園本教研是以幼兒園全體教師為主體，以提高保教工作質量和教師的素質為目的，以對保教工作中實際問題的研究為內容，以多種形式的教研活動為途徑的各種園內教育研究活動的總稱。它強調以促進幼兒、教師、幼兒園的發展為根本目的，以改進幼兒園的工作，解決工作中的實際問題為指向，以幼兒園中的人（園長、教師）為研究主體，充分考慮幼兒園的實際，組織各種培訓、開展各類專題研究，挖掘幼兒園存在的各種潛力，使幼兒園的教育資源更充分的利用起來，讓幼兒園的生命力釋放得更徹底。 伴隨著《幼兒園教育指導綱要》的進一步貫徹落實和新一輪課程改革的進行，幼兒園立足實際，借鑑園本教研中所倡導的思想，紮實有效的開展園本教研工作，注重教師隊伍的培訓工作，積極探索適合幼兒園發展的新路，形成有特色的“園本教研”及"園本培訓"模式，促進幼兒、教師、幼兒園的共同發展。 一、積極探索園本教研的有效機制，緊緊把握幼兒園發展的核心 （一）以健全的教研製度保證教研活動的正常開展 建立教學觀摩制度、備課聽課制度、園本教研製度、師徒合作式研究制度、課題管理制度、教師專業成長檔案建立交流制度、教研工作獎懲制度、教師培訓制度、高階教師講座制度、教研組工作職責等，以制度規範教研工作，並由教研室主抓教研活動的落實，保證了教研活動的正常開展。 （二）以求實創新的態度開展豐富的教研活動 教研室定期督促、分析、調整教研活動和教研計劃，探索多種形式的園本培訓和園本教研機制，透過實操遊戲、團體心理訓練、理論學習、教學觀摩、集體參與式討論、頭腦風暴、實操練習、集體備課、一課多研、高階教師講座、案例評比、外出學習心得分享、新詩歌朗誦、建立教師成長檔案等形式，創造一個輕鬆愉快的教研環境和學習氛圍，讓老師體驗教研活動的快樂，提高教研活動的實效性，實現“教——學——研”三位一體的教研形式，實現以研促教，以教促研的良性迴圈。 （三）以完善的教育教學體系保證教研的順利實施 我園的各項計劃已經形成“一條龍”體系：全園計劃——保教計劃——教研計劃——年級組計劃——班級計劃——月計劃——周計劃——日計劃，目標層層分解，層層落實，使得全園保教工作有一個整體的目標，避免了雜亂與盲目，體系的建立保證了教研活動的順利實施。 二、教研內容注重圍繞教研重點，著眼於解決教師當前遇到的問題 園本教研要以《規程》和新《綱要》為依據，以園本研究為載體，找準幼兒園所要解決的教研核心問題，緊密結合教師日常的教學、教研工作，以教研製度為依託，以組織活動為載體，以有指導的自學為基礎，透過多種途徑，強化教師自修反思和研究提高，逐步提高教師的教育教學能力和教學行動研究能力。 在日常教育教學中，教師所產生和亟待解決的問題已越來越多，問題不解決直接會影響到幼兒園教育教學的質量。為此，要找準本園的教研核心問題，有目的地制定教研規劃，一步一個腳印有的放矢地透過多種途徑進行園本教研，立足園本，注重自培，透過改變傳統的教研模式，針對問題，加強反思，向日常教研要質量，以此為突破，既滿足教師專業發展需求，又全面提升教師教學實踐和教學研究能力，保證了教研活動的實效性。 （一）加強業務學習，轉變教師的教育觀念 教育改革，教師是關鍵。為了促進教師的專業成長，我園從加強業務理論學習，轉變教育觀念入手，培養教師的學習意識和學習能力，注重從"提高教師專業素質、充實教師的能力結構、增強教師專業意識"的角度出發促進教師的專業成長。 我們堅持每週二、三的業務學習，邊學習邊討論，引導教師轉變教育觀念，力求開啟每一位教師的心門。