閱讀能力指興趣，寫作能力指能得心應手運用儲備語言表達理想效果，把閱讀興趣堅持成為習慣，極少成多 ,借鑑模仿形成自己的語言體系。

閱讀能力包括：認讀能力、理解能力、鑑賞能力、評價能力、活用能力、閱讀技巧。

1、認讀能力。認讀能力是閱讀能力的基礎。一般包括對文字元號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標，包括:文中重要詞語和養分詞語的理解能力、文中重要內容的功能的理解、文章結構和表現形式的理解、作者觀點、思想的理解。

3、鑑賞能力。文學的鑑賞能力是對文學的欣賞和評價能力。朱自清認為這是一種“情感的操練”。

4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

擴充套件資料：

提高閱讀能力的方法：

1、培養“興趣”入手，調動閱讀積極性

“興趣和愛好是獲取知識的動力”，所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

2、重視閱讀指導，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。

3、開展各項活動，使學生讀好書

（1）講：我讓我們班學生堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀或課前，讓學生輪流上臺，交流課餘時間閱讀中攝取的語言材料。

（2）賽：可利用各節日定期舉辦詩歌朗讀會、辯論會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

（3）展：摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。

寫作能力（writing ability）是言語能力的一種。指個體的書面言語表達能力。關於其結構，心理學家有不同的理解。從定性分析的角度，有人認為它包括寫作思維、觀察分析、選詞選句、佈局謀篇、模仿範文等能力；有人認為它包含審題、立意、蒐集材料、選材和組材、語言表達和修改作文等能力。

寫作就像一門手藝，即使你是寫作小白，但只要你喜歡讀書，願意花心思練習，專心打磨，你就一定可以掌握它。我們經常可以看到，很多專業和寫作毫無關係的人，甚至文化程度並不高的人都能學會寫作。那麼，究竟應該怎樣提高寫作的能力？

首先閱讀和寫作密不可分，閱讀可以培養我們對文字的敏感，積累知識，開闊視野。如果你覺得經常寫不出東西，寫起東西來，就像茶壺倒餃子，有貨倒不出，一定是因為閱讀量沒達到。那麼應該去讀哪些書呢？

讀書之前，建議先掌握提高閱讀效率的方法，多讀一些關於閱讀技巧的書籍，也許有人會說，讀書誰不會？認識字兒就行了，但其實並不是這樣。同樣是讀書

會閱讀的人花一週的時間才能看完一本書，可能理解得還不怎麼樣，囫圇吞棗的，這種閱讀其實是無效閱讀；而有的人三四個小時就能看完一本書，完了還做筆記，化思維導圖，寫書評，相比起來，一定是第二個人理解和消化得更好一些。

那麼有哪些提高閱讀能力的書籍呢？我的建議是大家可以看看這幾本《如何閱讀一本書》《高效能閱讀》《如何有效閱讀一本書》《書都不會讀，你還想成功》《實用性閱讀指南》，這幾本書涵蓋了從閱讀興趣道閱讀技巧方面的內容，適合沒有寫作經驗的人從零開始培養閱讀的習慣和方法。

寫作指導書推薦這幾本：《文心》《七十二堂寫作課》《寫作課》《華爾街日報是如何講故事的》《哈佛非虛構寫作課》《一本小小的紅色寫作書》《成為作家》《故事》《小說寫作教程》等都是不錯的。

最後，為了確保自己能堅持寫作，建議組隊學習，尋找一些志同道合，同樣喜歡閱讀和寫作的朋友，現在有很多的寫作社群，你可以報一兩個寫作班，學習怎麼寫作，還可以結識一些和自己一樣喜歡寫作的朋友，相互點評，相互鼓勵，將會走得更遠。鼓勵，將寫作進行到底。

另外還有一個原因是因為很多人寫作並不是本職工作，這就意味著寫作缺乏指導，寫作技能的提高可能會很緩慢，因為看不到顯著的提高，很可能難以持續。所以組隊學習，不僅可以對抗惰性，還有助於提高寫作水平和技巧。

