這個問題，一定會有不同的答案。

同樣一個班，同樣的老師，同樣的作業，一部分學生覺得不多，一部分覺得還行，一部分覺得多。

我的孩子作業量不大。

孩子作業量大說明：

1、老師期待學生能出成績的心情迫切。他們認為只有透過大量作業練習，才能夯實基礎知識，強化能力。

2、老師佈置作業時沒有科學選擇，精減。生活中，大部分老師佈置作業數量較大的根本原因是對作業沒有選擇，許多練習都是重複的。

3、還有一種可能，孩子在學校違反紀律或之前的作業未完成。老師會用寫作業加信的方式處罰學生。

我的孩子作業量始終，偶爾單元考，月考，期中期末考試前夕，作業會相對量大一些。但是，我的孩子會抽時間，見縫插針的擠時間完成作業。

比如：她會中午飯前寫一部分，飯後寫一部分。下午大課間寫一部分，下午放學寫一部分。還有就是，音樂，美術課，自習課，老師讓自己安排時間的時候，她都會抽時間擠時間寫作業，這樣的話，到放學，家庭作業基本就差不多完成了。

這樣的話，別人下午放學後還在班裡寫作業，她的都寫完了，就在操場上踢足球。踢到6，7點，回家吃飯，自娛自樂，看看書，洗漱，就休息了。當有的孩子還在寫作業到10、11點時候，她早已進入夢鄉，打起呼嚕啦。有的時候，在學校寫不完，留有一點，到家裡，不到一個小時寫完，時間照樣很寬鬆。

我覺得，作業量大不是問題，因為我們無法控制。問題是為什麼覺得作業量大？為什麼個別同學覺得量大？

其實大部分是孩子寫作業拖拉、不認真，沒有時間效率造成的。

同樣是一個班的學生，為什麼有的人寫作業拖拖拉拉不認真，有的同學卻能夠保質保量按時完成呢？一是家庭環境家庭教育非常重要，二是要從小養成好的學習習慣才行。這些能夠按時認真完成作業的學生，據統計，一部分的性格內向，不愛活動，不愛說話，沒有朋友。因為他們的時間都用在了學習上，看書上，他們從來沒有玩的時間，他們的家庭教育觀念使他懂得作業必須認真按時完成，即使不玩也得把作業寫完。但也有另外的學生，學習好性格好愛活動朋友多，但這樣的情況太少，因為這樣的家長也太少。而那些作業拖拖拉拉不認真的學生，往往調皮搗蛋，但往往卻又很聰明。他們成績一般在中等，作業不好也不壞，但性格活潑外向，朋友特多，也特別愛玩兒，總要想方設法，抽時間出去玩一會兒。而認真完成作業的孩子，只在作業寫完了才出去玩，如果沒時間了，就不去玩了。

我的教育有一個原則性，就是：你想去做去玩你想做的事情，那麼必須先做好做完你必須該做的事情。人們都說，學得好才能玩得好。玩得好才能學得好。作業多是中國的國情，也是中小學的通病，我們誰也改變不了，起碼目前是這樣。但是你想玩，可以，先把該做的作業寫完。同樣的作業量，為什麼別人一個小時就寫完，你卻兩個半小時還寫不完？原因到底在哪裡？是上課沒注意聽講？沒聽懂導致作業不會寫？還是寫作業不集中不專心分神造成的？還是沒有合理安排計劃好？還是玩心太大控制不住自己的言行注意力專注力？還是故意拖拉和父母作對和老師作對？還是有智商問題智力問題多動症問題？