先後針對教師存在的薄弱問題，如“集體閱讀”、“環境創設”、“幼兒歌曲教學”“計算教學”、“幼兒科學教育”、“幼兒園詩歌教學、看圖講述教學”“幼兒律動創編”等方面進行了參與式的培訓學習，結合教師的活動反思進行討論，共同想辦法，解決在實際工作中的疑惑。透過多形式的學習活動，教師們已經認識到陳舊的教育觀念仍影響著自己的實際教學，專業化水平的欠缺更影響著自我的專業成長，從而更加明確了自我的發展方向，為建設一支研究性的教師隊伍、建構學習型的組織奠定了基礎。 （二）探討新形勢下幼兒園有效教學的基本策略 我園始終將將主題教學、集體教學作為研究探討的重點，探討幼兒人數多的情景下進行集體教學的可行性，探討集體教學的價值，改善集體教學的教學方式與組織形式。透過每位教師公開教學、集體聽課、自我反思、互評互議、一教多研、有針對性的學習提升等形式，讓大家進一步明確幼兒園集體教學的任務、形式、教學策略與價值、方法等。經過幾輪的公開教學觀摩，大家看到了在教材選擇、教法選擇、教具選擇、把握幼兒特點等方面存在的問題，看到了教師自身素質發展對教學的影響，不再盲目樂觀。每個人無論是從思想上還是業務發展上，都有了一個比較清楚的認識，以此為基點，我們提出要關注平時的教學，向日常的常態教學要質量，提倡“站住講臺，站穩講臺”，切實透過有效的集體教學達到“讓幼兒健康、快樂成長”的目的。 近幾年，我們先後進行了“閱讀教學研討”、“歌唱教學研討”、“計算教學研討”、“看圖講述教學研討”、“律動教學研討”、“詩歌教學研討”等，探討總結出不同學科、不同年齡班的集體教學策略，形成了我園集體教學的風格，受到了多所參觀幼兒園教師的好評。 （三）研訓一體，有效促進教師的專業成長 我園非常重視各級各類的繼續教育培訓，積極創設條件讓教師參與到培訓之中，並將培訓納入到幼兒園發展規劃中，保證了實施。 1.加強政治思想教育，提高教師職業道德水準 為了建立一支具有敬業、精業、樂業的專業化實幼教師隊伍，我們加強了對教師的師德培訓，先後學習了《中小學教師職業道德規範》、《教師的文明行為規範》、《實幼教師的十要十不準》、教育局“關於集中整頓不規範辦學的安排意見”等制度、法規和檔案；開展了一系列“講奉獻、頌師德”演講活動；制訂了蘭州市實驗幼兒園教師文明行為規範，蘭州市實驗幼兒園教師素質建設方案；評選家長心目中的好老師；開展“實驗幼兒園教師應具備什麼樣的職業精神”大討論。透過一系列的培訓淨化了實幼的育人環境，強化了師德規範與園風建設。 2.加強專業技能培訓，提高教師的教育教學技能技巧 我們從最佳化教師個體素質入手，採用多種形式鼓勵教師堅持學習業務，提高技能技巧。如定期進行音樂、美術技能技巧的培訓，由專人負責，制定專項培訓計劃。三年來，在領導的關心支援下，教師們學以致用，利用業餘時間完成了18本早期閱讀圖書教師用書的圖書繪製工作，使培訓和教學緊密聯絡起來，教師自制圖書形象生動，受到大家好評。趣味手工製作的培訓讓教師明確了手工製作的型別，並學會了平面製作、立體制作、泥塑、美術創意、廢物利用的基本方法，為手工教學打下基礎。在音樂培訓方面加強了教師彈唱基本功培訓、和聲視唱培訓、欣賞名曲培訓，還組織教師學習幼兒集體舞和律動的創編，堅持定期會課制度，使教師在彈唱、視唱、欣賞等方面都有了一定程度的提高。 專業技能的提升使教師更好、更有效地開展各項教育教學活動，為新課程改革奠定了基礎。 