1，告訴學生受批評的原因。告訴學生改正了就仍是好學生，老師就仍喜歡他。

2，告訴學生誰是好榜樣，要向誰學習。

體會孩子第一次的挫折，把孩子的感受說出來。

小學一年級是小孩子從幼兒園向小學生過渡的一年。孩子的主要時間已經要用來學習知識，所有的習慣還在摸索養成中。

這一年對於孩子，非常重要。

小學的老師已經不是幼兒園老師，比及幼兒園老師，小學老師在校內學習課堂的管理上面則顯得更加嚴厲，雖然生活上的約束少了，吃飯喝水上廁所午睡等等，都沒人提醒了。小孩子的自由度一下子大了很多。

然而這時候的小孩，缺乏自制力、活潑好動、注意力易分散。

很多老師都直言不諱地說，更願意帶小學高年級的學生，小學一年級的班主任老師，最辛苦。

所以這個時候，孩子受到批評，幾乎是一件難以避免的事情。因為孩子對於讀書這回事兒，還基本沒有建立一個規則。哪些能做哪些不能做，還很模糊，因此特別容易越界，這時候，被老師糾正就是家常便飯了。

被老師批評之後，孩子的情緒首先表現出來。

家長這時候，要細緻有耐心，要體會到孩子的情緒是低落的、沮喪、傷心難過、甚至感覺老師不喜歡自己、自信心備受打擊等等。

家長鼓勵孩子說出來，當家長能準確的感受到孩子的情緒並說出來的時候，孩子會哭出來——因為媽媽把他感受到卻無法表達出來的東西說了出來。

讓孩子發洩出來，讓孩子說出來，站在孩子的角度和立場，讓孩子感覺到媽媽接納了他——無論情緒還是過錯。

這很關鍵，這些決定孩子未來處理情緒的方式。也決定了孩子在遇到挫折時是否願意向大人求助。

我家孩子有一次放學回來，臉色很難看。也不說話。

這和平時不一樣，平時那個活潑潑的小朋友不見了，一肚子的委屈都能看得見。

我正在做飯。孩子走過來，站在我的旁邊。

我看她一眼，眼圈有點紅，看來已經哭過了。

我問，誰惹你啦？

孩子沉默了一下，搖了搖頭。然後把右手掌心向上，放在我面前。

掌心有點輕微的紅腫。

我接住這隻小手，問她:疼嗎？

孩子眼淚含在眼眶，點著頭。

我再問，犯錯了？

孩子說，有一道題做錯了，讓老師給打了一下。

邊說邊比劃著，一根5公分寬20公分長的木質戒尺。

說不心疼孩子是假的。真的有一瞬間的憤怒的情緒：怎麼能下手這麼重？

我靜了一下，跟孩子說：大約老師認為這道題你不應該做錯。

孩子這下情緒已經穩定，她大聲辯解：可是這道題全班有一半的同學都錯了，她為什麼只打我？

頗為憤憤不平。但是至少低落的情緒已經過去，她已經把“委屈”的事情說了出來，她也把自己的認識表達了出來。她甚至在想著為自己爭取一點公平。

到這裡的時候，孩子從情緒裡面走了出來，媽媽一定要傾聽孩子說話。

千萬忌諱不聽孩子說話，劈頭蓋臉一頓責備。

如果媽媽用這種急躁的方式對待孩子初次的“挫折”，那麼幾乎相當於家長把孩子一把推了出去。

當孩子宣洩不出來自己的情緒之時，那種東西會壓抑孩子，進入到他的內心。

孩子也會逐漸排斥跟家長溝通。

孩子遇到問題的時候，恰好是家長引導孩子如何正確解決問題之際。

繼續上面我家孩子的那個問題。

孩子認為老師不應該用戒尺懲戒她，對不對呢？

我故意用誇張的表情和聲音跟她說：嗯嗯，按你這個想法，老師得用戒尺把所有做錯的同學都打一遍！

孩子聽我這樣說，她不好意思的笑了起來。

孩子基本回來了。但是這個問題怎麼解決？

我最後跟孩子說，你的成績一直在中上游的位置，老師對你的期待值比較高，老師認為你錯的讓她感到意外，所以，你看，是你讓老師失望了，老師才忍不住“下手”的。

