在當時那個年代。農村普遍沒有文化。公辦師資。校舍都不能滿足。國家只能向農村發展就地辦校。滿足兒童上學。在意義上應該即有現實意義又有深遠的歷史意義。經歷過或者瞭解當時那個年代的人都知到。是何等的艱苦。

沒有做過當時的民師或代民師，他們是不理解的。既然教育部都任可了，強力部門就應該監督地方政府落實他們的養老政策。

明明是在公辦學校教書，卻是“民辦教師”，被辭退了，卻沒有任何說法，如政治地位、工資待遇，這些都不被國家承認，老了還要出去打工養活自己，我幹了近30年，04年以後不算，才算22年，每個教齡每月26元，這怎麼生活呢？幹了大半輩子民辦教師，自己的學生都混得人模人樣，自己卻處於如此尷尬境地，羞於啟齒，難以見人哪！

民辦教師猶如行走在沙漠旱海中的隊伍，遇到了一泓渾濁的淡水，雖然不那麼甘甜可口，但解決了當時極度乾渴之急需。

眼下的花花世界，自來水，純精水，礦水有的是，誰還記得那泓曾經解燃眉之急的渾濁淡水啊!

這不是忘記過去就等於背判，這是丟掉包負，輕裝上陣。

更不是卸磨殺驢，畢竟沒人殺民辦教師嗎?

這最多算是野地裡放驢，讓其自生自滅!

中國在70年代後抓好教育示範，在國家經濟困難的情況下，發動農民生產隊建學校、教學點，當時我大隊有4個村，辦4個教學點，大隊部辦一個總學校，共5個學校。教師來源:大隊部學校，公社教辦派來2名公辦教師，大隊部在社會青年、中年中選出文憑較好的人當選任教。當時我72年高中畢業，"五好學生"，首當任教。各教學點也各選出一人任教師，全大隊共有民辦教師6名。吃生產統籌糧食、油等，原教師每月可領到工資補帖13元，後提到月18元。建校是生產隊自建的泥瓦房，橫條是每戶一根指標任務，必須完成，也有些農戶自願出2根，上榜公佈，好的農戶得到大隊部廣插表揚，社員辦教幹勁實足，這是當年辦教情況高潮，"土秀才"各顯神。

都是人民的教師、都是中國公民為什麼國家給的待遇不一樣。我們現在的待遇只有現在公辦教師的十分之一，天地懸殊。

原民辦教師在祖國最困難的時候，不計個人的名利得失，挺身而出挑起廣大農村基礎教育的重擔，培養出數千千萬萬優秀人材投入到祖國的現代化建設偉業使中國迅速成為世界強國，因此，原民辦教師這種無私奉獻精神和高貴品質應永垂青史，百世流芳！

公辦教師如何？民辦教師又如何？其實在七八十年代民辦代課教師付出的比他多。原因本地人辦實事，就好比現在村小教師整天就想著如何到條件好的學校。我是一位八一年起一直在村小任教二十六年，現在無一毛錢都沒有的民代教師，只知道參加過複式教學培訓，八四年參加教材考法考試合格，縣發證書。其次評過幾次先進教師，公辦教師們你任教一生有過幾次，我見到有一次都沒得過的。

　　喜歡裸睡的人，一般都是追求自由，嚮往自由自在的生活，不喜歡受太多約束，性格比較開朗，也是屬於外向性格的，可以用狂野來概括他。

是哪個狗球養的，象瘋狗一樣亂叫。誰是自願走的，你有調查研究過嗎？誰說民代幼老師教學質量不行。請不要睜起眼睛說瞎話。

扯淡！這些問題國家前兩年下力度全面解決了，怎麼還死灰復燃，有完沒完？人心不足蛇吞象，還想要什麼？有幾個是真正被辭退退的？百分之九十五都是嫌掙錢少，自已自動辭職扔下學生，當逃兵不幹回家幹其他行當想掙大錢。也有個別被辭退者，是因為教學質量太低，不能勝任，社會及學生家長反響大大，得以被辭。還鬧啥？還不知足！

我七四年高中畢業後，中學校長多次給我父母說讓我到學校教學，當時工廠招工，政府部也需要我去當幹部，我毅然決然地選擇了當民辦教師，二十年過去了，和我一樣的同學有的成了工人，有的成了供銷社營業員，還有的成了政府幹部，可是我卻被清退回鄉，六十歲後每月領了十元補貼，真是無臉與同學相見，後悔有什麼法呢？

