美的環境總是能夠帶給人舒適、溫馨的美的感受，讓人一下子就喜歡上它，迷戀它，給人美的感受。幼兒園環境除了美的感受還賦予了教育的元素，所以需要老師們更加用心地去創設富有創意和美感的班級環境。
幼兒園環境佈置是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律需要,充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素,並創設幼兒與環境相互的活動情景，它能將環境因素轉化為教育因素以促進幼兒身心的發展。
時下有許多年輕老師面對環境佈置的任務，感覺無從下手，急匆匆地從網上找幾幅圖片，依樣畫葫蘆地貼上牆，就算完成了。所以，我們常常看到牆面佈置的內容東一塊、西一塊的，花花綠綠，零零散散，內容雜亂無章，失去了環境佈置應有的美化功能和教育功能。
理想的班級佈置應該注意到動態與靜態並重，內涵和美化兼備。教師們在班級環境佈置中可以從以下三方面著手。
一、 整體規劃原則
首先，環境佈置應該遵循“計劃在先、行動在後”原則。在班級教師共同討論的基礎上，對班級環境做一個整體的規劃，包括：確立班級特色、色調風格、裝飾風格，是走中國風或呆萌風、還是民族風，找準切入點後，再分塊安排各個版面的內容。在整體規劃的基礎上開展環境佈置，老師就會感覺自己目標明確、心中有數，根據所安排的版面收集相應的內容，化整為零。在顏色的使用中也應注意到在確定主色調的基礎上，用近似色、中性色進行加加減減，以實現色調的統一與協調。裝飾的風格也應該在統一格調的基礎上根據自己的喜好進行選擇。
第二，根據牆面所在位置安排佈置內容，確定版面的性質。
每個版塊都是圍繞一定內容來安排的，所在的版塊是重在裝飾，還是重在操作性、教育性，規劃時教師要根據不同要求進行合理安排，才能夠看起來以遙相呼應、主題鮮明。
二、凸顯整體風格的原則
所謂“風格”，一定是基於“整體”的設計中產生的，每一種風格如同一年四季中的“風”，帶給我們不一樣的感受和體驗。造型、結構（版面設計）是風格的基礎，材料是風格形式的強化。
整體風格的凸顯應該注意以下幾點：
1．簡潔的色彩選擇，最容易使整體畫面得到統一，這樣的背景也更容易襯托主體內容。
2．高低錯落的視覺層次感的形成，可以強化對於整體風格的特殊印象。
3．中性色與其他顏色的結合，讓質樸中洋溢著輕鬆的自然風。
4．主色調統一下的顏色點綴，可以讓畫面在清新風裡多了些活潑跳躍。
5．自然材料的運用，可以強化自然風格的感受。
6．手繪的兒童化，帶來更多的童趣。
7．突破常規的排版，用的合理也會產生不一樣的風格變化。
我們常常看到有些老師在環境佈置中花費大量的時間和精力，製作了很多東西，然後漫無目的地往牆上貼，我們應該深刻認識到：不懂得取捨的設計往往很多敗筆，即便你收羅了許多別人的“精華”，最後很可能變成了畫蛇添足的“糟粕”。“借鑑是在思考後理解的基礎上實現的，不理解的照搬都是“抄襲”。
三、美觀性原則
1.色彩運用去繁就簡
幼兒園環境佈置因為用色繁多，總是給人以眼花繚亂的感覺，過於複雜的顏色容易讓人心情煩躁，也不利於幼兒專注地進行學習活動。在環境佈置中，如何創設一個溫馨、舒適的環境，在色彩的運用上需要教師的匠心與用心。一般情況下，主色調不宜超過三種，在三種主色調的基礎上學會運用中性色、或近似色進行顏色上的彌補。此外，黑色、白色在環境佈置中的作用不可忽略，用黑色、白色的短直線、斜線、圓點都可以起到很好的裝飾效果。如果覺得有些顏色非常搶眼了，透過白色、黑色的介入可以得到出其不意的效果。
2.多元化的裝飾性效果
有些老師在環境佈置中總喜歡搞“大雜燴”，這塊版面用的是花邊，那塊版面用的是卡通，讓人感覺雜亂無章。在佈置班級環境中，在整體規劃的基礎上，我們可以採用相對統一的裝飾風格佈置環境，如可以用紙繩做一些藤蔓裝飾各個版面的邊框，也可以利用一些廢舊材料，如水彩筆蓋子、衛生紙紙芯、水果網袋等等，佈置中力求突出整體效果。因為幼兒作品已經是五顏六色了，所以不應該再用不同的方法裝飾背景，給人畫蛇添足的感覺，破壞了整體感。
3.細節創意的靈活運用
設計構思中的創意，往往來源於新材料的運用，也更多的來源於一種材料的不同變化，許多教師在細節制作的形式上會探求許多不同的表現方法，如果是為了增加操作經驗，那就很好。但在同一個主題牆面上出現多個不同風格的小裝飾，就很有可能會影響視覺的完整性，不僅不美，還會變成“額外刺激物”，影響孩子對主體內容的觀察，最讓人感覺舒服的小裝飾組合很可能是一個風格中的多個變化。
環境佈置能力是每一位幼兒園教師最基本的、必備的技能，因此，我們應該多看、多學、多想，在環境佈置中才能夠事半功倍地獲得良好的佈置效果。