3.重視骨幹教師培養，發揮骨幹教師的輻射、示範作用 骨幹教師的培養是一個事關教育發展的工程，只有迅速培養起一批骨幹教師隊伍，才能更好的發揮骨幹教師的龍頭作用。 我園的骨幹教師分佈於大中小各個年齡班，這些骨幹教師在教育教學、教育科研等方面具有帶頭和示範作用，是我園教師隊伍的中堅力量。骨幹教師對內應是其他教師的榜樣，工作中能起到表率作用，對外應是幼兒園的視窗，是幼兒園辦園實力的體現。為了提高其師德修養和業務素質，我們從幼兒園的發展方向和發展規劃出發，結合教研工作，對骨幹教師進行了有目的、有計劃的培訓工作。努力培養一批具有現代教育理念，能夠積極進行教育教學改革試驗，具有創新精神、研究能力、實踐能力和獨特的教學特色，在本區或市有影響的骨幹教師群體。 為促進骨幹教師儘快成長，發揮其在園內外的示範和輻射作用，我們鼓勵骨幹教師參加市區舉辦的優秀活動評比和教學觀摩、研討、交流活動，為他們提供施展才藝的舞臺；透過高階教師講座、送教下鄉、承擔現場觀摩活動等形式，以點帶面，促進全園教師素質的提高。 （四）以課題為引領，增強教師的教研能力 在教研組的帶領下，在大家的共同努力下，取得了較好的教研成果，自2006年以來，我們以教研提升到科研課題的研究，已進行研究的省級課題有《建立家庭與幼兒園有效的互動機制》、《幼兒園主題目標課程研究》兩項，其中《建立家庭與幼兒園有效的互動機制》獲甘肅省教育科研成果一等獎，蘭州市教育科研成果一等獎；省幼教學會課題《園本教研機制與方法的探索》，獲得學會二等獎。2007年，教師們將自己多年來做家長工作的經驗總結出來，歸納整理家長工作的資料，完成了《家園合作教育》課題研究的專集《家園、花園、樂園》，並與本地區園所進行了相互交流，推廣教研成果，取得了良好的效果。也正是在課題的研究中，教師提升了自己的理論與實踐水平，增強了教研能力，看到了教研給實際工作和個人成長帶來的幫助，對增強了對教研活動的興趣與信心。 2009年6月，我園還鼓勵11位教師申報了市教科所的個人小課題，請來專家專門對這些小課題進行了專業的輔導，幼兒園定期召開課題的專門討論會，進行及時的檢查與指導，目前各項課題已經順利結題，有六位教師的課題還分別獲得了二、三等獎。2012年，又有無為教師的小課題通過了課題立項。 三、今後的教研工作思路 1.調整教研的重點，以幼兒園發展中亟待解決的重點問題和教師在教育教學中的困惑作為教育研討的重點，讓教師進一步嚐到教研活動給自身發展帶來的甜頭，切實感受到教研活動帶給自己成長的動力，增強參與教研工作的熱情。 2.引導教師在教研活動中發揮自己的主觀能動性，大膽表達自己的觀點，敢於質疑，勇於挑戰，敢於嘗試，樂於分享。 3.強化集體學習與自我學習，繼續透過各種手段加強教師理論培訓，提升教師隊伍的內涵，進一步提高專業素質，不斷提升教育能力，促進教師專業化的成長。 4.激勵教師將自己的發展規劃與幼兒園的發展目標結合起來，形成個人健康穩步成長與幼兒園規範跨越式發展的雙贏局面。 總之，我園透過一系列的教研活動和園本培訓活動，就是要達到“以研促教”“以教促研”的目的，透過“教”增進“研”的深度和廣度，透過在教研中審視、反思和總結，不斷追求自身教育思想和教育行為的一致性。相信，在上級領導的大力支援下，在我園全體教師的共同努力下，我們的教育教學研究氣氛會愈益濃烈，園本教研和培訓也會真正成為引領教師專業發展的有效途徑。
