(一) 評教學目標與目標意識 1.教學目標要全面、具體、明確，符合語文課程標準、教材和學生實際。 ①全面:指能從語文知識、能力、思維品質、思想品德和學習習慣等幾個方面確定教學目標。 ②具體、明確:指知識目標要有量化要求，要分清“瞭解”‘理解”“掌握”“運用”這四個層次。能力、思維品質、思想情感目標有明確要求。體現語文學科的特點。 所確定的語文教學目標，能以語文課程標準為指導，體現教材編寫意圖，符合學生的年齡特點和認知規律，難易適度。 2.重點、難點提出與處理得當，抓住關鍵，以簡馭繁。 能正確理解和掌握小學語文教材，把握知識的內在聯絡，抓住教材特點和關鍵，突出教學重點，突破教學難點。教師在處理教材時敢於對教材要求的教學內容及重點進行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識歸納、分類整理。區分出哪些知識是本課學習中最基本、最重要的;哪些知識是本課學習中要用到的，有助於知識的理解，但以後還要作為重點內容學習的;哪些知識是相關的。然後合理分配學習時間，從而突出重點內容。 (二)評教學程式與主體意識 3.教學思路是教師上課的脈絡和主線，反映一系列教學措施的編排組合，以及內容的銜接過渡，安排詳略等，而教學思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和學生實際。 課堂結構是指一節課的組成部分及各部分之間的聯絡、順序、過渡和時間過渡，時間分配，看課堂結構就是看結構安排嚴謹，一環扣一環，環環相扣，環節時間安排合理。 4.面向全體、體現差異、因材施教，全面提高學生語文素質。 面向全體，是要求教師在組織語文教學中，要面向全體學生，樹立為全體學生服務的思想。確定的教學目標，運用的教學方法要照顧到面，體現差異，因材施教是指教師要區別不同物件，不同情況，有針對性地分類指導。設計的問題要有層次性，要有針對性。 學生的基礎，智力的水平，學習態度，家庭環境等不可能完全相同，這就要求教師正確、科學地認識每個學生的學習潛能和可塑性。用發展變化的眼光看待每一個學生，不能隨意放棄對某個學生的培養教育。既要面向全體學生，提出統一要求，又要照顧個別差異，把集體教學和個別指導結合起來，使每個學生的才能和特長都得到充分的發展，全面提高學生的素質。 5.傳授知識的量，訓練能力的度要適中，突出重點、抓住關鍵。把教學目標裡確定的教學內容教給學生就可以了，不要追求面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓，要分清層次、突出重點。不要片面追求傳授知識的量，而要在乎傳授知識的質。也就是說，既要讓學生吃得飽、吃得好，還要使學生消化得了，吸收得好。 語文能力訓練要有個度，要循序漸進，紮紮實實地一步一步走，一個臺階一個臺階往上去。要知道量太大，要求過高，可能使學生產生逆反心理，所謂欲速則不達，過猶不及，就是這個道理。 6.給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展。 課堂教學的側重點由教師的“教”轉變為學生的“學”，還學生學習的主體地位，成為學習的主人。給學生創造參與教學全過程的機會，以此來調動學生學習積極性和主動性，使學生愛學、樂學、會學，進而發展和培養學生的各種能力。課堂教學中要多一些引導、點撥和指導，少一些講解，改變那種牽著學生走的狀況。讓學生人人動腦、動口、動手，善於獨立思考，讓每一個學生思維活躍起來，多角度，多方向去分析問題，敢於質疑問難，主動去探索知識規律，獲取知識。 7.教學民主，注重培養學生的創新能力 教學民主一方面是指教師以身作則，言行一致，以循循善誘的態度管理課堂，進行教學。教師信任學生，建立平等和諧的師豐系。另一方面是指教師在教學過程中，不能把自己看做是真理的化身，而是要注意傾聽學生的意見，吸納學生的觀點，不可強求一致的標準答案，使學生改變記憶的機器之地位，真正成為學習的人。教師主導地位的發揮要透過學生學習主體作用來實現。學生主體作用得到充分發揮，才能真正體現學生的聰明才智，使學生創新精神得到培養和發展。教師要保護學生的創新意識，要給他們提供能夠創新的機會。要引導學生善於找到創新途徑，學會創新的方法。 8.體現知識的形成過程，結論由學生自悟與發現 讓學生參與語文教學過程，透過學生的不斷探索形成知識體系，從而培養學生表述、分析、歸納、總結的能力。 學生是學習的主體，在語文課堂教學中要給學生充分的時間參與學習、訓練，給學生充分表現自己的機會。教師在教學過程中起到穿針引線的作用，一些結論的推導過程及結論的得出應讓學生自己來完成。教師要相信學生，不能越俎代庖。只要透過教師的啟發、點撥，學生能得出結論的，都可讓學生去發現、去領悟。這樣既能調動學生學習的積極性和主動性，又能培養學生的多方面能力。 (三)評教學方法與訓練意識 9.精講精練，體現思維訓練為重點、落實“雙基” 要求教師要抓住教材的精華和要點，作有針對性的講解，力求化繁為簡，變難為易，且要言不繁，一字幹金。教師講課佔用的時間不能超過1/3。練，要具有典型性，力求一舉多得。教師在設計課堂練習時要有針對性，針對重點，難點，易混淆的知識進行練習。且練習要有坡度、深度和一定的廣度。題型和練習方法多樣化，題量適當，使學生當堂理解、消化所學內容。 應寓思維訓練於教學的全過程之中，著重培養學生從多方面、多角度，多途徑地求索答案，使學生的思維品質和創造性思維能力得到培養和發展。 10.教學方法靈活多樣，注重培養學生學習的能力 教學方法既包括教師的“教”，又包括學生的“學”，是“教”的方法與“學”的方法之統一。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法要適合教材，學生和教師的特點。教學方法只有尊重教材，抓住教學內容特點，才能更好地發揮作用;教師只有針對不同的教學物件，採取不同的教學方法，才能使不同程度的學生都有收穫;教師只有選擇那些能夠或容易發揮自己特長，施展自己才華的教學方法來進行教學，才能形成自己的教學個性。 在教學中可以以一種方法為主，多種方法為輔，也可以多種方法綜合運用。關鍵在於透過教學使學生學會學習的方法，獲得進一步學習的能力。 11.教學資訊多向交流，反饋及時，矯正有效。 課堂教學是由師生共同組成的一個資訊傳遞的動態過程。多向的資訊交流可把學生個體自我反饋，學生群體間的資訊交流，與師生間的資訊反饋交流及時普遍聯絡起來，形成多層次、多通道、多方面的立體資訊交流網路。多采用討論法、探究--研討法的交流模式，有助於培養學生的各種能力。 矯正要有針對性，要注重實效。不是每個問題都給以矯正，而是要抓典型性的問題和學生普遍存在的問題及時給以恰如其分的矯正。矯正也可以由學生來完成。 12.現代教學媒體的運用 根據教學需要，從教材實際出發，恰當使用教學掛圖、實物、投影儀、錄音機、教學電影、電腦等各種教學媒體輔助教學。 (四)評情感教育與情感意識 13.師生平等和諧、課堂氣氛融洽、尊重學生 要搞好課堂管理，組織好教學的全過程，建立和諧融洽的師生關係是基礎。師生關係的核心是尊師愛生，而其主導方面是愛生。教師對學生人格上的尊重、信任，生活上的關心體貼，思想上的耐心教育，特別是教師對學生在學習方面的讚賞和表揚，常使學生激動不已，喚發出極大的學習熱情，甚至可以影響他一生。學生對學習有了興趣，對未來充滿了信心，也因此會轉變為對老師的愛，對老師的尊重與信任，更把對老師的愛遷移到對老師所教的課上來。 14.注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的訓練培養 (五)評教學基本功與技能意識 15.教學語言 教師應說比較標準的普通話，不說方言土語。發音要準確，用詞要規範，語言要簡潔、流暢、生動形象，富於啟發性。 16.教態 教態親切、自然、端莊、從容、精神飽滿。衣著打扮整潔、大方。 17.板書 板書規範美觀、重點突出、言簡意賅，脈絡清晰，書寫嫻熟。 18.操作 運用和操作各種教具及現代化教學手段熟練，形成技巧。 19.應變與調控 知識面廣，能靈活處理教學中出現的問題，有較強的應變能力和駕馭課堂能力。 (六)評教學效果與效率意識 20.教學目標達成，教學效果好 知識、能力、思維訓練、思想情操等目標已達到了教學要求，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，受益成度高。 21.學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍，學生學會了方法，能自己處理教材中的問題，獲得了舉一反三的能力。學生主動參與教學全過程，積極思考，敢於並善於提出問題，有創新精神。 22.資訊量適度，學生負擔合理，短時高效 難易適度，負擔合理，使學生在規定時問內經過努力可以學好，並留有餘地，使學生生動活潑，積極主動地學習，促進全面發展。 23.教學有個性，形成特點與風格。 (七)評教學個性與特色意識 千人一面，千課一法是課堂教學的大忌，要提倡有個性的教學，教學方法有特點，教學藝術有特色。有個性的教學就是教學特點突出，教學方法形成一種模式，教學藝術形成自己獨特的風格。此項可根據每個教師顯現程度酌情打分。

