成績差的人一般都很會做人，做人處事都不錯。在社會也混的開。善於交際。

沒有完人，缺點東西。你就會多點別的

人與人之間記住彼此的原因，更多時是來自日積月累的行為積澱或者是來自關鍵時幾次刻骨銘心的影響。

所以學習好的人往往是自我的自律、努力完成，在孩子很少感受到是在他人的幫助下進步的，當然不會去感謝老師。反之，那些成績不好、自我約束又一般的孩子，正式因為老師不停的規勸、要求才保持了進步，而到成年後看到自己因為當年成績為自己帶來的益處，自然會有了感恩老師、感恩家長的行為！

這與成人社會中一個人在職場的成長，是否會感謝同事或上司的幫助之心是同理的。這一點兒我深有體會，曾經23年大企業帶過太多的下屬，只有個別人一直感謝上司的栽培，大部分人都是認為自己努力的結果。

不聊了，有點兒傷感啦……

這個的確是有趣的現象！

很多老師都碰到過，你班級原來學習特點好的或者你的得意弟子，畢業後不會來看你；回校的反而是一些你平時老是批評的所謂差生！我也就這個現象總結過幾點，分享就好，不一定正確。

首先，經常存在一個你不得不服的現象，很多成績好的學生情商是不高的，或者就只知道學習，或者就是功利性很強，所以進入社會後這個會成為阻滯他前進的一個障礙，所以成績好的經常是憑成績做到了他所謂的最強，也就是中規中距的公務員或者教師醫生之類，他也覺得沒有什麼可以誇耀的。而成績差的一些孩子要麼腦子聰明的，要麼情商還是很高的，所以有的人在社會上會混的比較好，這個是一點。

其次，成績好的經常也比較清高，感覺成績主要是自己獲得的，和老師沒有什麼關係，所以就不怎麼會感恩老師。而成績不怎麼樣的學生，感覺當初老師都是為自己好，說的很有道理，所以更加會感恩老師。

最後一點，平時成績好的老師是比較放心的，所以反而不怎麼關注，關注度不夠，學生感覺和你沒有那麼親，其實老師是很喜歡這樣的學生的。但是成績不好，經常會犯點小錯，老師關注度高，還經常要過來教育，這樣在回頭學生走進社會後發現老師教育都是為他好，何況當時跟老師也比較多講話，所以反而會覺得老師很好了。

這是他們成熟了，也是老師教育成功了！教育最大的成功，並不僅僅是傳授了多少知識，而是培養了學生學習的習慣和不斷髮現自身的缺陷並追求知識的能力。當學生具備了這些品質後，感激之情自會發生！

謝邀。這個問題我覺得很簡單：讀書成績好的同學，主要是家庭教育、成長環境好，與老師的作用不太大。換成別的老師教，他們也能考上高中、考上大學。我是這樣認為的，學生的家長和學生可能也是這樣認為的。所以，他們不會特別地感恩老師。一般見到老師，也就是禮貌地打個招呼。

1.讀書時成績差的同學，進入社會後會比較感恩老師，是因為他想到讀書時沒聽老師的話，不好好讀書，成績不好，導致現在的工作很辛苦很累。即使現在的工作很好，他會想到若是當初聽老師的話，好好學習，考上理想的大學，會更好。

2.還有最重要的一點，就是老師在他的讀書期間，沒有因為他成績差而歧視他，而放棄他。而是仍然關心他，千方百計地想不讓他掉隊。還可能因為他成績差，得到老師的關心更多。所以，他在走向社會，想起在讀書時的一切，終於理解了當年老師對他的苦心，因而心生感激。

3.我有一位學生，我從初一開始教他，他的班主任是語文老師，我是數學老師。對他們班特別有印象，是因為他們班還有兩個小女生，因為父母近親結婚，導致兩個孩子都有些弱智。放學回家都可能走錯路，都要班裡的同學送到家。但因為九年義務教育，這樣的孩子也上學。

我的這位男學生成績一般都是班級裡倒數第三。他上課喜歡說話，老師就讓他一個人一位，坐在教室的最後邊。我講完課，就常常走到他身邊，和他聊兩句。讓他對數學如果實在不懂的話，看看例題。例題也不懂，就看看語文書，總比閒著無聊說話、或者是睡覺好。他說話有些口齒不清，就像含著舌頭說話一樣。

