補課其實是很多家長要求的

許多家長都會有這樣的擔心，覺得孩子成績不理想，是課沒上夠，因此找老師給孩子補課，成績就能上來了。確實補課可以一定程度上讓孩子有更多的機會去學習知識，但是卻不一定能夠真的理解，並且學會運用，成績也就未必能提高。

還有的家長是看別人家的孩子好像都在補課，所以自己家的孩子一定不能落下，就也要送孩子去補課，今天別人的孩子去補課了，我的孩子沒去，那我的孩子就少學了東西，比別的孩子差下的東西就越來越多，這往往是這部分家長所擔心的。

還有的家長送孩子去補課，完全是為了讓自己有更多的空閒時間，因為孩子在家裡特別不好管教，送去補習班，既能聽課，又可以讓老師輔導作業，孩子是比較怕老師的，因此會聽老師的話，所以送去補習班，既自己省心，孩子又學了東西，一舉兩得。

強扭的瓜不甜，說真的，很多多孩子去上補習班，真的沒有什麼效果，即使在課堂上認真聽過了。但是效果是沒有多大變化的，並且還會加重孩子的負擔。

本身孩子在學校上學，留了比較多的家庭作業，而且孩子也需要空閒時間來放鬆，換換腦子，複習複習前一週的功課，預習預習下一週的內容，這都是非常合理的安排，硬要上幾個補習班，課業負擔的確太重了。

現在這個時代，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，所以只能“補課”了。在我身邊有很多小孩從小學就開始補課，語文拼音不會，數學不會讀題，父母工作又忙，也管不了孩子的學習。好不容易孩子上了初中，英語又不行，所以繼續補課，到了高中，父母又想讓孩子考上好一點的大學，最好的辦法還是透過補課。一個孩子從小學開始補課到高中，那真是一筆很大的補課費，也許父母覺得這樣做是對孩子負責。可是做父母的到底有沒有想過孩子，也許孩子根本就不想補課呢？我們家的孩子，我從來不強迫去補課，女兒該玩的玩，該學的自己學，就這樣透過自身的努力考上重點大學的，她的一個同學經常跟她抱怨，說自己的父母管自己太嚴了，從小就給自己報了很多興趣班，一點快樂都沒有，但成績卻是一般般的，她說特羨慕我女兒，沒人逼學習。如果可以，我個人覺得所有人都不要補課，還換孩子一個快樂幸福的童年！就像我們小的時候那樣，從來不知道什麼叫做補課。當然如果孩子對某種特別感興趣，可以根據孩子的興趣上特長班。

現在從小學到高中鄉下農村補課的比較少，特別是城鎮補課真的最多。產生補課的主要原因就是家長都在為孩子的未來、前途著想，認為透過補課讓孩子的學習成績提升的更加優秀，透過中考、高考給孩子孩子一個美好的人生。

社會節奏加快，體現在商業，就是急功近利，體現在教育，就是拔苗助長，應試教育體制是根源，補課風只是表象而已，急功近利，功利皆去，拔苗助長，苗枯田荒，補課風要徹底解決，必須徹底改變應試教育體制，把成人教育作為教育的唯一目標

這股補課之風從它刮起來的那天起就沒有停下來過。 為什麼呢？ 首先，就是市場的需要。也就是家長的需要，很少有學生主動要求補課的，但是家長覺得需要孩子補課。而原因也很簡單，就是為了孩子將來能夠考個好大學，找一個好工作，畢竟現行制度下，高考還是一個相對公平的上升渠道，其實也是平民老百姓能夠實現階級跨越的不多渠道中最有希望的一個。

其次，就是教師的需要。上級要成績，教師要晉級，教師要掙錢，這些因素都促成了教師對學生的課外補課，進而也帶動了補習機構的產生和發展。

最後，是補習機構的推波助瀾。補習機構畢竟是一個商業機構，而商人追逐利潤的本質永不會改變。現在我們這個社會的這種永不停息的“補課”之風，各個補習機構正是最大的幕後推手，也是最大的既得利益者，它們只會希望這股風越刮越烈。

有需求就是有市場。現在社會節奏這麼快，尤其是城市。大人都忙著賺錢還房貸，賺生活費奶粉錢，哪有時間去輔導孩子的學習。孩子在這種浮躁的充滿諸多誘惑社會環境裡，專注學習很難。如果不透過課後補課的形式，作業什麼時候能寫完？上課的知識如何記憶？老師的問題倒是其次，解決前面的問題，後面的問題迎刃而解。

當前的補課之風，在國家三令五申的禁止下，公辦老師已基本退出。而民辦教育機構卻異軍突起，佔領了假期補課的主戰場。那麼，補課之風為什麼屢禁不止呢？我認為第一條就是有社會需求：

