幸福感不知從何而來，特別是班主任！！最痛恨這個頭銜！！！事情如牛毛，責任重如山，所有人都可以指手畫腳……悲催！

個人以為有兩種情感與認知。

一、當老師幸福。畢竟大多數學生都是尊敬和感恩老師的，當退休時發現自己桃李滿天下，那是多麼的欣慰和自豪啊。

二、當老師是不幸福的。因為現在的校長負責制和N多年前的校長負責制是截然不同的體制。老師的本職是教書育人(當然不排除個別師群之害)，但是……但是……如當前的一些工作、大手牢小手、xxx……xxx進校園、學生班級排名次、現行的考核機制等讓誰也不敢置自己的生存而不顧。

所以，幸福?不幸福?權在自己罷了。

當教師好，特別幸福，尤其是高中教師，參與2018年秋季開始新課改的教師。

①時間自由。每週2~3天上班，一年工作100天，合400小時，其他265天是可以自由支配的。

②成就感強。學生是學校、老師培養出來的，不然學生為什麼不在家自學呢？

④財務自由早。工資年年上調，評高階早，旱澇保收。

⑤精神自由。只要有正氣，有勇氣，有能力，就可活出自我，保持人格獨立、思想獨立、精神自由。像人一樣活著，不因權錢名色扭曲人格。

⑥身體自由。早晚鍛鍊身體，時間多，生活有規律，有情趣。

⑦教師職業可方便陪伴老人、配偶、子女，家人相互照應，其樂融融。

當教師真的很幸福。原因太多，寫不完。我力勸自己的孩子將來考教師公務員。當然，前提就是你得愛教育，愛研究教育教學中的問題，有創新思維，有教書育人的能力和智慧。

對這個工作我是從小就喜愛並選擇了的。在課堂上講解，下來與學生和家長交流都很感到幸福。 可是，談到收入就回避了吧，在農村工作24年，並不知道老師的收入高過農民工。 現在最不幸福的事就是應對各種檢查，目前最討厭的是任何部門都可以找一個高大的理由要求我們老師填寫各種表格，參加各種競賽，要下載各種APP，學各種法，學大資料，學各種安全，學各種保險，學各種收費和不收費的APP!還要交費要守著電腦學習!幸福感早就沒有了!不知道其他省市的老師是否如此? 我是四川榮縣的一名農村老師

幸福與否沒有深究過，因為沒有時間想這問題。只是每當有老同事熬到退休，在職教師不約而同地祝賀一一終於熬到頭了……

我覺得當一個老師很幸福！

我教書36年，可謂桃李滿天下了。上班時，作為一個班主任，每天面對七八十個孩子，這七八十個孩子來之七八十個家庭，學習好的，學習不好的，聽話的，調皮的，你想不到的事隨時都可能發生，老師是師付，是法官，是警察，是醫生，是保育員，是心裡諮詢師……！有時累得連說話的氣力都沒有了！但是每當孩子們取得了優秀的成績，他們有了點滴的進步，自己都感到很幸福！

記得有一年，送畢業班，我三月份就病了，沒有時間看病，自己堅持再堅持，孩子們要畢業了，我病了他們怎麼辦？到了六月份學生畢業前夕，開家長會，我免強站在講臺上，臉上的汗直流……！散會了，女家長都圍上來，一個家長走到我面前握著我的手，眼含熱淚跟我說：‘’老師，你太不容易了！太不容易了！……！‘’這時我頭暈眼花，雖然非常難受，但我的服出得到了家長的肯定，我感到很幸福！

現在我老了，孩子們都長大了，他們奔赴在全國各行各業，他們都成人成材，我覺得這輩子當老師當對了！作為一個老師多幸福啊！有這麼多孩子掛著你，這麼多孩子想著你！有一個女孩子在醫院工作，每次我去看病她都扶著我，院長都把我當成她的媽媽！有什麼事打一個電話，他們跑的比我自己的孩子還快！好！真好！如果有來生，還要當老師！

當教師總體來說是幸福的，幸福分100分教師應該有85分以上吧。首先和青少年在一起分享了青春的活力快樂，傳道授業解惑有成就感，人類靈魂的工程師人生征途的領路人，教師是園丁十年樹木百年樹人，春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始幹描寫的教師的付出。

當了快17年教師的江湖滿地一愚翁覺得當老師既幸福，又不幸福。可謂“悲欣交集”我先曬曬幸福。

1.學生畢業後的幸福。

當畢業多年的學生回校看望我時，我感到無與倫比的幸福。當他們告訴我，所有的語文老師中，我最喜歡你時，我幸福地忘記了禮節性的謙虛。畢業後，有些學生和家長成了我的朋友，我感到教育的成功與幸福。前年我家裝防盜網，我想起一個畢業七八年的學生，依稀記得她家長好像是搞鋁合金的。我向他諮詢附近有沒有裝防盜網的。他說，別問了，明天我帶人去你家。他不僅幫我裝好了防盜網，還加裝了紗窗。我要付工錢給他。他說，我女兒因你而自信，因你而進步，我怎麼能收你的錢。那一刻，我很幸福。每逢教師節，總有剛畢業或畢業多年的學生結伴來看我們。我們聊得忘乎所以，聊得保安催了一次又一次：學校清場的時間到了……