4.十幾年後的一天，我在上班的路上走著。因為我家離學校走著也就是20分鐘的路程，我一般都走著。那天一如往常地走著，走到派出所附近時，忽然一輛警車跟著我走了幾步，然後停在我身邊。一句猶豫的問話：“您是李老師吧？”我不由自主地說：“我是”。並停下了腳步，心裡突突地跳：警車啊。這時司機走了出來。

我也不認識啊，我犯了什麼事嗎？那司機看我愣住了，就說：“李老師，我是李海龍。”我一般記憶力還比較好，我立刻想起了李海龍。那位坐在教室的最後邊，口齒不清的李海龍。我不由自主地問：“你變化這麼大啊，說話也清楚了，怎麼練的啊？”李海龍說：“我畢業到年齡就後當兵了，在部隊連長總讓我讀報，我慢慢地說話就清楚了。現在轉業到這個派出所，當司機呢。”又說：“老師我送您上班吧。”我說：“不用了，我走路已經習慣了。你在派出所裡，常有緊急情況，我不能耽誤你的時間。”又聊了幾句，我就繼續上我的班。

一路上我就想，部隊真能鍛鍊人，以前李海龍口齒不清，目光呆滯。可是，現在的李海龍，說話清楚，目光炯炯有神，真像換了一個人。

此時我想，這學生就是知道感恩老師的學習成績差的學生了。否則，他不會主動停下車來主動和老師相認並打招呼。真的沒辜負我上課時每天站在他身邊，鼓勵他幾句的心意。他是能夠感受到我對他的關心的。

我相信絕大部分老師都是這樣的，對成績差的學生不歧視，比對其他同學更關心。所以才會有他們的感恩之心。

感覺你這個說法不是很準確，身為一個一線教師，你說的這個現象確實存在，但是並不是成績好的進入社會就不感恩老師，我感覺學生畢業之後是否感恩老師有這樣的幾個原因。

第一：教師用成人的心態去尊重學生

你教他的時候，是不是尊重他，學生在青少年階段有很強的自尊心，你的教他的時候，你是成年人，而他是一個孩子，你是不是在平時的教育過程中站在他的角度思考問題，這個很關鍵，我原來有個學生成績不好，母親早早就去世了，父親的年齡較大，我瞭解這個情況後，在學校發補助的時候，總是留一個名額，而且在住宿的時候，安排他當室長，那個時候一個星期評比一次，如果是優秀的宿舍可以得到10元錢的獎勵，我吧其中的5元獎勵給室長，雖然錢很少，但是至少讓他身上有可以支配的錢，畢業之後，他外出打工，現在算是小有成就，春節等節日多次回來看我，我感覺是當時我的尊重，讓他心存感恩。

第二：教師心理的落差，造成這樣的一種錯覺

相對來說，教師喜歡學習好的學生，在平時處理事情的時候，有時候，不自主的站在成績好的學生那裡，感覺自己對成績好的學生有照顧的成分，而有時，對於成績不好的學生往往花的心思少很多，畢業之後，就算這兩個學生用同樣的態度對老師，老師也感覺差生對自己更好，因為老師當初對差生付出的少。

老師這個職業是一個連貫，持續的教學過程，不要太考慮一個畢業的學生對自己的態度，只要教學生的時候盡心，就是一個好老師，借用網上的一句話“但行好事，莫問前程”。

差生長大進入社會之後，會跟老師關係更為親近，這好像是一個很常見的現象。儘管從邏輯上分析這不太正常。

我自己的經歷就是一個很好的例子。

我曾經在鄉村小學做過臨時教師。在一個班裡，有尖子生，也自然有差等生。不過，我倒是沒有區分對待，優生差生都一樣，不曾冷落過誰。不過話又說回來，那些調皮搗蛋的差生肯定是被我罰過更多的。