美的環境總是能夠帶給人舒適、溫馨的美的感受，讓人一下子就喜歡上它，迷戀它，給人美的感受。幼兒園環境除了美的感受還賦予了教育的元素，所以需要老師們更加用心地去創設富有創意和美感的班級環境。
幼兒園環境佈置是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律需要,充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素,並創設幼兒與環境相互的活動情景，它能將環境因素轉化為教育因素以促進幼兒身心的發展。
時下有許多年輕老師面對環境佈置的任務，感覺無從下手，急匆匆地從網上找幾幅圖片，依樣畫葫蘆地貼上牆，就算完成了。所以，我們常常看到牆面佈置的內容東一塊、西一塊的，花花綠綠，零零散散，內容雜亂無章，失去了環境佈置應有的美化功能和教育功能。
理想的班級佈置應該注意到動態與靜態並重，內涵和美化兼備。教師們在班級環境佈置中可以從以下三方面著手。
一、 整體規劃原則
首先，環境佈置應該遵循“計劃在先、行動在後”原則。在班級教師共同討論的基礎上，對班級環境做一個整體的規劃，包括：確立班級特色、色調風格、裝飾風格，是走中國風或呆萌風、還是民族風，找準切入點後，再分塊安排各個版面的內容。在整體規劃的基礎上開展環境佈置，老師就會感覺自己目標明確、心中有數，根據所安排的版面收集相應的內容，化整為零。在顏色的使用中也應注意到在確定主色調的基礎上，用近似色、中性色進行加加減減，以實現色調的統一與協調。裝飾的風格也應該在統一格調的基礎上根據自己的喜好進行選擇。
第二，根據牆面所在位置安排佈置內容，確定版面的性質。
每個版塊都是圍繞一定內容來安排的，所在的版塊是重在裝飾，還是重在操作性、教育性，規劃時教師要根據不同要求進行合理安排，才能夠看起來以遙相呼應、主題鮮明。
二、凸顯整體風格的原則
所謂“風格”，一定是基於“整體”的設計中產生的，每一種風格如同一年四季中的“風”，帶給我們不一樣的感受和體驗。造型、結構（版面設計）是風格的基礎，材料是風格形式的強化。
整體風格的凸顯應該注意以下幾點：
1．簡潔的色彩選擇，最容易使整體畫面得到統一，這樣的背景也更容易襯托主體內容。
2．高低錯落的視覺層次感的形成，可以強化對於整體風格的特殊印象。
3．中性色與其他顏色的結合，讓質樸中洋溢著輕鬆的自然風。
4．主色調統一下的顏色點綴，可以讓畫面在清新風裡多了些活潑跳躍。
5．自然材料的運用，可以強化自然風格的感受。
6．手繪的兒童化，帶來更多的童趣。
7．突破常規的排版，用的合理也會產生不一樣的風格變化。
我們常常看到有些老師在環境佈置中花費大量的時間和精力，製作了很多東西，然後漫無目的地往牆上貼，我們應該深刻認識到：不懂得取捨的設計往往很多敗筆，即便你收羅了許多別人的“精華”，最後很可能變成了畫蛇添足的“糟粕”。“借鑑是在思考後理解的基礎上實現的，不理解的照搬都是“抄襲”。
三、美觀性原則
1.色彩運用去繁就簡
幼兒園環境佈置因為用色繁多，總是給人以眼花繚亂的感覺，過於複雜的顏色容易讓人心情煩躁，也不利於幼兒專注地進行學習活動。在環境佈置中，如何創設一個溫馨、舒適的環境，在色彩的運用上需要教師的匠心與用心。一般情況下，主色調不宜超過三種，在三種主色調的基礎上學會運用中性色、或近似色進行顏色上的彌補。此外，黑色、白色在環境佈置中的作用不可忽略，用黑色、白色的短直線、斜線、圓點都可以起到很好的裝飾效果。如果覺得有些顏色非常搶眼了，透過白色、黑色的介入可以得到出其不意的效果。
2.多元化的裝飾性效果
有些老師在環境佈置中總喜歡搞“大雜燴”，這塊版面用的是花邊，那塊版面用的是卡通，讓人感覺雜亂無章。在佈置班級環境中，在整體規劃的基礎上，我們可以採用相對統一的裝飾風格佈置環境，如可以用紙繩做一些藤蔓裝飾各個版面的邊框，也可以利用一些廢舊材料，如水彩筆蓋子、衛生紙紙芯、水果網袋等等，佈置中力求突出整體效果。因為幼兒作品已經是五顏六色了，所以不應該再用不同的方法裝飾背景，給人畫蛇添足的感覺，破壞了整體感。
3.細節創意的靈活運用
設計構思中的創意，往往來源於新材料的運用，也更多的來源於一種材料的不同變化，許多教師在細節制作的形式上會探求許多不同的表現方法，如果是為了增加操作經驗，那就很好。但在同一個主題牆面上出現多個不同風格的小裝飾，就很有可能會影響視覺的完整性，不僅不美，還會變成“額外刺激物”，影響孩子對主體內容的觀察，最讓人感覺舒服的小裝飾組合很可能是一個風格中的多個變化。
環境佈置能力是每一位幼兒園教師最基本的、必備的技能，因此，我們應該多看、多學、多想，在環境佈置中才能夠事半功倍地獲得良好的佈置效果。