孩子是獨立的個體，是一個有血有肉的人。父母與孩子之間應該是平等交流，共同進步，而不是上下級的管束、控制。很多父母所謂的管，是直接包辦孩子的一切，認為孩子還小，我所做的一切都是為了他好，他長大了會明白的。可是，卻從來不問孩子，他是不是喜歡這種方式。沒有哪個人喜歡被人控制一切，孩子也是一樣。給孩子獨立思考的空間，多包容他們，體諒他們，自己也要不斷學習跟上孩子的步伐，否則你所謂的管束，只有消極作用，沒有積極作用。

畢竟是孩子不管怎麼行，可是學習是要靠自覺的，自己不愛學你管也沒有用，自己喜歡學習家長加以輔助孩子才能更上一層樓！

答，小孩子不懂事當然要管，管的方法要撐握尺度，不要太緊，也不要太鬆，耐心教育，祝每個父母教育孩子健康成長。

孩子的學習肯定是要管的，但是具體怎麼管才是我們家長需要關心的，孩子是發展的人，有自己的特性，家長作為過來人要正確的去領導孩子，學會和孩子做朋友，學會和他們溝通。但是正是因為孩子是發展的人，所以家長不宜管控太多，更多的是給予孩子一個正確的框架性的指導，具體的內容孩子會自己去學習與觀察的！一句話，管理孩子的學習要張弛有度！

我小時候常聽老人們說“成人不用管，管死不成人”，這裡的所說的“成人”就是老百姓說的有出息，成才了！這句話在以前有一定的道理，因為八十年代以前，家裡孩子多，很多家長對教育不夠重視，孩子的學習大多數都是靠自己的自覺性，但隨著時代的發展，電視、手機、電腦等對孩子吸引力特別大，孩子自制力沒有那麼大，就需要家長去約束。但現在大多是獨生子女，逆反心理強，管孩子學習也需要正確的方式方法，從小培養孩子的良好學習和生活習慣，多些引導，少些簡單粗暴。

對孩子學習管理，主要體現在放學後的這段時間。家長參與孩子的學習管理，主要是參與孩子共同對時間的管理，合理和最大化的安排時間和利用時間。使孩子在家長參與過程中，逐步的學會對時間的管理，學習習慣逐步的由被動學習，變為自覺主動的學習。家長參與還可以改變孩子做作業、學習鬆散拖拉的毛病，管理的好，孩子學習就會變得輕鬆愉快，來自老師和家長的壓力就會變成動力。反之，如果不能有效的管理，沒有確當的方法管理，使孩子不是輕鬆了，反而覺得更累了。

在參與孩子的學習管理過程中，一定要講究效率和方法，不能打疲勞戰，這樣孩子學習就會有牴觸情緒，學習就沒有效率。有的家長天天如此的去拖延孩子的學習時間，使孩子腦疲勞，這樣表面上看學習挺辛苦，其實一點效率沒有。一個剛上小學的孩子，你把他天天搞到十一二點才睡覺，孩子的睡眠根本得不到保障，這不是害孩子嗎？

參與管理孩子的學習，是因為孩子的學習自覺性必盡不是那麼自覺，需要家長的督促和陪伴。當孩子的學習在家長的參與過程中，一步步的變得自覺、會管理，會逐步的形成一種自覺的學習行為，這時候就不需要家長過度的參與管理孩子的學習了。

低年級的孩子家長是很有必要參與孩子的學習管理的。有陪伴職責，有監督職責。這樣能同步瞭解和掌握孩子的學習情況和進度，便於輔導的及時跟進。

但這個參與陪伴是很有學問的，不是形式的參與陪伴，是家長綜合管理能力的體現，真正把心用到孩子的身上，這樣的參與才有效率，孩子才倍感快樂。

針對這個問題個人觀點以下：

首先對孩子的教育建議還是引導為主，管（命令）為輔的一個方式。人們在教育子女的問題上基本上有兩種傾向：

一種是“先松後嚴”，即孩子小的時候不懂事，不要對他要求太嚴，等他長大了，懂事了，再管嚴一點；

另一種是“先嚴後松”，即孩子小的時候就要嚴加管教，隨著年齡的增長，可以逐步地管得松一點。究竟哪一種做法更符合教育規律，教育效果更好呢？

首先，“先嚴後松”這種方式比較符合兒童心理發展的年齡特徵。一般來說，在幼小孩子的心目中，老師是至高無上的，是值得信任和依賴的。這時候，老師對孩子嚴格要求，很容易建立起威信來，孩子也比較容易服從老師的管理。隨著孩子年齡的增長，他們的獨立意識越來越強，不希望老師對自己的事情干預過多，遇到事情都願意自己做判斷，願意獨立處理。在這個時候，老師逐步放鬆對孩子的管教，正好符合他們想要自主、獨立的心理要求，同時也有利於培養孩子分析問題和解決問題的能力。這樣還能體現老師對孩子的尊重和信任，使得孩子與老師的關係更加親近，遇到一些困難和問題時反而會主動和老師商量；

其次，“先嚴後松”這種方式有利於培養孩子的良好習慣。幼小的孩子思想不定型，可塑性強，嚴加管教，孩子容易接受，這個時候教給孩子一些好的東西，孩子很容易形成良好的習慣。