園本教研是以幼兒園全體教師為主體，以提高保教工作質量和教師的素質為目的，以對保教工作中實際問題的研究為內容，以多種形式的教研活動為途徑的各種園內教育研究活動的總稱。它強調以促進幼兒、教師、幼兒園的發展為根本目的，以改進幼兒園的工作，解決工作中的實際問題為指向，以幼兒園中的人（園長、教師）為研究主體，充分考慮幼兒園的實際，組織各種培訓、開展各類專題研究，挖掘幼兒園存在的各種潛力，使幼兒園的教育資源更充分的利用起來，讓幼兒園的生命力釋放得更徹底。 伴隨著《幼兒園教育指導綱要》的進一步貫徹落實和新一輪課程改革的進行，幼兒園立足實際，借鑑園本教研中所倡導的思想，紮實有效的開展園本教研工作，注重教師隊伍的培訓工作，積極探索適合幼兒園發展的新路，形成有特色的“園本教研”及"園本培訓"模式，促進幼兒、教師、幼兒園的共同發展。 一、積極探索園本教研的有效機制，緊緊把握幼兒園發展的核心 （一）以健全的教研製度保證教研活動的正常開展 建立教學觀摩制度、備課聽課制度、園本教研製度、師徒合作式研究制度、課題管理制度、教師專業成長檔案建立交流制度、教研工作獎懲制度、教師培訓制度、高階教師講座制度、教研組工作職責等，以制度規範教研工作，並由教研室主抓教研活動的落實，保證了教研活動的正常開展。 （二）以求實創新的態度開展豐富的教研活動 教研室定期督促、分析、調整教研活動和教研計劃，探索多種形式的園本培訓和園本教研機制，透過實操遊戲、團體心理訓練、理論學習、教學觀摩、集體參與式討論、頭腦風暴、實操練習、集體備課、一課多研、高階教師講座、案例評比、外出學習心得分享、新詩歌朗誦、建立教師成長檔案等形式，創造一個輕鬆愉快的教研環境和學習氛圍，讓老師體驗教研活動的快樂，提高教研活動的實效性，實現“教——學——研”三位一體的教研形式，實現以研促教，以教促研的良性迴圈。 （三）以完善的教育教學體系保證教研的順利實施 我園的各項計劃已經形成“一條龍”體系：全園計劃——保教計劃——教研計劃——年級組計劃——班級計劃——月計劃——周計劃——日計劃，目標層層分解，層層落實，使得全園保教工作有一個整體的目標，避免了雜亂與盲目，體系的建立保證了教研活動的順利實施。 二、教研內容注重圍繞教研重點，著眼於解決教師當前遇到的問題 園本教研要以《規程》和新《綱要》為依據，以園本研究為載體，找準幼兒園所要解決的教研核心問題，緊密結合教師日常的教學、教研工作，以教研製度為依託，以組織活動為載體，以有指導的自學為基礎，透過多種途徑，強化教師自修反思和研究提高，逐步提高教師的教育教學能力和教學行動研究能力。 在日常教育教學中，教師所產生和亟待解決的問題已越來越多，問題不解決直接會影響到幼兒園教育教學的質量。為此，要找準本園的教研核心問題，有目的地制定教研規劃，一步一個腳印有的放矢地透過多種途徑進行園本教研，立足園本，注重自培，透過改變傳統的教研模式，針對問題，加強反思，向日常教研要質量，以此為突破，既滿足教師專業發展需求，又全面提升教師教學實踐和教學研究能力，保證了教研活動的實效性。 （一）加強業務學習，轉變教師的教育觀念 教育改革，教師是關鍵。為了促進教師的專業成長，我園從加強業務理論學習，轉變教育觀念入手，培養教師的學習意識和學習能力，注重從"提高教師專業素質、充實教師的能力結構、增強教師專業意識"的角度出發促進教師的專業成長。 