神奇的是，我這樣說了之後，孩子表情變了一下，似乎感覺自己在老師眼裡還是不差的。

她走回自己的房間，不一會，傳來她的唱歌聲。

更多時候，每一個家長出於本能，會保護自己的孩子——幾乎在不問事情來由時的直覺和衝動。事實證明，衝動是魔鬼；衝動之下做出的行為一定是理性缺失的。

不要說小孩子，就是成年人不是一樣也在犯錯誤，那種性質和無可挽救的程度遠遠超過了孩子的過犯。

願意批評學生的老師是負責任的老師，把孩子的情緒調整過來，幫助孩子建立處理情緒的方式和解決問題的辦法，才是家長應當學習的功課。

讓孩子身心健康成長，才是家長最終的追求。

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情境還原：

上週一下午去了姐姐家，恰巧遇上姐姐的小孫子輝輝放學回來。小輝輝一進門，哇地一聲大哭起來，嘴裡還嚷著：“我再也不上學了，再也不上學了，老師罵我！”而且順手還將小書包扔在了地上，看樣子是在學校受了很大的委屈。姐姐一變臉色，就要發火。我急忙阻止了。

我等小輝輝情緒稍稍穩定了些，基本止住了哭聲，遞給了他一個熱毛巾，讓他擦擦了臉，然後又給了他一盒草莓味的酸奶——我知道他最愛喝這個。我安慰著說：“輝輝，你能告訴我發生了什麼事嗎？我替你大抱不平去！”。 “真的嗎！好，我告訴你。……”原來，老師是嫌小朋友在課堂上唧唧喳喳地不停地說話，可能是輝輝的聲音高了點兒，被老師抓了個典型，狠狠地批評了一頓。輝輝委屈的是那麼多小朋友說話，為何老師只批評了他一個，說老師討厭他，對他不公平。

孩子受老師批評，本來是再正常不過的事情。但是由於一些老師不懂得批評的藝術，毫不顧及孩子的面子，致使孩子心理產生較強的牴觸情緒，從而產生對老師充滿偏見的看法。本來是孩子自己做錯了事，結果卻沒有虛心接受老師的批評，反而憋了一肚子對老師的不滿。作為家長，就要關心引導孩子，即時化解其心中的惱氣，不然孩子對這位老師的怨氣會愈積愈深，就會影響孩子和老師的關係。俗話說愛屋及烏，我覺得厭屋也會及烏。如果父母不能及時地疏導化解，致使孩子由厭師到惡科，厭惡聽這位老師講課，產生對這一科的厭學情緒，那時可就大麻煩了。所以當孩子受到老師批評，父母一定要及時給予疏導化解。

一、首先，無條件接納孩子的情緒，做好安撫工作。不管孩子犯了什麼錯誤，反正此時的孩子是覺得自己很受委屈，比如認為老師丟了他的面子、傷了他的自尊，覺得老師的做法有失公允，或老師對自己的處罰太過了……這樣的認識在孩子自身的認識思維繫統內是存在合理性的。孩子怒緒正盛，父母說教式的大道理是不管用的，只能帶來孩子的牴觸和反感。最好的做法就是先站在孩子這一邊，認同孩子所受的委屈，與孩子共情，先無條件地接納孩子的情緒，安撫孩子，靜待孩子的情緒逐漸平復，再伺機引導。

二、學會傾聽孩子的心聲，儘可能地不插嘴評論孩子的對錯。等孩子的情緒基本平靜下來之後，父母再去試探性地詢問孩子發生了什麼事。這時父母要做的就是靜靜地聆聽孩子委屈的地訴說，用心地思考、發現問題的癥結所在，以便為下一步疏導做準備，對症下藥。比如，在開始講述的那個案例中，在引導小輝輝開口講述後，我除了中間幾個“噢、噢、噢”的應答詞、以及在小輝輝表達遇阻卡殼時稍微補充外，沒有插一句評判老師、或小輝的話。我的任務就是一邊認真地聽他講述，一邊在尋找問題的癥結所在。