再次，如果“先松後嚴”，小時候對孩子太放鬆的話，由於他們辨別是非的能力差，很容易形成不良習慣。這些壞習慣一旦形成，就很難再糾正了。

孩子學習需要管

學習挺苦的，孩子總是不成熟的，所以不管必然學不好。

我們管孩子，主要是管兩個方面：1，讓他有學習的紀律，養成學習的習慣。2，當他遇到坎以後，一定讓他及時過坎，免得跟不上同齡人隊伍。

這個不要管不是完全不理會他，而是不要手把手替他做。孩子在有了學習紀律和學習習慣以後，我們儘量讓他自己摸爬滾打。但是，家長需要隨時盯著，豎耳聽著。

這個有點像游泳，總是不放手讓孩子自己撲騰，他總學不會游泳。但是，家長並不能自己上班去了，而是就在岸邊不遠處盯著，一旦有問題，立馬跳水救援。

救援什麼？主要就是他在學習中，遇到坎了，過不去了。由於孩子沒有自制力，往往試幾次沒過去，他就灰心喪氣了。這個時候不能拖，一拖，可能孩子就要留級了。

孩子的學習當然要管。很多人說孩子的學習應該由他自己來管理，我覺得孩子是未成年人，很多時候他自己缺乏自我約束的能力，所以他需要家長來幫他把好關。因此，孩子的學習做父母的要給予管理，只有在管理的過程中才能知道孩子的學習存在著一些什麼樣的問題，孩子的學習不應該放任不管，同時也不應該交友，老師把自己的責任徹底清理出去，這是完全不對的。

1、孩子的學習應該由學校，孩子和家長共同組成三結合體

最和諧最有效果的管理方式就是孩子學校家長組成三結合體，做家長的要和老師及時的做好溝通，同時也要把家裡的孩子的學習情況及時的向老師反映。在這樣的情況下，家長才能夠更好地瞭解孩子的學習是好是壞？很多有教學經驗豐富的老師，最為頭疼的一件事就是家長放任自流，不管孩子的學習問題，還美名其曰把孩子送到學校裡去，就由學校負責管理，也就是說，孩子的學習問題全由老師負責。這種說法完全是錯誤的，老師在學校裡和孩子相處的時間絕對沒有孩子和家長在一起的時間長，家長才是孩子的第一責任人，老師只是負責在學校裡面的教育，況且說老師面對著全班好幾十個孩子，不可能每個孩子都能那麼細緻入微的去了解和教育。做家長的一定要負起責任。

2、家長應該管孩子的學習，但是應該如何去管？這是個問題。

很多家長因為自己學歷的問題，因為工作的原因，所以對孩子不是缺乏管理，就是不會對孩子進行管理。這天也就造成了孩子的學習，一旦家長介入，可能會越管越糟糕，這樣的情況。面對這樣的情況，作為家長應該好好的去學習，我們每個家長都不是天生下來就會做家長的，所以在輔導孩子的過程中可能存在著一些問題。這些時候不妨和一些優秀的家長多做一些交流。把他們身上好的優秀的一些教育方法學習過來，然後放到我們的孩子身上。作為家長，還要和老師多做一些溝通，瞭解孩子在學校裡面的聽課和學習各個方面的狀態，這樣才能更好的對孩子制定出一些管理的方法。

家長在管理孩子的時候，應該採取耐心循序漸進的管理方法，如果遇見孩子叛逆這個事情，說不通的情況下，那麼就等一等歇一歇再說，不要把問題過度的嚴重化。應該建立一個更加民主，更加人性化的管理方法。

靈魂三問：大家見過不修剪就能結好果子的樹嗎？大家見過不除錯就能出好產品的程式碼嗎？大家見過不經營就能成功的企業嗎？

顯然沒有，小孩教育類似做產品，不經過潛心研究和細心打磨，不會出精品。因此小孩學習需要管，而且需要付出精力認真對待。

討論如何管之前，我們首先要弄清楚輔導小孩學習的目的：輔導不是為了孩子獲得一個好成績，而是很快有一天不需要我們再輔導。只不過我們大部分父母搞不清楚這個目的，導致輔導路上困難重重，比較常見的現象如下：

長期輔導累：一直輔導，感覺沒有個頭。

長期輔導慌：小學還可以輔導，到了初中高中，自己都不會，更別說輔導了，因此心裡發慌。

長期輔導氣：越輔導孩子越依賴，越輔導孩子越沒自信，感覺孩子總長不大，因此很生氣。

長期輔導苦：只要堅持輔導，成績還可以保持，不輔導後成績馬上掉，心裡苦。

以上問題都是錯誤輔導方式導致的結果，想要解決這些問題，需要有正確的方法。

父母輔導小孩學習的方式各種各樣，總體可分為以下幾種角色：

Teacher角色：主要是父母負責教，教那些學校老師不會著重教的東西，比如學習習慣、閱讀習慣、寫作習慣、自學能力、演講能力、自省反思能力、獨立思考能力、大愛教育等，這些看似和學習沒有直接關係，但卻是一個人學習的基礎，這些東西GET到了，學習就變為孩子自己的事情，從此不需要父母再操心。另外，現實生活中，我們大多數父母的Teacher角色和學校老師重複，導致一直教一直沒個頭。

Coach角色：主要是父母配合練，除過教以上東西外，還需要承擔陪練和教練的角色，陪練的是孩子的能力，教練的是孩子的習慣，比如學習習慣，父母可以引入一些主流的學習方法，制定方案，然後監督指導孩子獲得這種習慣；而能力方面，需要父母配合孩子獲得，比如自學能力，父母在輔導孩子的過程，有意識的總結和交流一些好的方法，久而久之，孩子就會獲得這種能力。

總之，輔導的目的不是為了提高成績，而是為了孩子以後獲得獨立學習的能力。類似孩子一出生，父母就開始教育孩子獨立一樣，只希望有一天他可以離開父母，獨自面對自己的人生，學習也一樣。只有基於這種思考和踐行下的輔導和管教，才是有效的！