我們堅持每週二、三的業務學習，邊學習邊討論，引導教師轉變教育觀念，力求開啟每一位教師的心門。先後針對教師存在的薄弱問題，如“集體閱讀”、“環境創設”、“幼兒歌曲教學”“計算教學”、“幼兒科學教育”、“幼兒園詩歌教學、看圖講述教學”“幼兒律動創編”等方面進行了參與式的培訓學習，結合教師的活動反思進行討論，共同想辦法，解決在實際工作中的疑惑。透過多形式的學習活動，教師們已經認識到陳舊的教育觀念仍影響著自己的實際教學，專業化水平的欠缺更影響著自我的專業成長，從而更加明確了自我的發展方向，為建設一支研究性的教師隊伍、建構學習型的組織奠定了基礎。 （二）探討新形勢下幼兒園有效教學的基本策略 我園始終將將主題教學、集體教學作為研究探討的重點，探討幼兒人數多的情景下進行集體教學的可行性，探討集體教學的價值，改善集體教學的教學方式與組織形式。透過每位教師公開教學、集體聽課、自我反思、互評互議、一教多研、有針對性的學習提升等形式，讓大家進一步明確幼兒園集體教學的任務、形式、教學策略與價值、方法等。經過幾輪的公開教學觀摩，大家看到了在教材選擇、教法選擇、教具選擇、把握幼兒特點等方面存在的問題，看到了教師自身素質發展對教學的影響，不再盲目樂觀。每個人無論是從思想上還是業務發展上，都有了一個比較清楚的認識，以此為基點，我們提出要關注平時的教學，向日常的常態教學要質量，提倡“站住講臺，站穩講臺”，切實透過有效的集體教學達到“讓幼兒健康、快樂成長”的目的。 近幾年，我們先後進行了“閱讀教學研討”、“歌唱教學研討”、“計算教學研討”、“看圖講述教學研討”、“律動教學研討”、“詩歌教學研討”等，探討總結出不同學科、不同年齡班的集體教學策略，形成了我園集體教學的風格，受到了多所參觀幼兒園教師的好評。 （三）研訓一體，有效促進教師的專業成長 我園非常重視各級各類的繼續教育培訓，積極創設條件讓教師參與到培訓之中，並將培訓納入到幼兒園發展規劃中，保證了實施。 1.加強政治思想教育，提高教師職業道德水準 為了建立一支具有敬業、精業、樂業的專業化實幼教師隊伍，我們加強了對教師的師德培訓，先後學習了《中小學教師職業道德規範》、《教師的文明行為規範》、《實幼教師的十要十不準》、教育局“關於集中整頓不規範辦學的安排意見”等制度、法規和檔案；開展了一系列“講奉獻、頌師德”演講活動；制訂了蘭州市實驗幼兒園教師文明行為規範，蘭州市實驗幼兒園教師素質建設方案；評選家長心目中的好老師；開展“實驗幼兒園教師應具備什麼樣的職業精神”大討論。透過一系列的培訓淨化了實幼的育人環境，強化了師德規範與園風建設。 2.加強專業技能培訓，提高教師的教育教學技能技巧 我們從最佳化教師個體素質入手，採用多種形式鼓勵教師堅持學習業務，提高技能技巧。如定期進行音樂、美術技能技巧的培訓，由專人負責，制定專項培訓計劃。三年來，在領導的關心支援下，教師們學以致用，利用業餘時間完成了18本早期閱讀圖書教師用書的圖書繪製工作，使培訓和教學緊密聯絡起來，教師自制圖書形象生動，受到大家好評。趣味手工製作的培訓讓教師明確了手工製作的型別，並學會了平面製作、立體制作、泥塑、美術創意、廢物利用的基本方法，為手工教學打下基礎。在音樂培訓方面加強了教師彈唱基本功培訓、和聲視唱培訓、欣賞名曲培訓，還組織教師學習幼兒集體舞和律動的創編，堅持定期會課制度，使教師在彈唱、視唱、欣賞等方面都有了一定程度的提高。 專業技能的提升使教師更好、更有效地開展各項教育教學活動，為新課程改革奠定了基礎。 