三、待孩子徹底放鬆，心情高興時再給予正確地引導。這時，父母主要是讓孩子在不帶情緒的冷靜的狀態下，引導孩子扮演老師的角色，讓孩子站在老師的角度下說說該怎麼做。孩子的心地是最公正無私的，相信正常的孩子都能做出一個合理的評判。也可以引導孩子反向思考，假如所有的同學說話，老師不管，不批評任何一個學生，學生能聽清老師的講課嗎？還應引導孩子，即使是老師做得有些過分，也應理解老師，想想老師這樣做的目的是什麼——正是為了你們啊。最終小輝輝說，第二天上學後要向老師承認錯誤——這正是前面案例中“那天晚上我有意地留在姐姐家吃晚飯”引導小輝輝所要的最佳結果。

四、身為父母，切記不可為孩子撐腰，助長孩子對師的牴觸情緒。尤其是在老師批評確實有些不當、孩子委實受了一些委屈的情形下，一些過激的父母會在孩子面前就說老師的壞話，揭“以前打聽到的老師的其它方面的短處”，甚而罵老師，或當即打電話質問老師，讓老師下不來臺。這樣做一方面會讓孩子失去對老師的信任，另一方面也會引發日後孩子和老師新的矛盾，三是長此以往還會讓孩子形成不能受任何委屈的“玻璃心”和唯我獨尊、對他人求全責備的“苛刻心”。還是那句話，要想讓孩子理解老師，前提是父母要首先理解老師。

五、孩子和老師的最終溝通才是真正化解師生矛盾的有效手段。就師生矛盾而言，父母畢竟不是當事人，是第三方引導者，矛盾雙方只有在握手言和——一方向另一方道歉，另一方真誠地接受——的情況下，二者的隔閡才算真正地化解。所以父母要鼓勵孩子主動和老師溝通，真正使心頭的怨氣煙消雲散。

寫在最後： 前天我打電話，再次詢問姐姐家的小輝輝時，他興致極高地說：“我已經向老師說了對不起，老師竟然也向我道歉，說也有不妥的地方。”我聽後，終於欣慰地笑了。

在我們的學校教育中，通常會秉持的一個原則，就是表揚和鼓勵，但其實對於孩子來講，表揚和鼓勵的確應當成為主旋律，只不過有的時候表揚和鼓勵卻不是可以濫用。

於是一些反面的或者進行支援性的批評就會走上臺前，所以對於家長來講，對於學校的老師來講，雖然我們必須刻意避免使用這些消極因素的語言或者身體懲罰，只不過有時候無可奈何的時候用一用還是不錯的。

那麼問題就來了，有的孩子天生性格內向，內心極其敏感，當老師或者家長批評孩子的時候，有可能會引起他的內心極度不舒適，這種不舒適，有時候會讓家長感覺到非常的委屈，覺得對不起孩子，在生活中我們可以見到這種現象，昨天和一位朋友一起用餐的時候，說起了這樣的一個情形，就是孩子的爸爸，每次看孩子不學習或者不懂事的時候，批評的手段極其激烈，甚至會拳腳相向，但是很快，作為父親的這位爸爸他就會自己掉下眼淚，替孩子難受。

如果真的出現這種情形的話，我們應當刻意培養的是孩子對待批評的一種積極的心態和認知，我們知道所有的批評都是有原因的，成年人之間的批評越來越少，而對於孩子的成長來講，他的一生在學習階段犯的錯誤最多，家長和學校的老師肯定會竭盡全力的幫助他，如果認識到這一點的話，那麼孩子的認知就顯得更為全面了，畢竟能理解孩子和家長是為了自己的發展，這一點無比重要。

因此我個人覺得，如果學校的老師批評了孩子，而孩子有一些小情緒的話，應當客觀真實的幫助孩子分析一下是不是真的是自己錯了，是不是應當改正，如果可以改正，應當如何改正？如果真的是老師冤枉了自己，而應當向老師合理的訴求。

總之，對於老師批評孩子，只要讓孩子認識到。是由自己過錯引起的就可以了，如果認識不足或者不到位的話，家長可以幫助孩子一起來分析一下。