當然了，關於寫作水平的提高，最核心的其實還是多讀、多寫，多想，當你真正做到了這三點的時候，你一定可以成為一個很好的寫作者。

深圳小作家作文閱讀寫作專職教師，四位一體作文教學法創始人，深圳小作家作文教學輔導團隊負責人，先後在語文報，青年文摘，意林等權威雜誌期刊以及校園文學刊物發表多篇教學文章，在中小學閱讀寫作教學輔導方面有非常豐富的實戰經驗 ，尤其在小升初、中考語文閱讀理解與寫作有著非常獨特的快速提分輔導經驗。

深圳小作家作文認為真正的閱讀能力應該包括以下6種智慧要素：

　　1.理解能力。閱讀能力首先是一種理解能力。閱讀的目的首先就是理解讀物，理解讀物的內涵、精神、價值、結構等等。閱讀而不理解讀物，或者說閱讀而不去主動尋求對讀物的理解，這樣的閱讀其實不是真正的閱讀。這樣的閱讀至多可視為消遣性閱讀，它同我們這裡探討的真正的閱讀是有著天壤之別的。

　　2.批判能力。在讀書界，人們把那些只知讀書而不會批判的讀書人稱之為“兩腳書櫥”。可以說，這個稱號非常準確地道出了閱讀能力必需的又一個很重要的構成要素——批判能力。只知讀書，卻不能分辨書的好壞優劣、長處短處，這樣的讀書人，即使讀上一輩子，讀了很多書，又有什麼作用呢?所以，真正的讀書人必須會辨別書的優劣，真正的的閱讀能力必須包含批判能力。

　　3.篩選能力。讀書並不是要把書中所有的資訊都記住、都吸收。讀書是為了充實自己、發展自己、壯大自己，因此，讀書時，在批判思辨的基礎上，就要篩選那些有價值的、那些對我們的發展有用的東西。讀書不能囫圇吞棗，更不能全盤接受。讀書必須篩選，只有學會篩選，你的閱讀才會對你有用。否則，讀書只會把人讀愚、讀蠢。

　　4.借鑑能力。讀書在於致用，因此，讀書時的借鑑能力就顯得十分重要。生物學上有一句名言：這個世界上絕對沒有兩片相同的樹葉。這話是真理。在這裡，我們可以借用這個真理來描述一下閱讀為什麼需要借鑑能力。大家知道，在一個人的一生中，從可能的意義上來看，每個人都能取得成功，但每個人成功的軌跡卻無法讓另外一個人去複製;因為，每個人有每個人的獨特之處，或者說這個世界上絕對不存在兩個相同的人。所以，我們要想在我們從事的事業上取得成功，從讀書的角度來講，你得學會借鑑，你得學會根據自己的實際取捨書中的東西，你不能把書中的東西一股腦兒都吞下。如果是這樣的話，你的結局就是戰國時趙括的結局，就是《三國演義》中馬謖的結局，就是中國革命史上左傾錯誤路線的結局!

　　5.內化能力。自己認為可以借鑑的東西並不像給人送物那樣的簡單，即別人買一件衣服送給我，我就可以直接穿在身上。讀書時，自己認為可以借鑑的東西首先得結合自己的經驗、知識、認知特點等內化為自己的經驗、知識、認知特點的一部分，我們才可以借鑑得上、用得上。生搬硬套、生吞活剝在任何時候都是行不通的。

　　6.運用能力。經歷了前五個階段消化、吸收以後，閱讀能力的最後一個階段就是運用能力。前邊說過，讀書而不會運用，同吃飯而不能長身體一樣，是在做無用功，是打造無用的兩腳書櫥。所以，衡量閱讀能力強弱的一個很重要的指標就是運用能力。這裡包括三個要素：會運用、能運用、善運用。比如拿寫作來說，讀了很多書，能寫出一些東西來，是會運用;寫出的東西能得到人們的稱讚，有價值，就是能運用;能根據不同的要求、不同的情境寫出恰當得體、準確鮮明的東西就是善運用。

