（1）立馬喝止。

（2）以身作則――阻止發展。

（3）針對性開展教育。

（4）持續關注改邪歸正效果。

（5）適時聯合家長內外兼修。

太天真，制止校園霸凌不可避免會發生肢體衝突，在沒有攝像頭監控下，很容易變成老師毆打學生。現實生活中這樣的例子太多。

開頭就提醒同行：遇到了這樣的事情，切不可貿然上前出手制止，否則，只會害了你自己！但是，也不可以繞道逃避，否則，一樣會害了自己。講究方式方法，才能有效制止欺凌，同時有效保護自己！

這個問題，要是在以往真的不是問題，看到校園欺凌事件發生，理直氣壯毫不猶豫地上前制止，對欺凌者進行批評和懲罰。就如以往，在路上遇到摔倒的老人，會毫不猶豫地去扶起送醫一樣。但是，現在，遇到路上摔倒的老人你敢扶嗎？同樣，老師遇到欺凌事件正在發生，也一樣不能逞能毫不猶豫！

如果，老師直接上前制止欺凌，後果會是怎麼樣的呢？老師制止，欺凌者不予理睬繼續施暴，這時候，老師可以說是進退兩難。進，繼續制止，勢必跟欺凌者發生肢體衝突，在衝突中，老師、欺凌者、被欺凌者這三方中，只要有一方受到傷害，責任永遠都是老師的。

在混亂中，老師被打傷了，不會有好結果，因為欺凌者的學生家長絕不會承認是孩子的問題，直接就會把問題轉化為老師打學生體罰學生的問題，老師受處理解聘辭退都是有可能的。如果要是有學生受傷了，老師就不是可能受處理了，是難逃處理。無論哪種情況，對老師都是很不利的。

如果是欺凌者比較聽話，停止了欺凌，老師當然不會止於這一步，要對欺凌者進行批評教育，在這個過程中，學生不服，產生矛盾，矛頭自然還是指向老師。

這還只是考慮到欺凌者的一方，在實際中，被欺凌者的一方家長，並不會對老師的制止產生任何感激，因為老師只有批評教育的權利，這是肯定達不到被欺凌者家長的心理要求的，這樣，被欺凌者家長會認定老師沒有負責到底，不滿意是肯定無疑的，同樣會置老師於極為不利的境地。

因此，一位老師，如果看到校園欺凌，是不可以貿然上前制止的，這樣，多數情況下，會陷入其中，置自己於不利境地，含冤受屈，輕的賠禮賠錢，重的砸掉飯碗，揹負惡名。

但是，遇到了，絕對不能不管，就如在路上看到老人摔倒，不管是過不去心理那道關的。一定要管，怎麼管？

首先是立即打電話給校長或者其他領導和同事，讓其立即趕到事發地點，人越多越好。其次是隔著一段距離厲聲喝止，即使是色厲內荏也要這樣做，能止住最好，不能止住，等領導和同事到了，有了那麼多見證人，大家一同出手，欺凌也就被制止了。

餘下的批評教育和後續處理，交給校長好了。處理得了處理不了，都跟你無關，你制止了正在發生的欺凌，已經盡到了該盡的責任，一個老師的許可權最多如此，不要超越許可權行事。那個12歲殺母13歲錘死父母的孩子，公安機關都無法處理，拘留都不執行，你一個老師能怎麼樣？做到問心無愧也就行了！

