現在已經沒有影響了，現在的黑板都不能寫粉筆字了，都是電腦觸屏黑板，在觸屏上寫出來的字還不如小學生寫得好，軟體遲滯不好用，懷念老以前的黑板粉筆字

教師的粉筆字的確對學生的影響比較大，尤其是低年級的語文老師。因為孩子處在六、七歲的年齡，正是模仿欲強烈的時候。而且孩子對老師，有一種發自內心的崇拜，在他們眼裡，老師就是一種無所不能的存在。什麼都會，什麼都懂，什麼都好。

相信家長們都有過一種經歷，就是自己說的話孩子不聽，但是老師說的話，孩子確當做聖旨般執行，越是低年級孩子，越是如此。所以總有家長來找老師說，老師，你能不能跟孩子說說，每天回家讀一讀書？因為家長讓孩子讀，孩子脖子一梗，說，老師沒讓讀。或者孩子不愛吃青菜，老師你能不能說說他？再或者孩子在家愛看電視，老師你能不能管管他，別讓他看……諸如此類，數不勝數。

我記得多年前有一件特別好笑的事，那年我帶一年級，一個女孩的爸爸和我閨蜜是同事，有一次我閨蜜告訴我，那個孩子回家以極其誇張的語氣跟他爸爸說，爸爸，爸爸，我們老師居然吃飯？我看到她吃飯了。閨蜜學完話，自己先笑倒了。原來老師在孩子心中是神仙一樣的存在，是不用吃飯的呀。

說這麼多，其實只是想證明，老師對孩子的影響有多深。所以孩子會自覺或不自覺地模仿老師寫字。

所以我教低年級的時候就特別注意，寫粉筆字會一絲不苟，儘量不帶筆，不連筆。就是怕教壞孩子。

我常常跟我班裡的孩子說，字就是你的臉，甚至比你的臉還重要。假如你的字寫得不好看，將來長大了，工作了，大家一看，這個人寫字這麼難看，對你第一印象就不好了，會不喜歡你。而且開學初，我跟家長也說過，如果孩子成績差，我不會怎麼著他，但是如果作業寫字潦草，不能按時完成，別怪我調理他，因為成績不好，有很多原因。但是寫字不好，只有一個原因，就是學習態度不端正。家長都表示能接受。可能就因為這樣，我班裡孩子的字都能寫得工整漂亮。

最後總結下，作為老師，寫一手漂亮的粉筆字還是很有必要的。

我想，學生受影響的不僅僅是寫字這麼簡單

我是高中數學學科， 三十年來，一直堅持板書授課；偶爾用次多媒體。

板書，是一個教室最起碼的修養和素質；近十幾年來，隨著多媒體的發展和氾濫，更多的老師不顧學段、學科特點，每節課必用多媒體。

就數學學科來說，“過程”尤為重要，多媒體展示的只是和結果，忽略了過程的作用——比如，白班中的圖形，一“拖”就出來一個，難道學生實際應用中也去“拖”嗎？

又比如解題過程以及演算過程，一展示就出來，這樣，過程怎樣讓學生參與、體會？

如今的很多青年老師，諸如“用手畫圓”、“尺規作圖基本功”欠缺，不得不說是一種育人的稀罕

多媒體要分學科、學段、授課內容，如一概而論的提倡多媒體，那，教育就是一種“倒退”！

所以，教師資格考試，一方面不能再繼續推向社會化必須是師範專業畢業的學生；另一方面，必須單獨考“寫字”這是基本功！

對學生來說影響是很大的。尤其是對小學生而言非常重要，小學階段是小學生識字寫字的起始階段，也是關鍵階段，對於他們以後的"書寫"影響甚遠。有這樣一句古話:"有什麼樣的師傅，就能造就出什麼樣徒弟來。"可見，選一個好師傅、好老師是多麼重要的。

拿我們學校來說吧，由於各種原因，我們學校教師人員緊張，於是在社會上招聘了幾名臨時代課教師，她們學歷普遍不高，最高也就大專學歷，其能力水平參差不齊。

學校為了緩解人員不足帶來教學壓力，筆者作為學校管理者，奮而挑起兩個年級的主科教學，其中一個是二年級數學、另一個是三年級英語，而普通教師也就帶一個班主科而已，無形中給我帶來了不少壓力，不過這樣也好，讓我能每天"征戰"在教學一線，及時關注教師教育教學動向。

無巧不成書，筆者恰恰與幾名代課教師搭班，這樣讓我有更多瞭解她們機會。我平時偶爾會看看她們備課、上課怎麼樣。讓我關注最多孩子的學習狀況，關注教師備課書寫等情況，有時也會把老師們的備課放在一起細細琢磨一番，其實字就是一個"門面虎"，從老師的書寫情況來看，足以判斷其所教的班級學生書寫水平如何。

就拿我們學校兩個搭班代課教師來說，一個平時善於書寫"工整"，另一個善於書寫"潦草"，就是這樣兩種不同書寫風格，我們從她們所教的學生身上充分得到了印證，其所帶的班級作業學生書寫水平果然存在"天壤之別"，這背後原因就出在教師身上，可見教師上課的板書還是很重要的，教師書寫的好壞對學生直接影響孩子書寫質量，甚至將來會影響孩子一生！