我這個賬號的頭像，就是畢業7年的學生和我，在他們當年的課室中的合影。

2.教學本身的幸福。

我是因為熱愛語文，而選擇當語文老師的。

大學時代教馬哲的丁為祥教授感慨道：我非常感激教師這個職業，非常感激你們。我內心有太多的感慨，如果不當老師，如果沒有你們，我一定會得精神病的。

從事語文教學後，我很快和丁教授有了同感。上語文課，我很陶醉，我很自由。看著學生的微笑，聽著學生在我啟發後的頓悟，我終於親身感受到心理學所說的高峰體驗。每每因生活瑣事而壓抑鬱悶時，兩節課下來，負面情緒一掃而空，全身無比的輕鬆愉悅。此刻，我感受到職業本身帶給我的幸福。我也常常禁不住對學生說，感謝你們，感謝這份工作。否則，我會憋成病的。

大學文學概論老師曾深情地說，你們應該感到自豪啊！因為你們教的是語文，看小說，看電影就是你們的作業啊！是的，語文是地球上最美麗的花園。我的工作就是領著純真的孩子們在這個花園裡欣賞“閬苑仙葩”。當言語的智慧、語文的詩意在滋潤著孩子們的心田時，我感受到無與倫比的幸福。

3.假期的幸福。

儘管平時上班要比很多行業累很多，但我們畢竟有近3個月的假期。這三個月，我可以睡覺睡到自然醒，看書看到破曉時。我還可以像學生時代一樣，整天整天地讀書，整天整天地寫作。近6年，我發表論文63篇，大多數都是在寒暑假完成的。看著自己的文章不斷出現在各大語文名刊上，我感到無與倫比的幸福。

1.應試教育帶來的不幸福。

當我看著在題海里掙扎的未成年時，我感受到痛入心扉的苦痛。看著他們疲倦的身軀、沉重的眼袋、佝僂的脊背……而我又無法幫助他們時，我感受到痛入心扉的苦痛。應試教育就像一輛衝向懸崖絕壁的戰車。戰車上的師生家長都下不來，大家都只能眼睜睜地，無可奈何地看著戰車衝向萬劫不復的懸崖。這就好比，不會游泳的仁者看著水中即將溺亡者掙扎時的痛苦。

有的時候，我也不得不充當應試教育的幫兇。我非常清楚自己是幫兇，可是又不得不做。這就好比，銳利的刀槍逼著虔誠的佛教徒去殺生。

2.強加在我們身上的非教育性任務讓我不幸福。

近年來，越來越多的非教育性事物強加在我們教師身上，尤其是班主任身上。我當過13年班主任。近年來，當班主任幾乎每天都要處理很多非教育性的事物。什麼醫保資料的收集和收費啊！什麼社保資料的收集啊！什麼創文的宣傳啊……我們常常戲言，醫保辦把我們抓去做苦力，剛釋放，社保辦又來抓人，後面還跟著創文辦、這個辦、那個辦……只要是個“辦”都可以抓我們做苦力。有一天，在辦公室我感嘆道：“什麼地方都要錢，沒有定規”。頓時，全辦公室狂笑。

很多班主任被這些事忙得幾乎沒時間管教學生。08學年到10學年，我沒當班主任。主要原因是07學年做班主任的時，學校要我們把所有參保和不參保的學生的學籍、家庭住址、電話等資訊全部輸入電腦，上交校醫室。當時，我費了九牛二虎之力終於收齊全班醫保的相關資料，正準備交給校醫室時，校醫室宣佈，這一切都要入excel表。那一刻我幾乎崩潰。當輸完最後一個資料時，已經是晚上八點了，飢餓的我發誓明年不再做班主任。11學年，我又開始了班主任的苦旅，強加在我們身上的非教育性事物更多了，我們就像一頭老牛，腳下有耕不完的地。

3.各種各樣的迎檢讓我不幸福。

教小學時，我所在的學校經歷了市一級學校、省一級學校評估，經歷了義務教育常規檢查，經歷了綠色學校複檢，還有一些我都記不住了。迎接市一級學校評估時，學校讓我補1998年到2002年的3到6年級語文集體備課教案。我納悶地問，1998年我才考上大學，2002年我才來這工作，這怎麼補啊？上面回答，叫你補你就補，不要問為什麼。一份份虛假的集體備課材料玷辱著一張張潔白的A4紙，我身累，心也累。人是累不死的。只要工作是有意義的，再累都還有成就感。可是日以繼日地造假，累到骨髓，累到心靈。迎接省一級學校評估時，正好國慶節。那年的國慶節我們連續加班七天。我的同事被要求七天之內編一部校本教材。他天天累到半夜2點，總算編了出來。我們常常感嘆，每此迎檢都是毫無意義的勞民傷財。別的不說，那堆滿檔案室的一本本臨時造出來的所謂材料要消耗多少張潔白的A4紙啊！要砍掉多少棵大樹才能生產出這麼多寫著謊言的潔白的A4紙啊！這簡直就是造孽！

近年來，大概是當局意識到問題的所在，所有學校的等級評估都暫停了。但是仍然有各種名目的檢查時不時地騷擾我們。

教師的苦水是倒不完的。收入之痛、職稱之痛，恐怕是所有苦水中最苦的。我已經在多篇文章中詳細傾訴過了，再說，我就成“我真傻”的祥林嫂了。

中學的時候，老師問我你的理想是什麼？我說：“做一個老師！”現在，終於明白，原來有個詞叫“一語成讖”說的就是我！

古人頭懸梁錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪，韓信橋下拾鞋，，菩提老祖敲孫悟空頭，看來都是有損尊嚴的，這些老師都是不稱職的，窮人為什麼窮，看來也有了完美的答案。，沒文化真可怕真不是白說的，這是社會的悲哀，文化的沙漠，不當孩子王，看來不是白說的，