說服教育法的方式可以分為兩大類。
第一類,運用語言文字進行說服教育的方式。具體有以下幾種。
講述或講解:是透過向中學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程,以提高中學生認識。這種方式比較形象主動,富於感染性。
報告或講演:是一種比較系統地向中學生論述、論證、分析某個向題的方式。其特點在於涉及的問題比較深、廣,所需時間長。這種方式可以開闊視野、激勵情感、活躍思想。
談話:是班主任針對中學生的思想實際,就某一問題與之交換意見,並對其進行教育的一種方式。談話的針對性較強,便於師生之間交流思想感情、促進師生互相瞭解。談話是說服教育常用的方式,不受時間、地點、人數的限制,課內課外均可進行。
討論或辯論:是在班主任指導下,由全班或小組成員圍繞某個中心課題各抒己見、相互學習,經過充分的討論和爭辯,最後得出正確結論以提高認識。這種方式能充分調動和依靠中學生自我教育的積極性,有利於培養和提高中學生識別、判斷、評價問題的能力和堅持真理、修正錯誤的勇氣。
第二類,運用事實進行說服教育的方式。主要包括:參觀、訪問、調查。
參觀:是根據班主任工作任務的實際需要,組織中學生到實地進行觀察和研究的一種方式,如參觀工廠、先進單位、博物館、展覽會等。
訪問:是結合某一種具體任務或研究課題,走訪有關的典型物件以豐富中學生感性認識和情感體驗的一種方式,如走訪勞動模範、戰鬥英雄、科學家等。
調查:是有目的、有計劃地獲取一些足以說明某些問題的第一手資料,以驗證和加深思想認識的一種方式。
參觀、訪問、調查均是透過班主任的組織使中學生接觸社會實際,用具體生動的典型例項進行說服教育的一種形式。其共同特點在於:其一,可以加強中學教育與社會生活的聯絡,透過中學生的耳聞目睹、親身感受,吸取豐富的營養以彌補口頭說服之不足,增強教育的可信性與感染性;其二,有利於組織社會上各種力量對中學生施加積極的影響。
說服教育法的方式可以分為兩大類。
第一類,運用語言文字進行說服教育的方式。具體有以下幾種。
講述或講解:是透過向中學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程,以提高中學生認識。這種方式比較形象主動,富於感染性。
報告或講演:是一種比較系統地向中學生論述、論證、分析某個向題的方式。其特點在於涉及的問題比較深、廣,所需時間長。這種方式可以開闊視野、激勵情感、活躍思想。
談話:是班主任針對中學生的思想實際,就某一問題與之交換意見,並對其進行教育的一種方式。談話的針對性較強,便於師生之間交流思想感情、促進師生互相瞭解。談話是說服教育常用的方式,不受時間、地點、人數的限制,課內課外均可進行。
討論或辯論:是在班主任指導下,由全班或小組成員圍繞某個中心課題各抒己見、相互學習,經過充分的討論和爭辯,最後得出正確結論以提高認識。這種方式能充分調動和依靠中學生自我教育的積極性,有利於培養和提高中學生識別、判斷、評價問題的能力和堅持真理、修正錯誤的勇氣。
第二類,運用事實進行說服教育的方式。主要包括:參觀、訪問、調查。
參觀:是根據班主任工作任務的實際需要,組織中學生到實地進行觀察和研究的一種方式,如參觀工廠、先進單位、博物館、展覽會等。
訪問:是結合某一種具體任務或研究課題,走訪有關的典型物件以豐富中學生感性認識和情感體驗的一種方式,如走訪勞動模範、戰鬥英雄、科學家等。
調查:是有目的、有計劃地獲取一些足以說明某些問題的第一手資料,以驗證和加深思想認識的一種方式。
參觀、訪問、調查均是透過班主任的組織使中學生接觸社會實際,用具體生動的典型例項進行說服教育的一種形式。其共同特點在於:其一,可以加強中學教育與社會生活的聯絡,透過中學生的耳聞目睹、親身感受,吸取豐富的營養以彌補口頭說服之不足,增強教育的可信性與感染性;其二,有利於組織社會上各種力量對中學生施加積極的影響。