研版與人教版單詞的順序可能不一樣，但所學的多數單詞是一樣的。中國實行的一綱多本，也就是說，考綱只有一個，高考水平是一樣的，學哪一種教材應該區別不大。

兩者具體區別如下：

一、綜合語言運用能力設計方面

《普通高中英語課程標準》指出“高中英語課程要培養學生的綜合語言運用能力。”

84年版人教版教材和92年版人教版(Senior English for China)教材最明顯的特點是關注英語學科知識，尤其是語法結構，而目前新課標教材“從重知識的傳授向知識與技能並重的轉變，特別強調能用‘所學的語言做事’，即learning by doing”。在Learning about language後馬上安排Using language，透過聽說讀寫的活動使用語言，培養學生運用語言進行交際的能力。

外研社版教材(New Standard English)最顯著的特點就是將知識與技能安排在一個板塊，如“Vocabulary and Speaking”、“Reading and vocabulary”、“ Listening and vocabulary” 、“Vocabulary and Writing”。

外研社教材在整體安排上還有一個非常突出的地方，就是在每個Module 的話題下面安排有一個Task,整個單元的教學為完成這個任務提供語言準備、結構準備、內容準備或者方法準備，個人認為這是外研版教材的一大亮點。

這樣學生學習的目標性更強，完成Task後學生認為學習英語很有用，能馬上在實踐中進行運用，並且很有成就感。但是，經初步調查，實際教學中老師們都會把這塊省略掉，從其它教輔材料補充這塊教學，因為操作起來難度大，不繫統。

二、基礎知識設計方面

人教版教材的Pre-reading 部分活動設計比較單一，一般是問答題，閱讀理解部分任務設計形式多樣，有問答、正誤判斷、記筆記、連句子、寫摘要等。運用語言中聽說讀寫任務結合，通常由讀開始到聽說、又由讀開始到寫，強調輸入與輸出之間的關係，儘量設定真實自然的情景任務，如P30由讀而說的任務設計一個地震紀念公園開幕式演講，時代感很強。

寫作部分也體現寫作過程的教學，並提供寫作的框架結構（P7）或範本（P16、P32）。

外研版教材技能訓練中都與詞彙教學相結合，如module引入，通常是引出該模組的話題及詞彙，並把詞彙學習與聽、說、寫技能相結合為閱讀做鋪墊。Reading and vocabulary有層次、有梯度地進行閱讀理解技能訓練和詞彙練習，閱讀練習為語法學習做鋪墊。

聽前活動設計也與詞彙結合，充分體現詞彙為聽力任務做鋪墊的作用（如P27）。筆者以為外研版的聽力有時安排任務過多，任務有的先難後易，不是很恰當。

設計比較好的是說與寫結合訓練，寫作關注標點、單句（P27），但寫作鋪墊不夠。

三、教材內容選材編排方面

1.兩種版本教材選材內容都略顯陳舊，不太適應時代發展步伐。

2.人教版教材在編排上條理性邏輯性強。

3.外研版的課外文化閱讀版塊為學生提供了了解外國文化的多個視窗。

4.在不同模組都有語法鞏固的復現環節。閱讀文章都有理解題。

總之，教材是教師進行教學的主要依據,是學生進行學習、獲得知識的工具。教師合理有效地使用好一本教材不僅能促進自己的教學,更能夠促進學生的學習。外研和人教版就是編者不同，但是都符合課程標準要求，外研好像略難一點兒。

在高考方面高中課本英語外研社與人教版的區別：

1、人教版的高中英語課本更貼近高考，人教版是教育部直屬的主要從事基礎教育教材，高考一般都是以人教版的課本為大綱要求。

2、外研版與人教版單詞的順序可能不一樣，但所學的多數單詞是一樣的。中國實行的一綱多本，也就是說考綱只有一個，高考水平是一樣的，學哪一種教材應該區別不大。

3、人教版教材最明顯的特點是關注英語學科知識，尤其是語法結構。外研社版教材最顯著的特點就是將知識與技能安排在一個板塊。

4、人教版教材在編排上條理性邏輯性強。外研版的課外文化閱讀版塊為學生提供了了解外國文化的多個視窗，在不同模組都有語法鞏固的復現環節，閱讀文章都有理解題。

5、外研和人教版就是編者不同，但是都符合課程標準要求，外研略難一點。