3.重視骨幹教師培養，發揮骨幹教師的輻射、示範作用 骨幹教師的培養是一個事關教育發展的工程，只有迅速培養起一批骨幹教師隊伍，才能更好的發揮骨幹教師的龍頭作用。 我園的骨幹教師分佈於大中小各個年齡班，這些骨幹教師在教育教學、教育科研等方面具有帶頭和示範作用，是我園教師隊伍的中堅力量。骨幹教師對內應是其他教師的榜樣，工作中能起到表率作用，對外應是幼兒園的視窗，是幼兒園辦園實力的體現。為了提高其師德修養和業務素質，我們從幼兒園的發展方向和發展規劃出發，結合教研工作，對骨幹教師進行了有目的、有計劃的培訓工作。努力培養一批具有現代教育理念，能夠積極進行教育教學改革試驗，具有創新精神、研究能力、實踐能力和獨特的教學特色，在本區或市有影響的骨幹教師群體。 為促進骨幹教師儘快成長，發揮其在園內外的示範和輻射作用，我們鼓勵骨幹教師參加市區舉辦的優秀活動評比和教學觀摩、研討、交流活動，為他們提供施展才藝的舞臺；透過高階教師講座、送教下鄉、承擔現場觀摩活動等形式，以點帶面，促進全園教師素質的提高。 （四）以課題為引領，增強教師的教研能力 在教研組的帶領下，在大家的共同努力下，取得了較好的教研成果，自2006年以來，我們以教研提升到科研課題的研究，已進行研究的省級課題有《建立家庭與幼兒園有效的互動機制》、《幼兒園主題目標課程研究》兩項，其中《建立家庭與幼兒園有效的互動機制》獲甘肅省教育科研成果一等獎，蘭州市教育科研成果一等獎；省幼教學會課題《園本教研機制與方法的探索》，獲得學會二等獎。2007年，教師們將自己多年來做家長工作的經驗總結出來，歸納整理家長工作的資料，完成了《家園合作教育》課題研究的專集《家園、花園、樂園》，並與本地區園所進行了相互交流，推廣教研成果，取得了良好的效果。也正是在課題的研究中，教師提升了自己的理論與實踐水平，增強了教研能力，看到了教研給實際工作和個人成長帶來的幫助，對增強了對教研活動的興趣與信心。 2009年6月，我園還鼓勵11位教師申報了市教科所的個人小課題，請來專家專門對這些小課題進行了專業的輔導，幼兒園定期召開課題的專門討論會，進行及時的檢查與指導，目前各項課題已經順利結題，有六位教師的課題還分別獲得了二、三等獎。2012年，又有無為教師的小課題通過了課題立項。 三、今後的教研工作思路 1.調整教研的重點，以幼兒園發展中亟待解決的重點問題和教師在教育教學中的困惑作為教育研討的重點，讓教師進一步嚐到教研活動給自身發展帶來的甜頭，切實感受到教研活動帶給自己成長的動力，增強參與教研工作的熱情。 2.引導教師在教研活動中發揮自己的主觀能動性，大膽表達自己的觀點，敢於質疑，勇於挑戰，敢於嘗試，樂於分享。 3.強化集體學習與自我學習，繼續透過各種手段加強教師理論培訓，提升教師隊伍的內涵，進一步提高專業素質，不斷提升教育能力，促進教師專業化的成長。 4.激勵教師將自己的發展規劃與幼兒園的發展目標結合起來，形成個人健康穩步成長與幼兒園規範跨越式發展的雙贏局面。 總之，我園透過一系列的教研活動和園本培訓活動，就是要達到“以研促教”“以教促研”的目的，透過“教”增進“研”的深度和廣度，透過在教研中審視、反思和總結，不斷追求自身教育思想和教育行為的一致性。相信，在上級領導的大力支援下，在我園全體教師的共同努力下，我們的教育教學研究氣氛會愈益濃烈，園本教研和培訓也會真正成為引領教師專業發展的有效途徑。