說句實在沒有辦法，我們學校就有這樣的學生，好在他不經常鬧事，但是那一次是也是夠你喝一壺的。

其實遇到這樣的情況，我們又經常來反映的，可能有點言過其實，幾乎每個星期有那麼一次半次，最好的辦法就是漠視他，畢竟你不注意它，或許它就不再那麼。

很多人可能會反對，作為人民老師怎麼能這樣呢，那麼我們來反過來問一問，反對的人請你過來，你說怎麼做，你不會指使老師管理出現問題，老師捱揍的時候大聲叫好吧。

社會真的有時很無奈，教育教學是一種主動積極改進人的過程，但恰恰不容樂觀的是你的教育教學有許多受到限制的地方，最關鍵的一點家長不支援你就啥招都沒有。

更有甚者，如果你即使為了孩子好，你管得過多過快，有可能會引來更麻煩的事情，比如說遭到家長投訴，我想這是最輕的，更有甚者把你審理審理你，又或許在學校門口修理修理你，反正一切都有可能。

不是老師不負責，是老師不敢慢慢的負責了，就是這麼無奈。

義務教育階段這種情況只能是老師和家長溝通，做學生的思想工作，學生遇到嚴重違反校規的只能勸離學校回家反省，但不能開除

我遇到一個這樣的情況:在一年級上學期，我兒子在學校算是比較聽話懂事的，成績還算可以，老師為了提高全班的整體水平，一般就安排好的和差的同桌，就是所謂的好帶差！由於那個孩子在我娃的帶動下，成績提高了不少，我娃也幫了他不少！也許是一個學期的熟悉，他了解我娃比較老實型的，所以就想欺負下我娃！

一天放學，我娃在那裡站著，沒擋他路，他就跑過來推我娃，一次沒推倒，我娃倒退了幾步，還沒站穩他又推了一下，終於把我娃推倒了！結果就是我娃的腳崴了！我媽接他，他走路一瘸一拐的，就問他，也不說，後來我媽火了，他才說是同桌推的！我給同桌的媽媽發信息，很久沒回，後來又給同桌的爸爸發信息，也沒回！第二天，我送孩子上學，還是一瘸一拐的，於是我就給老師發信息簡單說明了情況。後來才收到同桌爸爸回了一條不痛不癢的資訊，反而老師很積極的去了解情況，又給同桌家長聯絡讓三方一起帶著我家娃去醫院看，結果人家家長牛逼的很，直接說沒時間去！

聽到這裡我就火了，我本來就沒打算讓對方帶我娃去看，我看腳沒腫，自己就沒及時去醫院，但是他們家長的態度讓人難以忍受，如果是我家娃把他家的推倒了，他還沒時間嗎？尼瑪這是什麼家長？

於是我就跟我家娃說，你去學校指著你同桌的鼻子大聲的警告他:以後不許再推我，如果再推我，我就打的讓你站不起來！

同時我也跟老師說明情況讓他們分開！永遠不要再坐一起！

其實我對孩子本身沒什麼成見，關鍵是家長的態度，真的是熊孩子背後有個熊家長！這樣的家庭，我不去惹，我離得遠遠的！

從此，那個孩子再沒惹過我家娃！

說實話，孩子調皮都很正常，但是家長需要引導，作為家長不去正確引導，到最後吃虧的是自家孩子！根據我家娃後來反映，別個都說那個孩子智商為零，啥都不會，每天就知道傻笑！

如果遇到屢教不改，錯誤不斷的調皮學生，找其家長配合教育，家長又毫不在意的話，確實是夠讓老師頭疼的。但是，這種學生每個班級裡好像都會有那麼一兩個，班主任的大部分時間都耗在個別學生身上了。

曾經遇到過一個類似的學生，班裡的男生女生幾乎被他欺負了個遍，學生群裡隔三差五就會有家長艾特這個孩子的家長，他的家長根本覺得無所謂，沒有道歉的誠意，甚至還透出一些他家孩子特別厲害的感覺。新來的班主任過來向同學們瞭解了一下情況，把這問題孩子的座位調到講臺邊上，沒有同桌，距離前後桌也比較遠，上課的時候，他是夠不到別的同學的。這樣似乎還不行，下課的時候，還會去欺負其他同學，好像不欺負人手癢癢似的。班主任就警告其他同學，下課的時候，要繞著這問題同學走，如果發現誰主動跟這問題孩子玩，就會受到批評。當然，老師也把這問題孩子當作了重點培養物件，告訴孩子：“你只有改變欺負人的習慣，才能得到別的同學的喜愛，才會有朋友玩！你要是有進步，還會得到糖果的獎勵！”還別說，新班主任用這種軟硬兼施的方法，還真的把這孩子改造好了。

