首先我說出那幾個讓我感恩的老師 我就讀於安徽省合肥市肥西縣官亭鎮江夏中學 初中時碰到語文尤良文老師 政治孫傲東老師 感謝兩位老師的教誨 雖然我沒有讓你們驕傲的成績，但是我還是很感謝兩位

其次我說出那幾個讓我憤恨的老師 小學的潘亭翠 扣了我的學籍 當時我還傻蛋替我同學替考 致使我上初三的時候，學籍還在初二 因此沒能參加中考

小學的姚家章 當時教我們數學 讓學生們之間互相打臉 踐踏我們的至尊

至於後來在六安壽縣育才中學教語文的王建 我自始至終都不認為他是一個老師 古詩文句自己都背不了，而且經常讀錯字，還不承認 沒什麼教育文化水準 他的口頭禪是 搞什麼東西？

其次我談一下為什麼會出現學生打老師的事情 我是很支援老師對學生嚴厲 尤其是教學育人 但是我很討厭以高高在上的態度踐踏學生的自尊心 你要知道十五六歲的孩子已經有了成人的思想 你對他們自尊心的踐踏 甚至對家庭條件差的孩子極盡諷刺之能事 學生心裡都是很清楚的 十五六歲的孩子是能分的清楚什麼是教育什麼是打擊報復的

另外我還想說 教育是偉大的 但不代表教師是偉大的 教師也是人 也是拿工資的 如果不給教師工資 他是不會繼續教書的 不要把教師想象的太偉大

教師，一個神聖的職業，，，，

那是一九七0年上學期，我正上高小5年級。知道嗎？那時中國還很落後，還有很多人吃不飽穿不暖。那時的我。在一個極其貧困的人家艱難度日，父親，於60年響應黨的還鄉政策。從樂山珍溪鄉，拖兒帶女返回老家。

從此，從成都鐵路局，燕崗機務段下崗。沒有一個正式工作，靠當搬運過日子，後因職業病，全靠政府救濟金度日。

也許你們不信，寒冷的冬季，我還窒著短衣短褲去上學，我的班主任《包德芬老師》，見我冷得發抖，將她弟娃的衣褲，送了一套給我，當時，我手捧著衣褲，淚卻止不住往下流。

這套衣褲，一直伴我讀完高小，這種師恩，誰能忘得了呢？直今這事還不斷浮現在眼前！難忘啊，直到永遠，這樣的師恩，誰又能忘得了呢？無奈，只好留待來世，再去報答這大恩大德了，，，，，

還有人記得那些艱難的歲月嗎？？？

這才是傳播正能量的主題，弘揚感恩之心，社會才會多一份理解和寬容，才會多一絲溫暖，只有記住別人的好才能更好的前行，不至於走歪路。我從讀小學時開始都有我值得感恩的好老師。那時我們鄉村還比較窮困，我們的老師從城裡來到鄉村給我們傳導知識，記得我們從村小轉到鄉上讀書的時候，我們的黃老師一直目送我們遠去，她的眼睛裡噙滿淚水，不住轉身抹淚，希望我們去新的學校更加努力學習，現在她已經60多歲，我們同學無論什麼聚會都會把她帶上。總是感激她那時的付出和對我們的愛。初中的時候我們的朱老師很有才華，教我寫詩，教我們做人，他也經常懲戒不聽話的孩子，但是我們都知道他為我們好。至今我在文學上的一點點成就都是他交給我的。我特別感激朱老師。高中的時候王老師教我們英語，她在課堂上不斷用眼神和我們交流，有一點點不好的走神都會被她捕捉，然後用教鞭敲打走神的我們，讓我的英語成績由特別差到了一個飛速的進步。謝謝每一個階段給我們幫助，盡職盡責的每一個好老師，正因為有你們諄諄教誨才有了我們的美好人生，謝謝每一個老師！

我再說說我的故事——

我的外公與我同村，外公是解放前後老家一帶博學多才德高望重的知識分子，在解放前曾被當時的政府選定為“堡長”候選人，但在文化大革命期間屬批鬥物件，因此，村裡人對外公一家和我們一家相當歧視，在那個年代是正常的。我上小學已經是八十年代，我從小學一年級開始就擔任班長，品學兼優。但在四年級時的一天課堂上，被同村的一個男老師無緣無故的叫上講臺狠狠地揍了一頓，下手很重，他與我外公是同一個生產隊的。那時我不到十一歲，而他是一個三十來歲的人民教師。我至今沒忘，也不知道他為何要打我，而是直接把我叫上講臺就打。也許他已忘記。但前兩年，他到我工作的地方來看我，與村幹部一起來的，我還是熱情接待了他，並尊他為老師，專門敬了他一杯師生酒。

