當然會。不只是影響，甚至是改變。

身為社會人，教師雖然是知識的傳授者，但無論知識還是社會生存，並沒有絕對正確的價值約束。

首先，從知識上看。我們經常會發現教師在前後講解同一道題目時多少會有些變化。比如高中物理老師講解一道電生磁的經典題目，在上午講解這道題目時會按照備課準備講解，但在下午對另一個班級講解同一道題目時就會有所變化，從講解的重點到講解的形式都可能變化。這是第一種知識的影響，我們可以認為是適應學生需求的教學方法的轉變。

我們同樣會發現在講解題目過程中，老師發現了一些之前沒有想到的新的解題思路或解題技巧，或者在實際講解中有一些難以明顯發現的知識性錯誤。如在講解語文題目的詩詞賞析中，會出現一些知識認知或理解上學生更新老師知識的情況。我們講三人行必有我師，三個臭皮匠賽過諸葛亮等諺語和古語就是這個道理。

其次，我們從社會人的角度看這個問題。身為教師並不代表她具備絕對正確或者說完全契合社會的正向價值觀。可能在很多問題的認知上，教師會存在一定的認知偏差。舉個簡單的例子，很多教師在實際教學中傾向於絕對的學習好的同學，但在實際社會中會出現無論從感恩還是社會處境上他們的反饋並不盡如人意。進而會造成很多經驗豐富的教師並不完全傾向於那些優等生，會更多關愛一些資質平平甚至差等生。