老師看到學校欺凌當然管，這是老師職責範圍之內的事情！

如何管？當然是拒絕校園欺凌事件發生，對欺凌人的學生認真調查處理存檔，並通知學生家長到校拿出可以解決方案！

這問題不是學校單方面決定與管理，可直接有家長負一半責任教育，原因與家庭教育有關！學校老師發現一件處理一件，絕不能姑息！

現在的教育誰都說有理，不於找到源頭必須治根治本。

要談這個問題，就要依據造成打架的思想理念、行為方式、方法習慣、道德三觀、意志

精神形成的根源過程，結合家庭、社會、政府教育在學生健康成長中的根本保證、基本保證、

根本保障分析起。

一、孩子出生有了意識到六歲，家庭教育是孩子素養地萌芽期。

孩子出生後由於在胎裡，就吸收品嚐母親的體液，習慣了母親的氣味、味道。由於血緣關

系，孩子在有了意識時，按照人的情感發展規律，以血親、血緣的親近順序，母親、父親、家

人和家族成員，依次對稚嫩、空靈的心靈進行染色、薰陶、注入、灌輸、潛移默化來灌輸養

成，逐步干預影響孩子地發展。逐步對母親、父親產生了熱愛、厭惡、嗜好、親暱、順遂地信

任、親和、依賴。和對家人、家族成員不同程度的順從認可。這就萌生了孩子的個性心理習

慣。至正的與不良行為地品質，在這時播種、萌生、生根、發芽。為孩子鑄就了素養的基因。

為孩子孕育了成長髮展的方向，孕育了行為素養的親和、喜好、嗜入的偏向。鑄定了生長髮

生、發展的基礎、內容、內涵。

1、孩子有了意識後，在積極進取、上進不止的人生思想理念方面。家長與家庭家族成員

對孩子染色、薰染、注入、潛移默化、監督。運化養成了較少地至正情愫，較多地不正確、邪

氣、邪惡的思想理念。

2、在做正確的事方面。孩子有了意識後，同樣家長與家庭家族成員對孩子，運化了較少

地沉靜、冷靜、忍耐、互愛的素質。運化了較多的狂燥、浮躁、沒忍心、報復強地心理素質與

情愫。

3、在正確做事方面。孩子有了意識後，家長與家庭家族成員對孩子，運化了較少的嚴

肅、自由有度、散漫有尺、隨性與我行我素有遏制的人生涵養。運化了較多的自由、散漫、隨

性、我行我素地行為習慣、沒有羈拌地涵養。

4、在最初始道德三觀地養成方面。孩子有了意識後，家長與家庭家族成員對孩子，運化

了較少的收放自如、守規矩、豁達、寬容、和善的品質風格。運化了較多的放蕩、不規矩、狹

窄、低劣的品格與我字、私自與唯我的風格，形成不良的道德三觀。

5、在最初始意志精神地養成方面。孩子有了意識後，家長與家庭家族成員對孩子，運化

了勇敢堅毅不狂、外放不越域、收放自控適宜的精神風貌比較少。運化了勇敢堅毅而狂、外放

過蕩、不羈無遏制的精神風貌。

所有這些，家長與家庭家族成員對孩子的滲透、潛移默化地影響干預，鑄就了孩子品質品格的發展方向，嗜好、偏愛、親和等素養的內容內涵。為孩子撒下了成長髮展地種子。播種了希望，就收穫了明天。