我初中考高中時，主動放棄報考中專，那時考上中專就意味著拿到了“鐵飯碗”。我填報志願時，填了縣重點中學縣一中，卻被時任班主任改了志願，他私自將“一”改成了“六”，當成績出來後，我的成績上了一中的分數線，他特意打電話叫我去學校，給我兩句話，一句是肯定與表揚，一句是道謙。而六中是當時校風最差的高中，離家很遠，約50公里。上了六中後，我連連被學校和老師強予不幸，給我亂扣帽子，強加處分，可以說，是這個班主任改變了我的人生軌跡。

上高一後，我是學習委員，表現與成績還好，一切正常。但進入高二時，我的厄運來了。當高一新生報到時，我與另外兩個同學去寢室的樓上一層溜達了一圈，主要是找找告別新生的感覺。可萬萬沒想到，一個小時後樓上寢室被盜，學校把我們三個人隔離審查一天，當晚還把我用手銬銬在一棵大樹上，那年，我十五歲。校長和校警逼著我們承認盜竊。在他們的威脅引誘和刑訊逼供下，我按照老師指引的思路認了錯。但是，第二天，英明的校長校警老師們找到了真正的偷盜者，但他們給我們的結論是“企圖盜竊”。待遇是：與那幾個偷東西的學生一同停學一週，全校師生大會上臺亮相，並記大過處分。從此，我們三個本來很上進的學生就成了學校公認的“壞學生”，特別是古板固執的班主任從未找我談過心，處處看我不順眼，後來又強加給我一個莫須有的罪名“自習課溜號”，其實那是下午最後一節課後，我在十分鬱悶的情況下，一個人在校門外散步碰到班主任。他又向學校推薦我第二次走上全校師生大會主席臺亮相，並給我“開除留校察看”的處分。就這樣，在他們一而再再而三的推動下，我慢慢的沒有心思學習了，不得不忍痛離開校園，放棄大學夢。在走投無路的情況下，國家實行3月份徵兵，我毅然穿上了軍裝！

我的這些故事，三十年了，我從來沒有提起過，今天，我也寫出來，讓關注評論常先生和張老師的人多瞭解一點故事，增加一個素材。我要說的是：唯有放得下，才能過得好；只有向前看，人生才可能出彩。如果讓我再見到他們，我照樣會以禮待他，以德報怨，說實話，我已經做到了。但那種疼痛，只有我自己知道！我以前不敢觸碰，怕疼。今天借這個事這個機會說了出來！我還想說，從任何一個角單方面評論此事都是片面的，不對的。法律，解決不了所有的問題！只有當事人握手言和，不計前嫌，才能社會和諧，傳遞正能量，才能一笑而過，一笑泯恩仇啊！才可能不給自己的內心添堵，給全社會添愛添暖！

光天化日之下，常某開車攔住昔日老師，“報二十年前被打之仇”，二十分鐘裡口出狂言，不斷扇老師臉，並讓跟班的攝影片，此後微信釋出影片，再次羞辱其師 。被刑拘後，不知悔改，繼續狡辯，把所謂的“師暴”推向風口……一石激起千層浪，引起軒然大波，成為熱門社會話題，眾說紛紜……

從常某的行為邏輯看，他當年捱打一點都不冤。毆打老師20分鐘，並以影片羞辱老師，揚名立萬，卻也自證其罪，作繭自縛，等待他的是法律的審判。儘管他有邏輯混亂的諸多說辭，還有一些粉條敲邊鼓推責，但他逃脫不了罪責。欺師是古代不赦之罪，而今如此惡例，明晃晃地招搖，此風若不禁止，師道何來尊嚴，以後還有哪位教師，敢抑制課堂搗蛋，不遵法守紀的學生？中國教育的悲哀！

不可否認，有師德問題的教師，看人戴帽子，以家庭背景和學業成績，將學生分為三六九等，區別對待，但這只是個別現象，不能以偏概全，好學生無論出身，老師一般都會很愛惜，對窮孩子更多憐憫和幫助。從張老師被打後的行為邏輯來看，他是一位膽小怕事、息事寧人的窮教書匠，不像一些人所說的張揚跋扈之人。當年他若真打了常某，恐怕也是出離於憤怒，原因和情景，也恐怕非常某所說的那樣。

我本人早年的學生時代，有些頑皮好動，時有少兒有意無意的惡作劇，因而也捱過老師批評不少，但從來沒有一位老師打過我。從小學到初中，我所見到的老師打學生，也只是教棍抽背，教訓恃強凌弱者，或不按時完成作業者。