面對非常孩子，必須採取非常手段。有些人估計會說班主任讓其他同學孤立孩子的方法不好，但是誰還能找到更適合的方法嗎？為了避免時刻會發生的矛盾，老師不得已才採用的方法。但是，結局是讓人欣慰的，這孩子真的變了個人一樣，不再到處以欺負人為樂趣，並且學習上也進步很大。

就此問題我想發表下我的看法：學生畢竟是孩子，既然是孩子就不存在是“壞學生”。每一個人都是孩子長大的，而孩子的成長階段是未成年階段，孩子看事物的眼光處於朦朧期，是非辨別能力低下，對其自我言行缺乏一定的控制力。加之當今諸多家庭都把孩子視為掌上明珠，特別是個別家長對於孩子的言行過於放縱，導致孩子日漸養成了不良的行為習慣。這些孩子大多表現為有恃無恐、無理取鬧、驕橫、自我、暴躁、固執、隨心所欲等等，這類學生在學校不是與同學打鬧弄出亂子來就是把某件公物損壞了，不是上課遲到就是上課打瞌睡了，更有甚者一旦自己的行為遭到眾多同學質疑時就撞牆、跳樓。在我幾十年的從教生涯中，遇到類似的學生也不在少數，剛從教那幾年遇到這樣的學生也確實令人心生厭惡，對他們也常常是抱予漠視的態度，讓更多的同學遠離他。但後來不知是隨著年齡的增長還是責任感的增強，對這類學生的態度發生了改變，而且漸漸地愛上了這類學生也轉變了不少這樣的學生。我的做法是分三步走：第一步、跟他交友。跟他約定做永久的朋友，給他信任感，確立老師在他心目中的位置；第二步、師生互助。有意請他幫忙做一些力所能及的事情，也幫他解決一些以他的能力完成還有困難的事情，增進相互之間的感情。第三步、矯正惡習。在與這樣的學生一來二去的交往中，利用多種形式，捕捉有利時機，糾正學生的不良行為習慣。經過多年實踐證實，這“三步”法在我看來還真是行之有效的。這不，三十年前一位出了名的“壞學生”，我也就是用這“三步”法改變了他，三十年後的今天他已娶妻生子，我們還是好朋友。以上為本人淺見，不妥之處歡迎斧正，若有更好的做法懇請不吝賜教！

謝謝您的邀請！家長不管，老師又管不了的孩子，他也是人，他有缺點也有優點。老師要看到孩子的優點，這樣的孩子一般都愛勞動，不怕髒和累，可以安排他當班級的勞動委員啊！他有了優點，就表揚他，老師再經常跟他談談，再指出他的缺點，告訴他，同學之間要團結友愛，不能欺負別人，別人有缺點，有什麼不對的地方，你可以告訴老師，老師幫你處理，你不能打人！另外老師還要找他家長談談，看家長是不捨得管呢？還是管不了？告訴他：你們不管，別的孩子家長要替你管！問他行不行？如果他說：不行！那就自己管！如果他說：行！那就在他欺負的孩子中，找個素質高的家長，在放學後，找他談談：首先問問他，我家孩子哪裡做錯了？你為什麼欺負他？他哪裡做錯了，你告訴我，我教育他，但你不能打他，把電話給他，告訴他，如果今後我家孩子冒犯你，你給我打電話！另外可以告訴他，你有困難也給我打電話，我可以幫助你！這樣做，這個孩子肯定很受感動，他會慢慢變好的！試試吧！

教育不是萬能的，但是不教育是萬萬不能的！孩子小，需要家長和老師的引導！

霸凌的‘壞孩子’多半由於家庭的問題，造成了性格缺陷，養成了惡習，有這惡習的孩子體能都比好，所以在一次霸凌事件中嚐到了甜頭，於是膽子就更大，膽子大了嚐到的甜頭越多，這樣惡性迴圈，漸行漸遠，到後期就不可收拾了。所以對於那些有惡習的孩子，要抓早抓小，有苗頭就儘早處理。