現在就業難，二三流的大學很難就業。這就需要孩子拼實力，努力學習，考上一流大學。那麼假期補課就在所難免。

有的孩子為了轉移就業壓力，將目標投向音體美等方向。而要向這個方向發展，單靠學校的音體美課程是遠遠不夠的。利用寒暑假進行學習和深造，成為假期報班的首要選擇。

還有一部分學困生，由於學習遲緩，對於所學知識很難全部掌握，利用假期把這部分內容補起來，為下一學期的學習打好基礎，不報班怎麼行呢。

第二個原因就是利益驅動。

假期輔導班，時間短、要求低、回報高。一個假期每生動輒就是上千上萬元，能招上二三十個學生，就是普通一個工人一年的工資收入，此類高收入，任誰也不會輕易放手。

補課有市場，市場是誰給的，是家長。只要家長齊心協力拒絕報班，補課之風不治而止；如果家長一邊喊著輔導貴，一邊費力找輔導，此風就很難剎住。

我覺得“補課”之風依然盛行，只是形式正在發生變化而已。

前兩年每到寒暑假，老師們爭相辦輔導班，隨便幾個老師一組合，找個很簡陋的地方，弄幾張桌子和凳子，就可以開起來，學生還非常多。初中高中都有，針對哪個年級的都有，一般初高中所招學生也不一定是自己的學生，哪裡都有。小學招的幾乎都是自己的學生。家長們對此也習以為常，管不管用先不說，上個輔導班，最起碼孩子不在家整天看電視電腦玩手機，或者瘋跑野跑不著家了。

現在，國家明令禁止老師進行有償補課，不允許強迫或變相強迫學生參加自己辦的輔導班。有關部門查的也很嚴，一時之間各類輔導班大有銷聲匿跡的趨勢。於是家教市場興起，老師在家裡一對一輔導學生，或同時輔導三四個學生，而且一天還可以分時段輔導不同年級的學生。因為是在老師或學生家裡，隱蔽性較強，不好檢查。目前這種有償家教依然很活躍，而且價格不菲，很多老師尤其是英語和數理化老師非常搶手。

同時，民辦輔導機構異軍突起，取代了以前老師們辦的輔導班，而且招生規模很大，各家機構競爭也很激烈。寒暑假時，這些機構儼然成了正規學校的替代者，學生之中十之六七都會補課，因為家長都怕自己的孩子假期不學會落後。

新興的線上教育也加入了瓜分“補課”蛋糕的行列。他們以方便的網上教學、低廉的價格優勢、強大的師資力量和輔導機構抗衡。學生足不出戶就可以透過網路教學接受名師的指點，還可以實時互動等。因為網路和電腦的普及，農村也是家家戶戶有寬頻能上網，這樣就可以讓農村的孩子不用奔波，在家就可以學習，因此也有不少學生買卡註冊，透過線上教育補課。

現在的補課，除了學校組織的免費補課之外，有償補課的市場基本就是被有償家教個別輔導、民辦輔導機構、線上教育三家瓜分。補課之風從來沒有停止過，只是形式在變化而已。

有償補課固然加重了學生和家長的負擔，助長了不正之風。可是在當前高考這麼重要的形勢下，家長們誰都不願意讓自己的孩子落後，寧肯自己省吃儉用也要給孩子補課。其實，願意補課的是家長，所有的出發點都是為了高考。杜絕補課，不能單純靠嚴查嚴辦，還要進行疏導和治理，使之規範化。一刀切的禁止任何形式的補課，恐怕不現實，否則，它還會以新的方式出現。國家真正大力提倡給學生減負，併為之做出了種種努力，我們都在期盼孩子們能過上真正的假期，希望這一天很快能到來！

當前，補課成風，讓人感嘆中國的孩子太辛苦！雖有禁令，但越是禁，似乎家長就越焦慮，這究竟是為什麼呢？

從表面看，原因有很多。

首先是教育政策的因素。目前，高考制度是短時期內無法撼動不可替代的，如何透過高考進入更好的大學，成為大眾的普遍焦慮；而競爭，也從高考蔓延到中考、小升初、幼升小。

其次，在市場經濟環境下，教育培訓機構不擇手段地進行飢餓營銷。“學而思”之類的教育產業炮製“不能讓孩子輸在起跑線上”的言論，利用各種營銷手段，從奧數培訓開始起家。現在國家叫停了奧賽之類的競賽，然而他們的業務早已從奧數擴充套件到了各學科的培訓。

還有，一些教師職業道德的淪喪；社會追求金錢風氣的影響等等。

深層原因，其實是社會各種問題在教育上的集中反映。家長對於孩子學業的普遍焦慮，實際上反映了民眾對階層上升的精英教育需求與教育基礎化現實的矛盾。社會到了轉型期，社會階層逐漸固化，階層之間的流動越來越困難。普通民眾的上升通道狹窄，已經看不到希望；教育，似乎就成了唯一的出路。對教育資源的爭奪，把孩子培養成精英，就是他們對階層躍遷的野心。這也沒錯，人往高處走嘛！但是國家的基礎教育其實只是在做基礎，“普九”（普及九年義務教育）目標剛完成不過數年，教育均衡還遠未實現，素質教育的口號喊了多年在現實面前還是脆弱不堪。教育發展已經跟不上社會的需求。

所以，要想從根本上剎住補課之風，國家需要下大力氣採取一系列措施：比如繼續加大投資力度、切實提高教師地位和待遇、完善各項社會福利保障措施、縮小收入差距、遏制社會的貧富分化、消除行業歧視、創造更公平的競爭環境等等。如果有一天，一個普通工人和權富階層能受到一樣的尊重，得到平等的權利，擁有同樣的訴求渠道；和精英一樣能生活得很好，那麼，民眾對於教育的焦慮必將大大減輕，補課問題才會真正消融。

從某種意義上講，想補課是家長對教育現實的無奈，是應試教育對人性的扭曲，是教育生態被嚴重破壞的必然。“補課”不是治本之策，也不是釜底抽薪，只是無法之法。