高一時，見過班主任老師打學生臉，但絕大多數同學都認為該打——李某劣跡斑斑，下晚自習後，又在宿舍欺負同學，壓在地上毆打，被張克儉老師巡查時碰上，一怒之下，提起他衣服領子，左右開弓，一頓暴揍。詩書傳家，張老師幾代從教，可謂是教育世家，民主黨派人士，退休後是一個市民主農工黨的黨部書記。而學生李某劣根性不改，走上社會不久，即以搶劫罪被判刑入獄。

我一直心懷感激的恩師，是現在吃低保的周永發老師。周老師是我的小學一至三年級的啟蒙老師，鄉村民辦教師。少兒天性好動，一興奮就搗蛋，頑皮起來忘乎所以。周老師，平頭正臉，目光如炬，鬍子硬茬茬地，不苟言笑，教風嚴謹，教棍打學生背，我們沒捱打的同學，看著也後背發涼。

小學二年級秋天一個的下午，周老師感冒嗓子啞了，讓我上講臺，替他教讀同學生字，他則坐在後排監督。故鄉的校園，古樸典雅，前身是明清時代興平西南鄉的義學，那一週輪周老師值周。值周老師上、下課時，要拉響月臺上古槐樹下那口古鐘。全校唯一的馬蹄表，此時就放在我班講臺上。

過了一把老師癮，我教讀完生字下講臺，興奮中放教棍時，手一馬虎，教棍撞上那馬蹄表，掉到地上表，玻璃蒙子摔碎了！闖了大禍，我目瞪口呆！周老師上前拾起表，撫摸著我的頭說：“不要緊，表還正常地走，配個蒙子就好了。下課時間到，同學們都放學吧！”周老師敲過鍾回來，見我還在教室門口怯怯地站著，淡然一笑說：“怎麼還沒走，快回去吧，回家不要告訴大人，咱們以後幹事注意點就行了，不必再糾結，安心上課吧！”

脾氣極好的父親，遠在湖南工作，上過私塾的母親，家教很嚴，有事不敢對她說。我低頭回到家中，將下午發生的事，悄悄告訴病床上的祖父。爺爺嘆了口氣說：“以後做事不要毛手毛腳了，爺爺老了走不動了，你明天上學帶上這10塊錢，一定要交給他。你周老師自幼沒媽，他父親一手把他們兄弟三人帶大，窮家薄業，吃了上頓愁下頓。他剛教書不久，一個月的津貼才五塊錢，如今連個媳婦也定不下。”

一大早到校，將這10元錢交給周老師，他推辭道：“你是未成年的孩子，過錯主要是老師的，錢還給你爺爺吧心情人，不要再提這事了。”我回家流著淚告訴祖父，爺爺又嘆氣道：“你下午放學後，請周老師到咱家來一趟，說爺爺請他喝茶。”我請周老師時，他推辭說：“以後有時間再去看你爺爺吧，老師現在沒時間。”

在縣政府工作的伯父，星期天回家看望他的伯父。爺爺提及此事，要他找周老師代交那10元錢。伯父公務繁忙，將錢交給在本校高年級讀書的堂哥，讓他轉交周老師。一週後的傍晚，周老師到我家與爺爺喝茶聊天，臨走時說：“三伯的茶葉很好，這罐茶我帶走喝，茶錢您老人家收下！”這10元錢又這樣回到我家了……神不守舍中，學校新添了一塊馬蹄表，那塊舊錶不見了。望著講臺上的新表，我心理陰影漸消。

多年後，我參加工作了，春節前回故鄉，請師範院校畢業、已經在當地一所中學從教的元振鋒同學，一起看望我那已被清退回家、貧病交困的民辦教師周老師。一進老師家門，就看見他家唯一算是值錢的東西，那塊沒有錶蒙子的馬蹄表，赫然擺在一張破舊的桌子上，不由得潸然淚下……

常某說因自己家窮，上課磕睡老師暴打沒人相信，真象他說的打那麼重，當時家長就大鬧學校了。如有個人恩仇私下解決，或走法律程式，打張某影片上傳網上，影響整個教育界，問題嚴重了，常某現在有兩錢了，腦袋膨脹的結果，認了吧，自作自受

我有一個老師，班主任，當年習慣用教鞭育人，但是，對學生，極用心，甚至班上同學被欺負，他都出頭。為人內向少語。他打過我，我根本不記仇，他是為學生好！他真真用心在教！

