我的答案是：在高中或者規模大一些的中小學當然是業務拔尖、教齡較長的老師能率先晉升為高階教師，普通學校是校長副校長們捷足先登。

多虧我的同仁們不知道我在這裡吐槽，那就大膽說說我們鄉的情況吧：目前我們鄉在職教師有180多名，高階職稱的一共有10名，其中有4名在鄉中心校；另外6名，一名是鄉初中的後勤副校長，一名是鄉初中的常務副校長。剩下的4名，一名在暑假裡輕微中風，調到學校的圖書室了；另外三名尚在一線任教，其中一名是在下。

另外，今年才從中心校退休的三位教師，也都是高階教師。

您可以看出，我們鄉中心校是臥虎藏龍之地。誰要是偷偷往他們的會議室扔個磚頭，砸中的都是響噹噹硬邦邦如假包換的副高階5級6級教師。為什麼這裡群英薈萃？原來這裡面差不多全是下野的前任、前前任、前前前任的中小學校長們。

職稱晉升得先比拼證書。包括省市級模範啊先進個人啊什麼的各種重要證書從校長、副校長們這兒過，他們想截留很方便，而且神不知鬼不覺。

我可以打個保票，您可以去無論哪個鄉鎮的中心校調查，我保證他們都至少有一張市級甚至省級的優秀教師證書。至於其他普通一線教師，如果你交際乏術，想得到個縣級的模範也是萬萬不能的。

當然了，應該說校長、副校長們都是教師群體中的精英，人家教學能力強業務水平高，學而優則仕。所以，他們能成為高階教師也在情理之中。

至於說“在高中或者規模大一些的中小學是業務拔尖、教齡較長的老師能率先晉升為高階教師”，這是因為這樣的學校管理規範，人家還得指望這些教師給學校創業績——想讓馬兒跑，總得給一些草料才好。

大部分是熱愛職稱第一，熱愛教育第=的教師。我見過常年經商由於熱愛職稱都是高階。常年休病假由於熱愛職稱也評上了高階。多年不代課的校長由於熱愛職稱也評上了高階。捨得出銭買論文的由於熱愛職稱第一也評上了高階。

哪些誠實的，一心只顧拉車的人，大部分都是低階職稱。

知青，在8O年代開始評職稱時，因下鄉沒有文憑，所以儘管在單位各方面表現都好，不比有文憑的差，都沒有評上高階職稱！

如今，中小學教師想評個高階職稱，真心不容易!不僅崗位名額指標少，而且僧多粥少，競爭激烈。

以"三味"長時的瞭解，現在若想評上高階職稱，必須做個“職稱熱心人"!

其“熱心"主要體現在以下幾個方面:

第一，熱心於追求各類榮譽的人。

對一線教師而言，有心申報高階職稱者，其學歷、資歷、教學工作量等，基本上是不存在問題的，關鍵是教學業績、各種教學競賽、年度評優評先等方面的榮譽是否夠級別夠份量夠數量;是否有結題課題;是否有發表的學術論文等。

評高階職稱，對所要求的一些資歷(如班主任年限、支教經歷、各類榮譽證及課題論文等，都要求必須是"任現職(中級)以來"的，任現職以前的，是無效的。

因此，在任中級職稱以後，就必須做好準備，儘量爭取獲得各種榮譽的機會。

記得在"三味"任教務主任那會兒，有位女老師，課上得很捧，教學成績也不錯，經常獲取教學榮譽證。由於當時她在課題、論文、計算機等方面都沒做什麼準備，因此，也沒打算評什麼高階職稱。曾幾次，"三味"有意給她機會去市裡參加教學比賽，她都很粗暴地回絕了我，弄得我也很難堪。之後，有啥比賽機會，我也就不再找她了。

現在評高階，對我們20年以上教齡的鄉村老師有了很多優待條件。她開始心動了，想評高階了。她多次對我說後悔當初。如今我們學校合併為新校後，老師增多了，再想爭取個參賽機遇，已經相當困難!

"三味"常聽網友們說，這些榮譽可以買或造假，但據"三味"所知，這真的不太可能。因為，審查環節很嚴格，且有責任追究制，領導不會去冒這種風險的。

第二，特別熱心於職稱評審政策的人。

若想評職稱，必須隨時關注職稱評審政策，隨時瞭解政策的變化。並且根據政策變化，細心對照自身的條件，在哪些方面還不具備，或不夠份量、數量，就得儘快抓住機遇去爭取!

首先論資排輩的現象比較常見，而且比較有市場。其次，必須有一定的科研專案。第三，工作要過得去，不能太差。第四，人緣要差不多，不能跟領導硬來。