育的補充。對規範的輔導機構家長不能畏如虎狼，對不規範的輔導班還是不去為好！