教育學與心理學能有機結合，形成“積極教育”的模式。積極教育是積極心理學與教育學的交叉。積極心理學強調激發正能量，引導人們以積極、建設性的心態面對生活，提高幸福感。把積極心理學引入教育領域，就是積極教育或積極教育學。與傳統教育偏重“知識”學習不同，積極教育在鼓勵“求知”的同時，強調培養“知識以外”的能力。積極教育符合人類大腦活動規律。研究表明，低階腦細胞負責具體資訊處理，比如看、走等；而高階腦細胞負責美感、共情、共鳴等功能。高階腦細胞越活躍，人的智慧就越高、情感就越積極、成就會越大，因而培養活躍的高階腦細胞至關重要。擴充套件資料：心理學與教育學的融合：
1、情商教育。心理學家研究發現，人類在心情積極的時候思路更開闊、行為選項更豐富、行動的慾望更強，大多數的創造性工作是在快樂積極的情況下完成的。積極教育重視情商，教會學生髮現、培養、管理、交流積極情緒。
2、幸福教育。美國心理學家齊斯真秘·哈伊認為，幸福就是一種全身心的快樂的體驗，筆者將其稱之為“福流”，它描述的是一種沉入其中、物我兩忘、駕輕就熟、點滴入心、酣暢淋漓的心理體驗，並且這種體驗是可以透過學習、創造獲得的。
3、利他教育。心理學研究表明，利他是幸福的，幫助別人是在尋找快樂。積極教育就是以科學的方法開展利他教育，使利他成為一種全身心愉悅的體驗。
4、美德教育。這裡所說的“美德”是建立在人心、人情、人性基礎上的價值理念。心理學家認為，人類有一些公認的美德要素，比如，都喜歡有勇氣、仁慈、有愛心的人，更尊重欣賞他人、好學上進、有創造力的人。積極教育要讓學生欣賞、熱愛並培養這些美德。參考資料來源：人民網-大力推進“積極教育”
教育學與心理學能有機結合，形成“積極教育”的模式。積極教育是積極心理學與教育學的交叉。積極心理學強調激發正能量，引導人們以積極、建設性的心態面對生活，提高幸福感。把積極心理學引入教育領域，就是積極教育或積極教育學。與傳統教育偏重“知識”學習不同，積極教育在鼓勵“求知”的同時，強調培養“知識以外”的能力。積極教育符合人類大腦活動規律。研究表明，低階腦細胞負責具體資訊處理，比如看、走等；而高階腦細胞負責美感、共情、共鳴等功能。高階腦細胞越活躍，人的智慧就越高、情感就越積極、成就會越大，因而培養活躍的高階腦細胞至關重要。擴充套件資料：心理學與教育學的融合：
1、情商教育。心理學家研究發現，人類在心情積極的時候思路更開闊、行為選項更豐富、行動的慾望更強，大多數的創造性工作是在快樂積極的情況下完成的。積極教育重視情商，教會學生髮現、培養、管理、交流積極情緒。
2、幸福教育。美國心理學家齊斯真秘·哈伊認為，幸福就是一種全身心的快樂的體驗，筆者將其稱之為“福流”，它描述的是一種沉入其中、物我兩忘、駕輕就熟、點滴入心、酣暢淋漓的心理體驗，並且這種體驗是可以透過學習、創造獲得的。
3、利他教育。心理學研究表明，利他是幸福的，幫助別人是在尋找快樂。積極教育就是以科學的方法開展利他教育，使利他成為一種全身心愉悅的體驗。
4、美德教育。這裡所說的“美德”是建立在人心、人情、人性基礎上的價值理念。心理學家認為，人類有一些公認的美德要素，比如，都喜歡有勇氣、仁慈、有愛心的人，更尊重欣賞他人、好學上進、有創造力的人。積極教育要讓學生欣賞、熱愛並培養這些美德。參考資料來源：人民網-大力推進“積極教育”