民辦教師是教育系統的骨幹力量，他們為了教學漚心瀝血為的是什麼？他們付出了青春是為什麼？被辭退晚年老無所養，生活貧困是否有解決的辦法？奉獻，貢獻，是每個人的所為！貢獻奉獻是否應該有所回報？今天是不談奉獻貢獻者的出入？

民辦教師本來就是農民，如果不當民辦教師回生產隊種田，分田到戶後不願當民辦教師回家種責任田。其實來去自由，沒有壓逼當民辦老師之事，那時我在大隊任職，不是不願當民辦教師而是託人情千方百計想當民辦老師，畢竟此在家種田強。

民辦教師也有合格與不合格之區別，九七年凡在冊的、在崗的、有任用證的、有教師資格證、有專業合格證的都轉正了。之前因知識文化水平不合格、違反計劃生育政策、違法亂紀等方面的原因清退了一部分；還有一部分人是嫌報酬太少而自動離職的。應該講明自己是屬於那種情況沒有轉正，不能不分清紅皂白都讓政府背鍋，讓國家買單吧！

民為教師有功勞，基礎教育少不了。那時國家困難時，拿他當作一塊寶。教書育人又掃盲，農業技術辦農校。任勞任怨忠職責，收入再低不計較，社會形勢起變化，民辦教師倒黴了，個別地方幹部差，民師一刀被切掉，轉正指標他敢賣，民師只好把淚掉。如今經濟發展了，應當還他一公道，這是一樁歷史債，這是一段未了情，民師等待好訊音！

重慶被辭退的民代幼教師按2013年13號檔案解決真不合情，更不合理，現在還有3分之一的老師是一文沒享受，這何能談到重慶市對下崗三師解決得最好呢？這種欺上瞞下要求中央查實！

民辦教師存在的意義在哪？

仔細推敲此題，覺得提法有點籠統。不知道題主是問現在的民辦教師，還是問上世紀五六十年代至八九十年代的民辦教師？

我就權當後者，粗略地講一下那時的情況。

全國解放以後，社會穩定，人們安居樂業。初時，對於生產人口還有獎勵。全華人口逞直線上升趨勢。十年期間，從解放初的四億五千萬，到六十年代的六億五千萬，激增了兩個億。

人口的激增，入學率的激增，尤其是在農村，導致學校、師資、教具等的大量匱乏。

以當年的臨汾縣而言，城區內只有四座初級中學，農村只有三座初級中學。全縣只有三座高階中學。

就賀家莊公社而言，全公社只有四座完全小學。

這樣，學校少，自然村多。兒童不能就近上學。有大量增加失學兒童的現象。像這樣的情況，全國普遍皆是。面對這一問題，提出了全民辦學的口號。就賀家莊公社而言，全社二十八個自然村，就需辦二十八所小學。原四座完小升級為初級中學。另在公社駐地建高中一座。

這就需要大量的財力及師資。可是，當時正處於解放不久，國家政策也不穩定，困難重重。

尤其是教師資源嚴重短缺。此時，那些高中畢業，初中畢業的回鄉知識青年，自然而然地成了最佳人選。經小隊推薦，大隊審批，教育部門（中心校）決定，個人同意。一批有志於教育事業的青年，走上了教學育人的崗位。

這些年青人，初生牛犢不怕虎。他們邊學邊幹，邊幹邊學，克服種種困難，終於撐起了農村教育這片天。

當時的困難是現在無法想象的。不單是財力物力的困難。每個小學，學生人數不多，但麻雀雖小，五臟俱全。一個教師需要代一至四年級的全部課程。每個年級有語文、數學、自然、社會（思想道德品質）、歷史、地理、唱歌、體育等課程（外語因師資不具備條件，小學暫不開設）。即使這些教材全部吃深吃透，找出其中的疑點、難點、重點，再將這些轉化成具體的教法，就夠一個人受的了。另外，還有學校的事務，每個禮拜的開會學習，教學研究等。每個人恨不得都會有分身術，去完成這些繁瑣的事情。

現在，很多人抱怨那時的教學質量低下。就此情況，放在任何一個人身上，都是難以完成的。

可是，在那個特殊的年代，那些特殊的人才卻完成了。雖然不盡如人意，但我們怎麼能求全責備，有什麼理由去為難他們呢？

如今，他們年事已高，生活困難。有些人極度貧困。他們提出一點合理的要求，我們為什麼不能去滿足他們呢？

設身處地地想一下，假如我們遇到這種情況，我們是其中的一份子，我們怎麼想，怎麼說，怎麼做？