後來我出來闖世界，而他們也逐漸長大，進入了社會。偶爾回憶起往事，有時也會想，那些尖子生或許還記得我吧？還有那些差生，估計也會記恨我吧？

後來，我回到家鄉縣城，偶爾便能遇見那些當年的孩子。

先說說那些尖子們吧。幾乎都是裝作沒看見我，連個招呼都不會打的。

那樣我就很擔心，要是再碰到那些被我體罰過的差生時，會不會很尷尬？甚至於，會不會像新聞上那樣，被他們毆打？

記得第一次與昔日差生相遇時，心裡真的很忐忑。沒想到的是，對方卻是意外的熱情，老遠就跟我打招呼了。大家相戀甚歡，似乎早就忘記了當年不開心的事情。

後來那幾年，我一直在那個縣城裡。當年那幫熊孩子，幾乎都跟我成了朋友，偶爾還能在一起吃飯，甚至他們生日都會請上我。只是，我心裡真的會有一些羞愧。

也許，當年對待他們是真的有些不公吧？

差生是所謂的差生，他們可能因為某些原因，沒有把學習搞好，知識儲備不夠，知識鏈條斷了。

差生是因知識上的欠缺導致學習成績差的學生，為人處事不一定差，有的品德會很好。

善良的老師，對待差生一定不要有歧視心。差生更需要我們的鼓勵和認可，歧視他們有可能會給他們有點自卑的心理雪上加霜，歧視他們，我們作為老師也要備好差生的課，把他當作有潛力的學生來對待。

有責任心的老師，對待差生可能會時常為他們豎起大拇指，找到他們的閃光點，讓他們在一個群體中找到存在感和被尊重的感覺。

因為老師常常在他們處在最低谷的時候，會給他們的生命注入一束希望的光，盡最大努力去託舉他們。

這些學生畢業後，往往會感恩老師的付出，因為老師的尊重幫助和犧牲是在孩子特別呼喚和需要的時候出現的，給學生留下的印象深刻。

有一部分學習成績好的學生，得到老師給予的愛和幫助時，有一種優越感，認為我學習好，老師就該這樣。這樣的人，工作後很少想起老師，認為成功是自己拼搏來的。很容易忽略老師對他們的付出。

其實，我覺得老師與差生打交道的過程中，是慢慢走入學生內心的過程，不僅僅是幫助他們接上了知識鏈條，還用一種愛感動了他們。

而那部分學習好的，沒有學習方面的苦惱，老師想走進他們的內心有些慢有些難，因為這些學生很少開啟心扉，只是最後以考入那些名校的結果為中學時段畫上了句號。

從這一點上就很好理解，為什麼會有很多差生畢業後會感恩老師了。但也不能否認學習好的無感恩之心，凡事都要辯證地看。

有人可能會認為讀書成績差的學生，走入社會對於老師的感恩現象要多一點，但其實這沒有必然的聯絡，不信的話我們可以做一個社會調查。

在我們的整個社會交往中，除非有大恩大德的情況，老師和學生的感情才會特別的深，對於一些普通關係的老師和學生，大家都是師生一場，所謂君子之交淡如水，其實師生之情也淡如水。

當然在這個社會上，不排除有些老師喜歡和學生打成一片，最終取得學生的好感，可不可以說有僅僅是學生在離開這個老師，短期內有這種現象，把事情放在10年以後，20年以後，你就會發現，學生和老師如果還有生活上或工作上交際的話，可能會對老師有更好的態度，當然也可能有更差的態度，大多數人都是老死不相往來，老子的思想得到了充分的體現。

如果說學習好和學習差之間對於老師的感情的話，小學階段初中階段，學習差的可能對老師還有感覺，當然這是指以前以前的老師對於學生要求嚴格，動不動還要動手，所以說，基於這一點打罵之下出現你的失身之情，更有效，

但是對於高中或者大學來講，那就變得複雜了，大多數是好學生，對於老師有感情，壞學生對於老師絕對沒有感情，因為功利性太強，比如說在高中階段，學生的成績不好，老是討厭還來不及呢，高中的孩子都懂事了，老師討厭自己，他能不討厭老師嗎？

社會就是這樣。當兵的有一句話，鐵打的營盤流水的兵，對於我們的人類來講，鐵打的地球，流水的人類。