班主任一般是根據學生身高安排座位的；然後按家長學生實際進行個別調整，科任教師與班主任互商調整…進行有利教學！和睦可親。

肯定的告訴你，班主任安排學生座位的前後最基本的參考是看身高，不看成績。

一般來說，班主任給學生安排座位會遵循一定的原則，而不管如何編排，其最終的目的是讓合理的座位安排有利於班級有效治理，學生的自主管理。

班主任新接一個班，不瞭解學生基本情況，能參考的指標只有學生的身高，年齡、性別，前期考試成績，作出初步的編排。隨後是觀察期，班主任根據對學生的深入觀察作出最佳化調整，直至穩定期。

安排座位的原則：

1.客觀性原則。

客觀因素主要包括學生的個性特徵差異，諸如性格差異，性別差異，身高差異等等。家長看電影都知道，前低後高才能確保大家都能看到螢幕。為了使不同位置的學生都能夠看見黑板，要根據學生的身高合理編排座位排次。

2.互補性原則。

學生個體差異較大，有的像悶葫蘆，不愛言語；有的像小喇叭，整天嘰嘰喳喳。有的學生學習成績差，需要同學幫助；有的成績優秀，可以幫助別人。優生可以在潛移默化中，影響成績差的學生，以期起到“近朱”之效。 3.自主性原則。

有些學生的自主需要比較強，會提出一些要求，比如他喜歡和誰一起坐，他要做小組長等等，班主任可以考慮孩子的合理需求，並滿足他們。編排座位要有利於學生小組自主管理，發揮學生的主動性，學生選擇自己喜歡的同學組成四人小組，並自主學習和自我管理。同學可以選擇不同的組長，找到自己合適的位置。可以避免與不喜歡的同學在一個組而相處不融洽。

4.整體穩定，區域性調換原則。

座位就像一個生態，要保持相對的穩定，不能改來過去。編排好了，為了保護學生的頸椎和眼睛，不能安排學生長期固定坐在一個位置上，要採取週期輪換的做法。比如每四個星期大組互換一下，這樣也可以保證相對的公平性。 5.照顧特殊需求。

座位安排要儘量考慮並照顧到個別學生的特殊需要，給弱視斜視，聽力障礙等學生安排在班級座位前排。

總會遇到一些要求比較多的家長，要相對的滿足家長的特殊需要。當然有些家長提出的要求比較過分的話，不能滿足，一定要與家長溝通好，說明原因，以得到家長的理解和認同。 當班主任有時也挺無奈的是不是？

你看了覺得怎麼樣？可以一起交流一下！

首先按身高，還會讓特別調皮的離的遠一點，學習好的如果被安排到前排的話那就必須跟一個調皮一點的或學習差一些的學生同位

孩子上學，家長對於座位都是很在意的，今年開心麻花春晚小品就關注到了這個現實的問題。

班主任排座位都有自己的習慣和準則，說一說幾種比較常見而且實用的：

（1）根據身高來排座位，個子高的坐在後面，個子低的坐前排。這在低年級是很常見的現象，相對來說公平一些。但是也會有一些家長不滿意，因為畢竟大家的身高都差不多，為什麼他家孩子坐前面，我家孩子坐後面。老師也沒辦法，總要有前有後，所以如果遇到這樣的問題，請家長和老師都耐心溝通，和平解決。

（2）根據學生的學習成績來排位。這在孩子上了初高中以後會常見到。為了在班級內形成你追我趕的學習氣氛，老師往往會獎勵學習好的坐前排，或者按成績直接挑座位，第一名先挑選，依次往後，最後一名最後選座。這樣的排座位的方法，對學生學習競爭意識有一定的觸動，但有時也會造成惡性迴圈，學不好的坐後面，離老師的目光遠，就越貪玩，學習越來越不好。還會有近視或者個子太矮看不到等等問題，家長有時候意見也較大。

（3）根據視力和成績來排位。就是把視力不好的，和成績好的排在前排。視力好的或者成績差一點的排相對後面的座位。

（4）分成小組，動態排座位。老師把班級的學生分成若干學習小組，每星期一輪換，第一週你可能坐在第一排，但第二週可能就被輪換到後排了，每個人都可能坐前面，也都可能坐後面。這相對來說最公平，也為老師排座位省去很多麻煩事。

（5）圓桌排位。這是部分小班額的班級比較願意採用的方法。把所有的座位圍成一個圓圈，學生圍成圓圈坐。這種方法在中國可能大多地區不適合，因為學生太多了。