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  • 1 # 辣條兒~

      一、舉例要靠近生活,要選幼兒最熟悉的。生活中的事物是幼兒最熟悉的。因此,老師在舉例時不妨選用一些幼兒比較熟悉的例子。如在學習進位定律二時(拇指由伸變屈進一)幼兒對於該不該進位及什麼時候進位常混淆。因此,我告訴幼兒,小朋友睡覺需要床,大拇指司令睡覺同樣也要床,沒床怎麼辦呢?我們在腦子裡給它設一張床(腦進一)。小朋友站起來遊戲要不要床呢?那大拇指司令站起來時同樣也不用床,則不用腦進一。透過舉例幼兒很快分清了,在以後計算中再也沒出過錯。

      二、採用遊戲形式,引發幼兒興趣:數學是一門枯燥的學科,而幼兒普遍心智尚未成熟,他們永遠都只喜歡自己感興趣的東西。因此,教好任何一門課堂的第一步都是先引發幼兒的興趣,吸引幼兒的注意力。這就需要老師在語言、表情及教具上多下功夫,並儘量多采用“遊戲”、“兒歌”、“比賽”等形式充分調動幼兒的積極性。只有讓他們有興趣去學,他們才會學得好,學得牢。在學習的過程中,一些常用的遊戲如:摘蘋果、小貓釣魚、坐火車等都是幼兒較感興趣的。如果將枯燥的練習用遊戲代替的話,效果會事半功倍。

      三、讓幼兒在學習中化“被動”為“主動”。有的老師認為幼兒年齡尚小,什麼都不懂,忽略了幼兒的觀察力。因此在活動中從頭講到尾,幼兒只要跟著聽就可以了。往往一堂課下來全是老師在自編自演。老師講得辛苦,幼兒也聽不懂。其實,老師在活動中只需用適當的語言進行引導,讓幼兒自己去觀察,自己去找到解決的方法。如:在學習“減內湊反手加”時,先教幼兒“+2”不夠時“-3”反手。在後面的“+3”、 “+4”中,讓幼兒自己發現,從“+2”中找到規律推算出“+3”、“+4”的口決並算出結果。結果幼兒興趣大增,連平時不怎麼回答問題的幼兒都舉手想來試一試。可想而知,那一章的內容幼兒掌握得非常好,且記得很牢。因此,在後來的“加外湊反手加”及“減補進一加”中,我同樣先教了“+6”後不夠時“先加外湊一再反手”或“先減補數四再進一”,而後面的“+7”、“+8”、“+9”全交給幼兒,讓他們自己找規律推算口決找答案。事實證明,幼兒對於自己發現的東西遠比老師教的東西要記得牢。

      手指速演算法口訣有哪些

      一、手指定數口訣

      食指伸開“l”,中指伸開“2”;

      無名指為“3”,小指伸開“4”;

      四指一握伸拇指,拇指是“5”要記住;

      再伸食指到小指,“6”“7”“8”“9”排成數。

      二、手指定位口訣

      我有一雙手,代表九十九;左手定十位,九十我會數;

      右手定個位,從一數到九;加減很方便,計算不用愁。

      三、左手出指練習口訣

      一十,二十,三十,四十;五十,

      六十,七十,八十,九十,一百。

      (注:唸到“一百”時,雙手擊掌,然後緊握雙拳在胸前。)

      四、右手出指練習口訣

      一馬當先,二虎相爭,三言兩語,四海為家,五穀豐登,

      六畜興旺,七上八下,八仙過海,九牛一毛,十萬火急。

      一言九鼎,二龍戲珠,三足鼎立,四面楚歌,五穀豐登,

      六神無主,七上八下,八面玲瓏,九牛一毛,十全十美。

      (注:唸到“十萬火急”或“十全十美”時,右手握拳,左手出“1”,代表進位。)

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