有公開課教學經驗和教學管理經驗，我來答。

先說一節課需要達到的基本點：

1教學內容飽滿，緊扣教學大綱。這是基本。《小蝌蚪找媽媽》你要讓孩子學會讀寫，瞭解知曉小蝌蚪的媽媽是誰，小蝌蚪的外形變化過程，小蝌蚪與青蛙的外形差異，這種差異與小貓小狗的差異是不同的，學會動詞連用等。

2教學方法。都是愛情故事，《梁山伯與祝英臺》與《羅密歐與朱麗葉》不同，《家春秋》與《亂世佳人》不同，一樣主題，表達的方法不同，呈現給讀寫的也不同。同樣，同一個《小蝌蚪找媽媽》，使用的教學方法不同，孩子吸收的程度也會有差異。你是先介紹小蝌蚪還是先介紹青蛙，你是從孩子與媽媽的照片對比開始，還是從課文的順序講起，效果也不一樣。出牌順序不同，最後的輸贏當然不一樣。

3.教學手段。現在是多媒體發達的時代，你是使用AI還是PPT，還是動畫電影匯入……各種技術都可以作為輔助手段。

4教師的普通話水平，處理學生的緊急狀況的能力，學生的參與度。

再來說說拔高點：

1.一個好的教師是一個引導高手，如何引導孩子進入學習狀態也是一節課的重要節點。

2.師生的配合度，一節好的語文課，師生都會在輕鬆愉快中度過。

3.老師的親和力。真正的潤物細無聲。

4.能get到孩子的N+1的那個點，N是孩子完全能做到，+1稍稍高於孩子的能力範疇，而孩子經過努力又不至於太累達到的那個點。

一句話，一節好課是做到了：因材施教、因人而異。

難！