小學階段，作為家長一定要讓孩子知道，作業是必須要寫的，作業是你自己的事情。可是你有兩個選擇：一是一個小時寫完，你可以玩一個小時。二是你邊寫邊玩兒兩個小時寫完，之後就沒有任何玩的時間了。如果按時保質保量完成了作業，除了平時有玩的時間，週末還有特別的獎勵。比如看電影啊，玩遊戲啊，去公園啊，去旅遊啊，買衣服啊，買玩具啊吃好吃的等等。如果你邊寫邊玩兩個小時寫完了，還錯了很多道題。不但你平時玩不了，週末的所有自由，權利和活動都取消了。聰明的孩子都會選第一項。就算他暫時做不到，他也會奔著這個目標努力的，早晚他會走到這一步的。而有的孩子說了，我作業邊寫邊玩兒二小時寫完，雖然時間長點，雖然我拖拉了，不認真了，雖然媽媽吵我了，老師吵我了，可我平時還是想玩就能去玩，週末想幹啥還能幹啥，我爸媽還帶我去玩呢，去吃啊買玩具什麼的，並沒有什麼損失啊！那我幹嘛要那麼用力學習啊！我傻呀！爸爸媽媽還說了，乖，好好給爸爸媽媽寫作業，週末帶你去吃大餐哦，我是為了讓他們高興才給他們寫作業的。。。。。。。

聰明的家長應該聽出來了，這種情況是誰造成的？恰恰是我們家長自己不注意教育方式，教育孩子全憑自己的感覺和情緒，沒有一點規章制度和原則，什麼叫付出才有回報，什麼叫努力才會成功？其實有時候制度和規則就是一個高壓線，我們大人每天工作上班，也知道觸犯什麼制度會受到什麼懲罰，導致什麼後果，於是我們成人會規範約束自己的行為，不去犯這樣那樣的錯誤。而制度對孩子來說就像一個飲水機，一個會流開水的飲水機，你每天告訴孩子不要碰，會燙手的，說多了他滿不在乎，根本不當一回事，到最後逆反心理，你不讓碰我偏碰。結果被開水燙了一下，從此以後小孩再也不敢去碰熱水去了，大孩子在思考怎麼樣取開水而不讓水燙著。所以從小要給孩子定製度，從小有制度規則意識的孩子，長大會更自立自強。有了制度要嚴格實施，加強監督，嚴格獎懲，講誠信守信用說話算數。

所以我們要教給孩子學習的方法，制定相應的制度，讓孩子非常輕鬆的學習，從而給孩子騰出更多的玩的時間，同時培養孩子更多的綜合能力，比如愛好一下體育運動專案、有一個健康的身體、愛看書、寫得一手漂亮的字、一個活潑開朗Sunny剛強的性格、有一項自己的正能量的追求和愛好併為之痴迷或瘋狂……

所以我們家長一定要從小給孩子立規矩：一是從小養成好的各種習慣，學習習慣、讀書習慣、動腦習慣、衛生、安全意識，獨立自立自理。二是從小給孩子定製度進行嚴格獎懲。三是不要在小學把孩子分數看得很重要，而是要看孩子的綜合能力。四是要給孩子一個快樂的童年，讓孩子快樂健康的成長。

作業問題是個問題，也不是個問題，就看家長如何去把握。我從小就給孩子定製度，現在，她每天自覺、認真、按時老師佈置的作業。比如有時老師讓家長出作業題，他在學校就自己出題自己寫自己改自已檢查，根本不需要我插手。完成了該完成任務以後，我從不給他佈置其他作業，所有時間歸他自己支配。每天下午放學，別的同學都在班裡寫作業點7、8點多，有的回家寫作業寫到10、11點多，而她卻在打球，打了一個多小時。回家，洗澡，吃飯，看書，然後睡覺。現在是身體好、性格好、學習好、學的輕鬆、玩的快樂，把學習和作業當做一種樂趣。雖然有時時間會緊張，有時作業多也會感到累。但他知道作業是他自己的事情，早晚也得寫，早寫完可以早去玩兒，去做自己愛做的事情，他就會奔著這個目標去努力，主動、自覺、獨立、認真把作業全部完成。

有的家長說了，我每天坐在他身邊看他寫他還不寫啊。那是你因為沒有制度，那是因為她是給你寫作業的，那是你管的太多了，孩子已經形成依賴性了。人都說懶家長會教育出勤孩子，勤家長教育出的全是懶孩子，不是沒有道理的。但我以前說過，不管不是絕對的不管，管也不是絕對的全管。家長把該做的做到，把制度定好了，獎懲制度也掛到牆上了，還要做一項登記一項，做不到就標註一下，到週末再來進行詳細的統計和整理。該獎勵獎勵，該懲罰懲罰，用制度來管人，而不是靠平時的嘮叨囉嗦打壓看管，讓孩子對家長產生怨恨情緒。