我很贊成這種說法。有人誇我字寫得還行，我要感謝我的幾位老師，一位是啟蒙老師，另一位是初中數學老師，還有一位是高中的化學老師兼班主任。這幾位老師寫的粉筆字令我非常敬仰，我也不知不覺地模仿起來，於是就有了今天寫得還行的字跡。

第一，我感謝我的啟蒙老師，他是個男的。那時候的黑板是用木板刷黑的，沒有現在的黑板好寫，老師粉筆字一筆一畫工工整整而且剛勁有力，我也用幼嫩小手再作業本寫鉛筆字一筆一畫工工整整地寫，老師在我作業打鮮紅的100分，我寫得更加有信心。

第二，我感謝我讀初中時的數學老師，這位可敬的老師工作非常認真，在黑板上作幾何圖形又快又好，他寫行書字，美觀大方，我非常羨慕、敬仰。我不自覺地模仿起來。他把我的作業讓同學們傳觀。

第三，我要感謝我的高中化學老師，他的粉筆字也是行書，但很有個性。我很欣賞，也不自覺地模仿起來。不盡如此，班上有許多同學模仿。

因此，我深深地體會到，老師要寫好粉筆字，對學生起著潛移默化的作用。

字，是人的樣子和基本功。教師更是如此。不管是教哪學科的教師，當走進教室時，就是學生的榜樣，其舉止言談學生都在學。黑板上的板書更是學生模仿的樣子。能寫一手好字的教師，直接影響學生的學習興趣，吸引學生的集中力。板書也是教師起碼的功夫，是教師自身應該過硬的底功。試想：教師講課板書字跡清晰美觀，無形中把學生的集中點聚焦了，學生在欣賞書寫美觀字型的同時，聆聽講課，其效果會是事半功倍的。男高音歌唱家胡松華說過，＂字，是無聲的歌＂可見教師板書的重要性。我讀高中時，教數學的一位孟老師字寫的漂亮，他板書的每一個字都如同書法一般，學生特別願意聽他的課。記得當時我們都願意模仿他的字。時至今天，他的學生我們都退休了，提起孟老師還念念不忘。所以教師寫一手好字很重要。更是培養學生基本功不可缺少的重要課！（圖片就是我高中數學老師孟繁鐸親筆）

如果你從一年級帶到小學畢業，字型基本就和老師的統一了。所以作為一名小學生能夠和一位字型好的老師上學，那是一生的幸事，將受益終生。

孩子在成長過程中，會遇到很多的人，有的對孩子影響很大，甚至可以改變孩子的一生，就是我們常說的“人生遇貴人”。不過貴人哪有那麼多，不是每個人都能遇到的，不過有這樣一群人肯定是孩子們都會遇到的——學校老師。

老師一直是承擔著傳遞知識、弘揚文化、培養人才的角色，而孩子除了與父母接觸的時間長點外，就是與老師接觸的時間長了，所以老師的一言一行，也就自然而然的成了孩子模仿的物件，從而影對孩子產生影響(也就是我們常說的身教)，因此老師的粉筆字對孩子寫字是有影響的，但這種影響要小於孩子主觀性。

我一個同事叫馬老師，在他上初中的時候是我叔父的學生，他現在記憶猶新的就是，那個時候我叔父的字寫的很好，對他影響很大，他怎麼做的我不知道，但是現在馬老師的粉筆字、板書明顯是好於我們青年教師。所以從身邊例項中我們也能得出這樣的結論——老師的一言一行(身教)都潛移默化的影響著學生，是在不知不覺中對學生產生影響的。

所以在師德師風中明確規定，在為人師表方面，老師要“嚴於律己，以身作則。”，要嚴格要求我自己，以自身的實際行動為學生學習之楷模。還有“衣著得體，語言規範，舉止文明。”等內容，要求老師在穿衣著裝上、言語說話上、行為做事上要得體和文明，這些都是會對學生產生直接影響的，因而有檔案要求。

而老師粉筆字正屬於這裡面的內容，所以在學生的主觀學習習慣下，老師的粉筆字對孩子影響較大。(對孩子的影響也就是孩子寫字習慣第一，老師粉筆字第二。)因此作為教師的我們，要努力提高自己的業務水平。

第一，個人比較喜歡書法，學生時代特別喜歡寫字好的老師，特別是粉筆字，最先與學生見面，對學生具有很強吸引力，自然非常喜歡那位老師的課，很羨慕，私下就模仿老師寫字，特別是語文老師。

回想起來，小學語文老師，初中語文老師，高中語文老師寫字都不錯，很羨慕，很佩服，沒事就喜歡模仿老師的自，特別是上初中以後，喜歡模仿老師們的行楷字。

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老師用講課教人，也是品行標範，還是技能摹仿藝人，板書粉筆字讓學生觀看摹仿是最好的典範 ，對新奇好學的學生寫作業答卷特別重要，也是一生工作寫字的起迪人。老師一定要學好板書粉筆字。我曾是小學美術教師，特別注重老師的寫字。

個人觀念供參考。