研學旅行即是“研究性學習”和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育、社會教育、家庭教育相銜接的實踐性學習形式，透過“教學做合一”的理念、方法和模式，根據孩子的成長規律和特點，設計實施不同學段的研學研學課程，培養孩子科學思維方式和學習能力，培養學生良好思想品德和健全人格，實現素質教育的目標。

研學一般由學校統一組織，基於學生自身興趣，根據課本內容，從自然、地理、歷史、人文、科技、體驗六大類別選擇和確定研學主題，在動手做、做中學的過程中，主動獲取知識、應用知識、解決問題的集體學習活動。

研學不同於單純旅遊，帶有一定目的性、培養性和發掘性，在遊玩中提升自己人文素養、發掘相關興趣。所以對學生而言，研學相比單純旅遊更有意義。

研學旅行是什麼？

權威引用國家教育部基礎教育一司司長王定華提出的定義：學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。

王定華司長還針對研學旅行的特點提出了“兩算”和“兩不算”：

兩算：

集體活動。以年級為單位，以班為單位，乃至以學校為單位進行集體活動，同學們在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學旅行。。

親身體驗。學生必須要有體驗，而不僅是看一看、轉一轉，要有動手的機會、動腦的機會，動口的機會，表達的機會，在一定情況下，應該有對抗演練，逃生的演練，應該有出點力，流點汗，乃至經風雨、見世面。

兩不算：

校外排列課後的一些興趣小組、俱樂部的活動，棋藝比賽、校園文化，不符合研學旅行的範疇。如果週末三三兩兩出去轉一圈，那不叫研學旅行。必須是由學校有意組織，有目的、有意識的作用於學生身心變化的教育活動。

研學旅行結構

根據《關於促進旅遊業改革發展的若干意見》，研學旅行將分學段設定，研學內容可結合各類學科課程中，可以是講氣候、講地理，也可以是講歷史、講民俗，時間可長可短，地方可近可遠，都依據學生不同學段的特點來設定

小學生就可以到離家比較近的一些地方去，可以學習如何觀察事物；初中生需要對社會有一定的認知了，可以到更遠一點的地方，上海的周邊省市等等。高中生可以更遠，時間可以更長，目的可以更加豐富，可以參加包括出境研學在內的國際性文化交流互動。

小學 鄉土鄉親 市內主題式體驗活動

初中 區情市情 短途主題式研學

高中 省情國情 中、長途課程式研學，境外研學

提示：

1. 小學1到2年級學生適宜配置鑑賞型、知識型資源；小學3到4年級學生適宜配置鑑賞型、知識型、體驗型資源；小學5到6年級學生適宜配置知識型、勵志型、體驗型資源；

2. 每個研學目的地容納人數有限，建議學校根據自身情況安排全校按年級分批出遊，個別景點適合單班活動，如戶部巷，可做小班試點教學樣本；

3. 每個研學目的地均可分學段設計有針對性的課程化研學旅行方案。