當然能教好啊！教育是愛和感動，不是責備和懲罰，教育是心與心互通的橋樑。

那些鼓吹懲罰論的就是黔驢技窮後的惱羞成怒，

舊時禪堂，犯了大規矩打死了往單床下一塞，解七了再拖出去燒了算。現在挨個香板就敢打電話報警。小時候父親一腳踢的上課坐不下個板凳，現在不捨得招孩子們一個小指頭。古有大德開悟，現在也有明白人活的開心。只是我們沒有成國之棟樑，俠之大者，孩子倒是都比我們聰明，至少會玩遊戲了。打與不打，嚴及不嚴，在於根機，師父之氣宇，弟子之器度。能相看兩不厭者，皆是敬亭山。願打願挨，人生百年，知己在相教，無論師徒眷屬，亦無有高下之分。當時只道尋常事，過後思量倍有情。當初受罰，今竟已不能再受其責懲，依稀慈顏，悲夫！哎！實在是挨訓上癮的賤貨。最怕是年齡大了，竟然說不得了，聽不得逆耳之言，謂之蠢貨。寧賤勿蠢，厚顏自勉。

嚴格沒錯，打則未必！打是為了啥？不打行嗎？往哪裡打？打的位置和尺度容易掌握嗎？筆者以為，社會進步了，手段高明瞭，不打能辦的事何必打呢！但是，約法三章，規鉅要有。必要的懲戒（不是打）也是要有的，有違規矩必懲戒，知章知罰，對孩子的健康成長十分有利！

打不是教育的好辦法啊……能不動手就不動，問題是能忍得住不動手！現在的孩子沒有十足的耐心是沒法跟孩子鬥智鬥勇搞好教育的

即便是“至聖先師”、“萬世師表”的儒家鼻祖孔子，也不過是:“弟子三千，賢人七十二”。

不是說打就能教出好學生的。

三千學生，出類拔萃的七十有二人，機率性問題。

有教無類(類別，高低貴賤，對任何人都施教，即教育平等理念)，因材施教，對症下藥，一視同仁。

我們做老師，為人師表。對自身的道德素質要求很高，三觀端正。

現代進入人權理念時代，打人確實犯法，也不應該。

你作為家長也曾年少過。讀小學時，初中時，你度日如年，總感覺厭學不想上學。學習壓力大，甚乎“度秒如年”。在你成長反叛時期，如果老師當堂打你，你被罰講臺上，感到一班學生眾目睽睽，你臉上炙燒，無地自容，顏面掃地，你到七十歲也忘不了(沒齒難忘)這個場景。

小小孩子，離家出走，我不信沒有原因。

作為老師，你平素注意到每個孩子的情緒了嗎？一眾學生當中，有的明顯情緒低落，你漠視不理。有的強裝快樂，你更加視而不見，你怎麼去做好老師的職業？！

你忘了自己小時候了嗎？

現在你作為老師，家長卻要求小孩子好學。

作為老師，就是身體力行，以身作則，去潛移默化學生。你教會他們遇到困難時正確的解決方法，教會他們直麵人生種種災難時的自信勇氣。

這些，是人的寶貴財富，是考100分所遠遠不及的。

作為小學，初中，屬於是一個人的“塑型”時期。

很簡單:師長只要教會他什麼是對，什麼是錯就好了。

作為終生學習的現代教育理念，小學、初中，離一個人的終身還遠得很，人生都還沒起步呢。

戒尺是像徵性的東西。代表學術權威和學術尊嚴。老師說屎不能吃，學生偏說:屎很香，好吃。

哪麼，戒尺就有作用了。而不是叫你持戒尺為武器毆打學生或與學生對打。

什麼叫“斯文掃地”，就是在教育中對“度”的拿捏。

個人感覺打不打不是關鍵 重要的是監護人的教育觀念和教育方法 每個孩子都是獨立的個體 不能統一的種方法來概括。古語嚴師出高徒關鍵在於嚴字 放在當今社會就是要孩子遵守規則 社會道德 規範自己的行為習慣 而不是像小皇帝小公主隨心所欲，恣意妄為 百般嬌慣 萬分寵愛。家庭是孩子的第一任老師 家庭教育的關鍵也是讓孩子養成好的生活習慣 正確的世界觀 一個有溫度的孩子。也要嚴在嚴處 愛在該愛時。

