你所說暴力傾向是啥？是人都有脾氣。如果心理變態就算了。不知道你為啥單論老師！那你說什麼職業可以有暴力傾向！你會嫁或者取暴力傾向的人嗎？還是說你認為暴力傾向的人只出現在教室隊伍裡？請解釋下！

孩子都是透過模仿來學習的，這是本能，如果老師嘴裡說尊重，腳下卻踩著孩子的頭，孩子不可能學會尊重，最起碼不會尊重這個老師。所以說十年樹木百年樹人，一個人格健全心理健康有獨立學習習慣的成人、是三代努力的結果。如果祖父母打孩子，父母長大了多半也會打孩子，一小半厭惡這種行為，會理智育兒；打孩子的父母，自己的孩子也有一半隻會用打罵解決問題，什麼都是先做後想，現批判後找原因，思維能力和情商後滯。就這樣一代代沉澱出終於不用拳頭解決問題、終於肯動動腦子，終於以結果為導向的一代。所以，以教育為名的老師，虐打孩子，損壞的不是一代，而是三代！

只要不犯原則性的錯誤，只要不違背相關法規，透過教育，透過學習培訓，改掉惡習，平易近人，友好待生，為人師表何嘗不能？

這個老師也是個土豹子，認識幾個字就當了老師，估計那個時候也是走後門進去的，不能作為師表，不是一個合格的教師。

言傳身教，潛移默化。一個老師對他所教的學生影響很大，可以說一生。

教育的目的是培養學生的習慣，不僅僅侷限於學習，還有平常行為。讓學生從少有優秀品質，愛祖國，愛人民，愛社會主義，愛勞動，愛學習，幫助人，能分辯是非，對錯，孝敬父母尊重長輩。可見，一個優秀的老師承擔著多麼大的責任，所以說老師是園丁，是崇高的。

如果老師對學生能夠公平，公正的對待，能夠做到賞罰分明，公正。對犯錯的學生能夠知錯改錯，改錯為良，即使適當的懲罰也不為過。因為這些老師以天地為公，不存在私心雜念。像這樣的老師是永遠受人尊敬的。

如有一些披著老師外衣，畸視學生，侮辱學生人格，傷害學生身心健康。抱怨社會對自己不公，待遇不好，傳播反社會言論，誘導與論導向，唯恐天下不亂，自私自利，道德敗壞，應遭到社會唾棄。

捫心自問，自己是怎樣的人。

中國提倡依法治國，依法治國也是中國的一項國策。任何時候任何事件都要以事實力根據，以法律為準繩。堅決杜絕以人代法，以權代法，法律面前人人平等，不能以情緒代替理智，道德綁架法律。

依法治校，讓學生在學校健康成長，老師成為永遠讓人尊敬的老師。

勿使學生受欺凌，定要老師要公平。

別把事情誇大了好嗎？現在的教師非常明智，絕不會為了別人的孩子引火燒身！你見過幾個打學生的老師？沒事幹歇著！

常家黑惡勢力在瘋狂反擊，常的父親是村支書，他父親說，他家族有八個當兵的，感覺是嚇唬張老師的，也想嚇唬華人，真的好怕啊，當然，他們的人雖然多，但都是素質比較低下的，文字功底太低，語言表達露骨，漏洞百出，明白了一眼看出，公訴方法官也不是傻子！希望還老百姓一個安穩環境，不要被常家幫攔路毆打，還發影片上網示威！也還華人一個公道，希望本案法官嚴判黑惡勢力！還社會一個太平！

我是教師。很支援本文題目的觀點。且認為這樣的教師不能再繼續為師。因為他們對學生的簡單粗暴兇狠，直接傷害學生身心健康成長，對學生危害極大。我近四十年的教育實踐告訴我，問題孩子就是這樣產生的。簡單粗暴兇狠專制，能糾曲孩子的內心，只會使他們變成兩種型別的人，一是懦弱、膽怯、自私、不自信、不自立；二是變得仇恨、仇視、對人易有攻擊性，因為這是教師或家長從小就對他們施加的影響。常某就屬於教師在他幼小的心裡種下的仇恨的暴發。因此，個人認為，這種教師發現一個，應該開除一個。有不少教師在批判快樂教育，記住一句話一一隻有快樂了，孩子才會健康成長。世上沒有一個不快樂孩子的能夠成長好，包括成年人不快樂久了都會患上各種疾病，連植物和其它動物都是這個道理。