處置方法有：1，疏導，以情動之，以害逼之，以理曉之，情動於中而行於外，讓孩子感受你愛你的溫暖，有了情感基礎，然後慢慢感化。當然這是一個比較長的過程，大凡惡習也不是一日形成的，冰凍三尺非一日之寒。有心理問題的還應該進行心理干預。

2夾擊。光有疏導還不行，還必須有強硬手段，要發動全體學生，依靠全體學生，打一場轉化差生的人民戰爭，造成一種聲勢。然後組織幫扶小組，對其進行監視幫扶。還要用班規班紀規範其行為，可以小事放過，但底線決不可碰，觸碰底線決不輕饒。

這過段時間，孩子一定會轉化過來，一定要相信孩子，也要相信自己，絕不輕言放棄，如果你放棄了，他會給你製造更多的麻煩的。

我作為一名班主任，也經常會遇到這樣的問題，我把我的想法和做法簡單談談，希望對你有幫助。

首先，要承認學校本身就是學生犯錯的地方，學生犯錯是正常的，如果不犯錯，才不正常呢？不過我們的內心中永遠要肯定一點，孩子還是未成年人，要教育為主，懲罰為輔。

第三，教師要與該生做思想工作，既有理有據，又不卑不亢。最好是探討學生不愛學習的原因，是真正學不會，聽不懂，還是對教師有意見，還是學習習慣和態度不好等等原因吧，然後再對症下藥。尋求多種方式進行！

第四，向年級段或是學校政教處求助，尋求他們的幫忙。他們代表的是年級段，或是學校政教處。權力相對大一點兒，對孩子的懲罰力度也會大一點兒！比如取消該生的住宿生資格，比如直接勸其轉學等。

作為班主任，有些方式只能可望而不可求，有些方式是隻可意會，不可言傳。

總之，一定要透過合適的方式，科學的方法，處理屢教不改的違紀學生。

遇上這樣一個與眾不同的“壞學生”，真心讓身邊的同學和他們的家長討厭，父母頭疼，老師無奈！

深山裡成長的小樹是就“壞學生”的代表之一，母親離家多年失去聯絡，父親在家附近做建築方面的工作，每天早出晚歸。

小樹上中年級前跟奶奶吃住，被奶奶管教著，不會出現極壞的表現。小學四年級後脫離奶奶的監管，野性開始肆無忌憚地施展。惹事生非，欺小凌弱，老師找父親反映問題，他就會被父親打一頓，然後換來一兩天的消停。疼痛過後繼續我行我素，而且一副“能奈我何”的架勢！

到了五年級，他這情況越演越烈，真是把學校的老師們都愁出白頭髮了。出於對小樹和其它同學的責任，對他的這種行為不能放任自流。連父親的權威都敢挑釁的奇葩，解決問題不能急在一兩天，多招並使，才讓他慢慢地回到了班集體中。

老師們細心觀察，找他較好的方面，及時給予肯定，表揚他的進步。

小樹缺點很多，但他上課從不會吵鬧，不會影響老師在課堂上講課。老師們就在課堂紀律方面肯定他，表揚他！

小樹文化科學習成績不好，但體育運動方面挺不錯。老師就給他機會讓他參加校運會，給他一個為班集體爭光的機會，讓他有使命感。同時也藉此機會讓他在同學們心中的形象有所改觀！

老師加強與小樹父親的溝通，建議他改變教育孩子所採用的粗暴方式，多花點時間在孩子身上，不是隻解決孩子的溫飽問題；需要用心多陪伴孩子，才能瞭解孩子所需。發現問題時，嘗試從孩子的角度考慮問題，而不應該不分青紅皂白就來簡單粗暴的一頓打。

老師找班長，或平時跟他玩，或偶爾能一起玩，而且充滿正能量的小夥伴，讓他們說說對“壞學生”的看法，並讓他們想想要什麼方法可以感化他、改變他，讓他也能融入到班集體中。

老師根據小夥伴們的建議，請求他們對這個特別的“壞學生”伸出援助之手，在學習和生活中給予他力所能及的幫助和關懷。用正能量感化他，把他的壞念頭扼殺在腦海中。

就這樣在多方面的幫助下，小樹的脾性有所改觀，成績也慢慢的提高了不少。

人之初性本善，希望每個孩子都能在成長中擁有一顆天使般的心，也能得到天使般的呵護！

在《義務教育法》和《未成年人保護法》的保衛下，這些孩子老師不敢教育，最後晉級成為人渣，成功地得到了社會的教育。