首先，對“古人云：嚴師出高徒，戒尺之下出孝子”這句話不敢苟同。

對於傳統文化和思想，我們要“取其精華，去其糟粕”。在古代有嚴格的等級之分，男尊女卑，權威不容否定。

而現在時代發現，人類文明不斷進步，人們的認知水平不斷提高，我們提倡“以人為本”，人人平等。

每個人都是獨立完整的個體。作為孩子，我們應該尊重他們的人格，不能因為他們身心發展不成熟，就要低人一等。

一，家庭教育是孩子成長最重要的因素，尤其是對於學齡前兒童的早期教育。

家長是孩子學習的第一任老師，而且與孩子有更多親密接觸，感情交流的機會。孩子的健康人格，良好習慣和價值觀受父母的影響最大。父母情緒穩定的語言和行為會對孩子的大腦發育起到關鍵性的積極作用！

因此，父母要想教育好孩子，首先做好自己，給孩子做一個積極向上，勤奮努力的好榜樣。

二，學校教育主要靠老師正確引導學生學習，激發他們的學習興趣。

教書育人，為人師表是對老師的基本要求。合格的老師都具備基本的專業素質，他們瞭解孩子的發展規律和心理特點，是透過正面引導學生學習。

“嚴師”應該是指嚴格要求學生的老師而不是批評、懲罰學生的老師。

優秀教師絕不會靠懲罰手段取得教學成果，而是利用教學智慧，充分調動學生積極性，因材施教，讓每一個學生都能夠發揮學習主動性。

像愛因斯坦，牛頓，喬布斯，比爾蓋茨這樣有創造性的偉人，都是在自由的環境氛圍裡學習成長的。

現在的教育目的是培養具有創新精神和實踐能力的人才，不像封建時代培養死記硬背，書讀經書，進京趕考的書生。

三，社會環境對人的影響很大。

學生學習要順應社會發展，知識實踐需要社會的支援。良好的社會環境，能促進學生全面發展，成為健康有用的社會人才。

答案是肯定的，打併打不出好孩子，只能打得逆反心理成倍增長。

要想孩子有出息，必須寓教於樂、激發孩孑各個領域的興趣。對孩子循循善誘，曉之以理，持之以恆，動之以情。絕不能靠打靠壓，須知壓服往往壓而不服。

這個問題！從我本人帶有一個二歲左右小孩說說體驗吧！很少的孩子沒有形成個人性格，惡習的，都是一張白紙，可塑性，改造型太強了，父母，老師的言傳身教是潛身莫化 ，給孩子講道理，好好說！！孩子最聽的，不會煩你的，改變孩子首先改變你自己！！不是用打打打解決的！謝謝邀請！

嚴師出高徒，戒尺之下出好人。您提的問題，有點兒片面，我查了一下資料，古代名人聖賢，仁人志士 ，沒有提倡責打能教出好孩子，嚴師也不一定是責打，棍棒也未必能教育出來多少好人。古代倒是有孟母三遷，岳母刺字那許許多多中華民族的偉大母親，透過用她們的慈愛和智慧教育出來了世世代代的中華優秀兒女。

隨著時代的文明和進步，從家長和學校都不提倡用戒尺來教訓孩子，還有國家的《九年義務教育法》，更是強調要尊重，愛護學生，不得對學生進行人格侮辱，謾罵，責罰等一系列措施，否則就是違法的。

90年代以前的孩子。當時的媒體，網路不發達，孩子的性格一般都是天真爛漫，對於家長和老師是敬畏的。有時在孩子犯錯誤屢教不改的情況下，家長和老師進行一下責罰，再加以訓教，他也是很服氣的。現在的孩子可不一樣，電視，手機，網路的普及下，孩子知道的，懂得的事物不比大人少，孩子的主觀意識特強，自己在犯錯誤的問題上，如果家長沒有選好正確的方式方法，孩子是沒法接受的，你在責打與她，肯定是不服氣的。輕者心裡憤憤不平，重則還敢和你對打，尤其是對六歲以上的少年兒童，你在用責打的粗暴方式解決問題，對孩子的身心健康會造成一定的影響。如自卑，暴躁，叛逆，沒有愛心，冷漠無情，和父母老師結怨。甚至還有忤逆父母和老師的現象。對孩子一生的成長埋下了禍根。

所以在孩子不管是犯什麼錯誤的時候，通過了解，讓孩子認識到他犯的什麼錯？和犯錯誤的危害性，讓他知錯，認錯，悔錯，到改錯，才能起到一個良好的效果。

家長更是要做到以身作則，正人正己，克服一切不良習慣，用愛心和奉獻陪同孩子一起成長，用智慧和藝術，為孩子規劃一條正確的道路，才能培養出一個品學兼優的好孩子，相反，一味的靠戒尺責罰和辱罵迫使孩子成才，其心理也是不健康的，在漫長的人生旅途中，往往會出一些偏差，所以老師和家長，在舉起戒尺之前要三思而後行。