其實，大部分老師心中都是有一杆秤的。下面是我十幾年前寫的一篇文章。

愧疚

手捧著從事教育工作滿30年的榮譽證書，我的心裡蕩起一層又一層漣漪，不由得使我想起，在教育戰線上耕耘的無數個日日夜夜，想起那些從我身邊放飛的一隻只大雁，榮譽證書記錄著我和我的學生一個又一個故事，一段又一段真情。

從事教育工作30年，我傳授給學生的知識，教給他們做人的道理，把我的一切貢獻給了我熱愛的教育事業，無怨無悔，然而，每當我想起那隻從我眼前落單的孤雁，我的學生小凱，我的心裡就會升起一股愧疚之意。

那年，我接了一個慢班，說是班，是因為有些學生，不僅學習素質差，而且缺乏自我約束能力，常常在教室裡弄出一些“故事”來。

其中就有小凱，小凱人很聰明，對老師也有禮貌，就是因為學習基礎差，喪失了學習信心，所以在教室裡坐不住，時而違反紀律，有時還不能按時到校。我接班當了班主任後，很注意對這些學生的關心，尤其是小凱，我不斷和他談心，多鼓勵，少批評，使他逐漸增強了學習信心。並主動在班裡擔任了一些工作，轉化很快。可是有一天，他經不住校外一些“好友”的誘惑，又一連幾天沒到學校。

我只好把情況反映的教務處，當時正好校長在一旁聽到了，很果斷的說，勸他轉學，說是轉學，其實是變相開除，我覺得還應該再給他機會，可是校長說了話，政教主任不敢做主，他叫來小凱的家長，讓他“轉學”了。

一連好多天，我心裡感到，非常愧疚，儘管我已經努力了，但這是我的教學生涯中第一隻從我身邊落單的孤雁，是我工作沒有做到家，我對不住我的學生，對不住把孩子送到我身邊的家長。每當我想起小凱，我就不斷的責備自己，愧疚不已。

有一天，我正好在街上碰見小凱，當我主動向他走去，準備開口同他說話時，他卻把頭一扭，裝作沒有看見我，從我身旁走了過去，當時，我一點也不怪他的無禮，我的心裡，卻更增添了愧疚之意。

這年的春節到了，在一陣陣鞭炮聲中，我穿衣起床，忽然聽到咚咚的敲門聲，是誰這麼早，第一個來給我拜年，我趕忙開門，來人竟是小凱，他進門後二話不說。咕咚一聲，就跪下來給我磕頭拜年，我又驚又喜，急忙把他拉起，這時我心裡說不清是什麼滋味，那種愧疚之意又湧上了心頭。小凱是我的學生中，唯一一個，用磕頭這種傳統方式，給我拜年的，而她卻是唯一一個，從我身邊流失的學生。

小凱和我一直保持聯絡，他上了技校，分到一個大工廠工作了，人很上進，然而每當想起他，想到那年春節他的一跪，我還是愧疚不已，它使我更加兢兢業業的做好工作，更加熱情地對待每一個學生，尤其是那些後進生。的確，從那以後，再也沒有一個學生，從我身邊流失，再也沒有一隻大雁，從我身邊落單。

我也是一名教師，對有暴力傾向的人，是堅決不能再進行教學的，這還是取決於校領導。我們學校有一名老師，曾經精神上有些問題。已治癒多年，言行舉止如常人。但校領導還是不讓他教學。擔心教學時會出現問題，現在只讓他做些後勤工作。其實能不能教學，領導心裡還是有點數的