欒川常某20年後暴打教師剖析：首先，亮明觀點。公然毆打老師長達20多分鐘，這是嚴重的違法犯罪行為。必須受到嚴歷的法律制裁，而且要從嚴從重，以儆效尤。

其次，說一下，寒蟬效應。今天一個五十多歲的老教師，公然被教過的二十多年前的學生，一個彪形大漢在街上打罵，產生的後果及其嚴重。會讓奮戰在教學一線2000萬教師寒心，傷心。為了避免被將來學生打罵這種後果，會有更多老師，面對不遵守紀律的學生不敢管，不想管，噤若寒蟬。另外，奮戰在教育一線的老師目前絕大多數是女老師，不難想象這樣的事件，會對女教師產生怎樣嚴重的心裡影響，留下怎樣的心裡陰影。這個打教師影片在中國的廣泛傳播，產生的負能量，足以抵消掉黨和政府為了發展人民教育事業，做出的很多努力。這種惡劣的社會影響，已經遠遠超出了打老師事件本身，必須嚴懲，以消除其產生的消極社會影響，以避免引起教育價值觀的進一步混亂。

其三，大家沒有注意到的是打老師的常某，並非一個人去打老師的，而是帶了同夥，並安排了攝錄影片。一群彪形大漢圍觀或者說為虎作倀助力常某打老師，這些人也必須受到社會譴責。

其四，帶人毆打老師，並且錄製影片，公然傳播。一是睚眥必報的報復心裡在作祟。另外，就是在炫耀自己勢力，在外做服裝生意有車有人，想整誰整誰。一般守法公民都會把打架鬥毆視作人生恥辱，竭力避免讓更多的人知道。（比如這位被打的老師，受辱後一個人忍受著這種痛苦。）是什麼樣的人會把打人當做炫耀的資本？是什麼人會把打人錄成影片公然傳播？答案不言而喻，其人非黑即惡。有關部門，不要把其當做簡單的治安事件，有必要深挖其背後的黑惡勢力。

其五，駁常某之謬論。一，說老師因為其睡覺，打他。不合邏輯，一般睡覺老師的處罰是站起來聽課，罰寫作業等，不會大動肝火打他。肯定有嚴重的違犯紀律的情況，避重就輕沒有說。二，說老師踩著他的頭，踢了一二十腳，不合邏輯。如果是那樣他當時就會非傷即慘，再者學校是組織機構，老師受法律法規教育條例以及道德約束，不會做出這樣喪心病狂的事情。三，說影片不是其錄的，不是其傳播的。影片不是其親手錄的是事實，但是錄製影片很有可能是其授意的，授意錄製侮辱毆打他人影片侵害他人名譽也是違背道德違背法律的。另外是不是其傳播的，不能就聽他說，公安部門會調查，以正視聽。四，說他沒有權勢，受到老師欺侮，毆打。不合邏輯，可笑至極。你們班有幾個同學是鄉鎮村長的兒子，你們班那麼多沒有權勢的都捱打了嗎。

其六，致被打的老師，既然事情發生了，就堅強面對。一定要拿起法律的武器維護自己合法權益。對於侵害自己名譽權的違法行為，要找專業律師去處理，並追索精神損失費。你和他已經不是師生關係，是違法者與受害者之間的關係。

其六。網上有許多為打老師叫好的。這種唯恐天下不亂的心態要不得。這種是非不分，嚴重違背倫理的叫好是絕對錯誤的。如果老師可以隨意被學生打，推而及之，父母將來也可以把被孩子打。叫好者，你做好了被你孩子打的準備了嗎？

其七，常某如果認為該老師做的不對，應該找教育主管等部門，去維護自己權利。公然毆打辱罵老師，是嚴重違法行為。

最後，國家正在努力進行精神文明建設，正在打黑除惡，這種形式下出現這種嚴重違背倫理道德的事情，令人髮指，令人痛心！

第一，當時打你，為何不告訴父母或者報警，我相信你不敢，因為你肯定犯了大錯。

第二，即便不是你老師，20年後報復，純屬十惡不赦。

第三，當街毆打年近花甲的老師，心裡扭曲。

第四，毆打老師拍成影片散發網路，涉嫌製造，傳播惡性事件，給社會帶來極為負面的惡劣影響。

第五，被控之後，死不悔改，製造假聯名書，誤導輿論，蠱惑人心，罪加一等。

第六，製造輿論，危機世道人心，導致以偏概全，是對整個教師隊伍的名譽損害，進而危機社會安定！

綜上所述，必須依法從重處理！

5天前一個現象是一邊倒的譴責教師，快意恩仇，贊成報復老師的多。現在幾天是譴責常堯，要求嚴懲的多。為什麼呢？個人認為是剛開始是常堯僱傭的水軍，常堯為自己暴打老師貼金。但終究抵不過正義的力量。人民群眾的眼睛是雪亮的！！！

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