如果把寫作能力再分解的話，寫出好故事的能力就是

1 良好的文字表達能力(無錯別字無用詞錯誤等低階毛病)

2 搭建故事架構的能力(世界觀，大背景，人物出場，場景地點，情景先後順序)

3 具有自我風格的敘述能力(就是自己的風格，比如古龍的風格就很有特色。張小花的風格也很獨特。)

4 使讀者產生共情的能力(真正考驗的就是這個……)

閱讀理解

所謂的閱讀理解就是，你在閱讀完之後要理解，在理解的基礎上去回答相應的題目。

但是呢，很多同學經常會出現閱讀完之後不理解，理解了不會做題的情況。

大部分學生做不好閱讀理解，主要是在做題的方向上出現了問題。閱讀理解並不是要求你理解作者的意思，而是要求理解命題人的意思。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，同一篇文章，不同的人肯定會有不同的理解。但是，考試不可能說那種理解都對，考試肯定是要追求標準統一的答案。

在正規的考試中，命題人在命制題目時，並不是自己怎麼理解，就怎麼命題，而是要緊扣教材、大綱，並且要結合以往的題目。並且在出題時，並不是先有文章，然後根據文章來命題，而是先確定考點，然後選擇和考點相匹配的文章，有些時候還要對文章進行刪減。

這也是為什麼會出現“高考語文卷閱讀理解題打敗了原作者？”有的作者做自己的文章的閱讀理解，反而不及格的主要原因。

因此，在平時的學習以及考試中，特別是在做閱讀理解時，一定要樹立“考點意識”，透過題目要知道命題人是想考察那些知識點，以及這樣考點都涉及那些知識。

而要想準確把握命題人的出題“意圖”，可以透過兩種途徑訓練。

第一，多閱讀。這些是很多經驗豐富的教師給的建議，讀的多了，視野開闊了，不論命題人的命題“意圖”是什麼，肯定都是把握得住。特別是多閱讀，教育部公佈的中小學課外閱讀推薦書目，這些書目涉及的思想觀念、寫作技巧、表達方式等，在考試大綱中基本都有體現。

不過，透過閱讀提高自己閱讀理解的解題能力，是一種費力且見效慢的方法。

另外，一種比較功利的方法，就是有針對性的大量做題。既然閱讀理解是以考點為出發點命題，那麼透過有針對性的做題和總結，也能達到把握考點的目的。

比如，自己對於鄉土文學的中心思想，把握不準確，那麼就去找相關的題目，當練習十幾篇以後，就會發覺這些文章的思想情感，無外乎就那麼幾類。當然，不是所有的作者的觀點就這麼多，而是說能用來考試的就這麼多。

作文

考場作文，第一點也是最為主要的一點就是字跡要寫工整。如果改卷老師都沒有看明白，作文的內容，你怎麼能獲得高分呢？

高考主要是以議論文為主，記敘性散文為輔。不論是那種文體，好的作文肯定都是觀點鮮明、內容豐富、結構合理。

作為高中生，其實很難有與眾不同的見解，既然絕大多數人的想法（觀點）都是大同小異的，那麼誰能把自己的觀點，多層次、多角度的表達清楚，那麼誰的作文就更容易獲得高分。

然而，實際的情況是，有一部分學生的作文是“滿紙荒唐言”，通篇看完，不知道他想表達什麼，開頭明顯是論證A，中間又成了論證B，最後又到了C。還有的學生，作文的觀點是一句話不斷的重複，不知道自己寫的煩不煩，但是改卷老師肯定會十分反感的。

至於結構，其實只要觀點理順了，結構自然也就清晰，如果再能結合老師上課講的高分結構，那麼作文就會出彩不少。