當孩子形成正確的規章制度意識以後，當孩子養成正確的學習行為習慣以後，這時候家長可以放手了，因為孩子已經可以自我管理了，這才叫不管。那是因為你已經付出努力了，孩子已經走上正確的航道了，這種不管才是家庭教育的最高境界。而一味的死管，看管，孩子的學習興趣，孩子的學習積極性，學習信心，學習態度，學習能力等等都被徹底的抹殺了，一旦離開父母不會學習了，不會生活了，這可是父母不願意看到的現象。但是如果還這樣錯下去。這種現象總會出現的。

所以無論你的孩子是一年級還是六年級，還是初中生，沒有制度的馬上建立起制度來，馬上實行嚴格的獎懲制度。如果每個家庭都有這樣的制度，那麼無論孩子的各個方面，如學習，作業，讀書，性格，心態，習慣，計劃，目標等都會回到一個正常的軌道上來，朝著一個健康的方向發展，這樣的孩子不愁他未來不優秀。

亡羊補牢，為時未晚。教育孩子，無論什麼時候都不遲。只要我們家長掌握方法，只要家長心中有一杆秤，只要家長心裡有目標有夢想，只要家長真心愛我們的孩子，只要家長真心為孩子的未來著想，那就馬上行動起來吧！

我家的孩子現在三年級，作業量還行，基本上好好寫，一個小時能完成。但是，聽說附近另外一所小學作業量很大，每天都會有很多作業。各學校情況不一樣。

作業量大，要看是什麼原因。

這種情況，跟學校有關。這個家長沒有辦法去改變的，入鄉隨俗，入校也得隨俗。

還有的學校有自己的節奏，會講的快，所以作業量就是大。如衡水一中，都是用一年半的時間學完三年的課程，然後一年半的時間複習。所以，衡水的成績非常突出。在這樣的學校，學習會更累一些，學生的潛能發揮也更多。

這個要跟同班同學家長進行溝通，看是否大家都這樣的看法。如果其他家長認為還可以，那就可能是自己孩子的問題。就要從提高孩子寫作業的速度這方面解決問題。

如果同班同學都是如此，那就是老師留的作業確實偏多。可以私下跟老師溝通解決。

如果家長給孩子的規劃是某種特長，比如鋼琴，家長的規劃方向是以後考音樂方面大學，走專業方向，所以需要長時間的練習。跟學習功課有衝突，那就要家長想辦法就鞥這個問題。給孩子轉學等等。以適應自己孩子的節奏。

如果沒有什麼衝突，孩子可以適應，那就適應吧！

作業量是否大?看同學一致的反應，同學完成的時間，還有自己孩子和同學的差距，完成的時間。對比一下是作業多還是孩子跟不上？

我家的孩子面臨小升初，每天作業量較大，一般需要兩小時以上完成。

作業多，表示任課教師責任心強，有努力提高孩子學習成績的願望，很受家長的支援。大家都認為，只有“多練”才能提高孩子的解答能力。而不佈置或少佈置作業的老師，則是責任心差的老師。

目前很多學校老師，並不重視課堂練習。都傾向於在市場上購買那些難度較大而且“超綱”的強化訓練資料（特別是畢業班），作為課外作業。

每學期開學前，主科（語文、數學）教師都要去書店選擇課外訓練資料，開學後要求學生統一到指定書店去購買。這些難度較大的訓練，多數孩子不能獨立完成，需要家長輔導。這也是一些家長“負擔”過重的原因，議論這種“訓練”到底該安排在課內還是課外進行？

這種“減不下來的負擔”，折射出升學壓力（擇校）依然存在，教育改革任重道遠，無論是教學內容、教學方法或是辦學形式的改革，都需要繼續探索，繼續努力！