目標考核獎是各行政單位完成政府制定的本年度工作目標和各項相關任務後，對單位工作人員年度考核結果發放的目標考核獎金。

我說一說我們當地目標考核獎發放辦法。每年年終，縣委，縣府對本轄區內各個行政單位進行目標考核，按考核結果分為三個等次。各行政單位又按照一定考核方案確定本單位職工目標考核獎等次，然後發放獎金。我們當地是推遲一年發放，即今年發去年的。

每年年初，教育部門對各學校也下達了工作目標，年終也對各個學校分幾個等級進行考核。同時學校也對教師本年度工作任務完成情況進行考核，分為優秀，合格，不合格三個等級。照理說，只要教師完成了學校交給個人的工作任務，年度考核合格以上，都發放了目標考核獎。

學校教師和其他單位工作人員相比，要少發大約2個月獎金，據說是寒暑假沒有上班。不過和其他地方比起來還算不錯了，我所知道就四川省內，很多地方公務員有而教師沒有。

宜陽縣教師發放了目標考核獎，和公務員相比取了一箇中間數，說明當地黨委政府對教育，教師挺重視的，做得很不錯。

《教師法》規定，教師平均工資水平應當不低於國家公務員的平均工資，享受教齡津貼和其他津貼。按理說，教師也應該發放目標考核獎金。因為教師工資收入水平總體不高，有這一筆錢也相當於提高了教師的工資待遇。 只有真正從待遇上提高教師的地位，才是真正的尊師重教！

教師對標公務員收入，不是監督公務員哪些收入是不合理收入應該取消，而是攀比你都領了我也要領，這就是典型的參與分肥的嘍囉心態，道德上已經失去優勢，難怪得不到民眾同情。

公務員的那個叫平時考核獎，河南省從17年開始，合格的每月1100，優秀的每月1300，18年開始漲為1200-和1400，公務員和參公有。

說到這個問題，還真是一個問題，從以前的秘而不宣，到現在，所有國家機關、事業單位均期盼這一筆錢。

獎勵數目的不平等，造成城市人才流失，眾多人才集中向大城市集中，可以說，整體實力是極其強大的，但是，三四線城市缺乏活力，缺乏資源的弊病很快暴露，很可能形成伸手向國家要的局面。

很多三四線城市想方設法引進人才，但是基本留不住，在國家允許的條件下，大部分人覺得收入與其實力不對等。大城市年終目標考核獎勵基本十多萬，甚至達到二十多萬，但是，三四線城市只有二、三萬，這種懸殊，請問，人才怎麼留？

目前，高校和醫院改革，形成大浪淘沙之勢，有醫院科室整體辭職，人往高處走，這樣，三四線城市的經濟發展堪憂，看病得到大城市醫院跑，讀書是向大城市學校跑，你指望誰回家鄉建設？

當然，這些都只是本人淺薄分析。有可能說得嚴重了。但本人還是覺得國家應該重視，合理分配，合理的城市差別是可以的，這種差距帶來的後果很嚴重。

我們這績效工資還沒發呢，說是今年發，但是有考核任務，還需要完成固定資產和招商引資工作任務，我們單位就四個在編的，和經濟一點關係都沒有，也沒有時間出去招商去。

教師與公務員是兩個行業。

教師是個職業，是一門行業。人們常說，三百六十行，行行出狀元。而公務員，亦是一個職業，也是一個行業。兩者是不是相同的呢？我說，不同。要不就只是一個名字了。所謂不同，才能教師和公務員兩個稱呼，也才有專門的《教師法》和《公務員》專門管理兩種從業者的法律法規。由此可見，教師與公務員是兩個不同的職業。大家可能會說，這個誰都知道的事，還用得著你在這兒說。我說，我不得不說，不說，很多一部分人，還以為，教師是公務員隊伍的一部分呢。

而且，教師與公務員從准入門檻、隊伍培訓、管理、使用、工作內容、退出機制等方面也都是不同的。所以想當公務員的，可以直接透過公考進入到公務員隊伍序列；想當老師的，可以透過教師招考招聘，進入到教師隊伍。這兩者是二選一的關係。

這個問題比較專業，只能宜陽縣教育局才有真正的發言權，他的發言才是最權威的。作為教師群體，工資如何核定發放標準，工資都由哪幾部分構成，如何發放，誰負責發，都有相關法律和規定，想來宜陽縣教育局或人事勞動和社會保障局是不敢違法違規的。那麼年度目標獎該不該發，應該由縣裡這些職能部門來核定。

透過查閱相關資訊，得知有的兄弟縣市發了，說明這個將其是可以發的；但具體發與不發，還是得看本縣情況，因為全國範圍內，很多的縣，都沒有見到過這個獎金。

這個問題很熱，熱的原因，是很多人糾結和較真之處，在於公務員的年度目標考核獎發了，但教師的有沒有，發不發。公務員法中對公務員工資發放作出的規定，按規定發放相關工資，是正常的。教師法對教師工資也作出了規定，按照教師法依法發放相關工資，也是正常的。

作為教師，正當的權益，應當享有，應當維護。但在具體操作之中，教師隊伍基數過大，較公務員人數大約會多兩倍，工資籌集難度相對較大。作為教育主管部門，按照常理，會為教師權益據理力爭，然而沒有政策支撐依據的，教育主管部門也是沒有辦法的。具體到老師的年度目標考核獎，如果在教師法還是其他法律中，都找不到相關規定，那麼，對於此項獎金，發與不發，全在於管理部門的政策把握。而教師法中對於教師工資不低於公務員平均工資的論述，也沒有具體操作性強的標準，只是一個籠統的提法，是一個大體的衡量標準，因此，在司法層面，操作需要配套法規和具體法律解釋，才能真正落實。

第一，基本上都是幹一行厭一行，公務員和教師目前離職的都呈上升趨勢，所以首先要有能夠隨時離開的資本，才能有討價論價的餘地。第二，每個地方財政基礎不一樣，各單位資金籌集渠道也不一樣，無法一概而論。當財力不能支援全部支出要求時，肯定有輕重緩急，目前全國上下最重要的是脫貧攻堅，這一點不容置疑。第三，經過規範之後，公務員發放的工資津補貼，每年都要經過多次審查，認為他們發的多的可以去舉報，有關部門會查實。第四，認為自己少的，少在哪裡要清楚，有沒有制度依據，如果是制度造成的差異，制度制定時肯定有原因，不可斷章取義盲目橫向比較。第五，瞭解了一些地方，教師工資都比當地公務員要高，收入高的是壟斷性行業，公務員那點工資零頭都不夠，沒人瞧得起。