二、學校教育運化放大、拓寬了、提升和昇華了家庭教育的成果。

1、學校教育運化、放大、拓寬了家庭教育的成果。並運化提升和昇華、滲透了至正、進

取的，即國學大道的思想理念。就是國學佛、儒的思想理念。糾正了消極消沉、滯後落後思想

理念。培養了用國學“佛心、道骨”去運籌、思維、計劃、安排事情。

2、在做正確的事的方式抉擇上，學校教育利用國學大道的方式，抉擇運化、放大、拓寬

了家庭教育的方式成果，並運化提升和昇華了學生靈活準確地養成，更正確更巧妙地去做事

的能力。即培養了用國學“道骨”地行為方式去做正確的事地能力。

3、在正確做事的方法抉擇上，學校教育利用國學“道骨”方法，運化放大、拓寬了家庭

教育的方法成果，並運化提升和昇華了學生嚴肅、正確、準確地養成，用更精準、更巧妙地方

法習慣去正確做事。即培養了用國學“道骨”地方法習慣，去正確做事的能力。

4、在道德三觀的養成上，學校教育運化放大、拓寬了家庭的塑德成果。並運化提升和升

華了學生給予他人大愛大善、為人民服務，我為人人地道德素養，和由此產生髮展地世界觀、

人生觀。由此產生人生的生命力，使用價值。反之獲得自己人生價值。糾正了消極消沉、滯後

落後的不良道德，不良三觀。

5、在意志精神的養成上，學校教育運化放大、拓寬了家庭教育風格成果，運化提升和升

華了學生持久、堅毅地堅強意志與謙卑、豪放、豁達的紳士精神、品質與品格。糾正了狂傲、

小氣、狹隘的精神品質。

6、學生具有發展性、可塑性。學生髮生打架事件，是學生不良思想行為習慣的自然釋

放。不是正常釋放。但必須釋放，否則學生會造成身體心理疾病。使學生受到傷害。學校要及

時敦促、配合家長做好思想教育，疏導、引導及監督管理工作，使得孩子向著至正進取的Sunny

人生方向轉化。沒有最好，只有更好。

三、政府對未成年人行為、美德的揚棄，是學生健康發展的保障。

政府對學生在思想理念、行為方式、方法習慣、道德三觀、意志精神地表現較突出的，

具有全面、規範特質，按程度分層次，給予鼓勵、激勵、表彰進行大張旗鼓的弘揚。

對思想理念、行為方式、方法習慣、道德三觀、意志精神的表現不良的，給予矯正與矯

治，嚴重的予以嚴厲打擊。使其不敢再犯。這是學生健康成長的保障。有了保障才有保證。

四、社會不良行為地耳燻目染、潛移默化，產生了“白+黑=零、五+二=零。”

社會是學生健康成長的基本保證。沒有社會各個行業、沒有社會各個自然人對學生身

體、心理健康發展地保護，自私自利，破壞學生健康成長環境，這樣學生只能是墨汁洗澡，越

洗越黑。在社會至正、進取地思想理念、行為方式、方法習慣、道德三觀、意志精神地準確、

正確運作保護下，向毛澤東時期一樣方式，使得學生想狂不敢狂、想消極不敢消極、想落後而

不敢落後，“好好學習，天天向上。”這不正是我們黨、我們祖國、中國人民與家長期望、期

盼的麼？!

是故，政府、社會、學校、家庭家長，做好教育扶貧。利用國學佛心、道骨、儒裝表地思

想、方式、方法去教育未成年人，，運化放大、拓寬了家庭教育的成果，運化提升與昇華了學

生：

“作人處世要有良心，做得到感恩，擔得起責任地為人處世三原則。

根植於內心的修養；無需要提醒的自覺；約束為前提的由；為別人著想的善良地

中國傳統人生四個標準。

積極進取、上進不止的思想理念。為民服務、奉獻不止的道德覺悟。遵紀守法、嚴範自

不止的紀律風格。遵規守矩、努力不止的工作保守。團結協作、奮鬥不止的團隊精神。是現代

青年，人生行為涵養的五個素養，簡稱行為五素養。”不斷提升中華民族的文化文明底蘊。值

得中華文化文明之物更芳華！

同時，也糾正、遏制、轉化了非至正、不太文明、不太完美人生汙態。真正達到符合

黨、符合祖國、人符合民要求地育人目的。辦人民滿意的教育。辦更先進、更科學、符合新時

代飛速發展需要的現代教育。

打擊校園欺凌事件是本次掃黑除惡專項鬥爭的內容之一，教師責無旁貸。

如果發現校園欺凌是一對一的小型事件，完全可以挺身而出，問清來龍始末，快刀斬亂麻，立即加以制止，旨在抨擊肇事者，保護弱者，弘揚正氣。如果不能處理利索，還可以報告班主任老師，防止事件進一步反覆惡化。

如果發現大型群體性欺凌事件，第一時間首先要大喝一聲:住手!然後打電話通知學校和附近老師，立即驅散圍觀學生，把參與者帶到辦公室。如果有人受傷，應拍照留下證據，嚴重者撥報警和120急救。此時要保持冷靜，保護好現場，收集好凶器，安撫好傷者，聯絡學校領導，做好筆錄準備。

近幾年，隨著社會秩序的安定和教育形勢的發展，學校欺凌事件越來越少，我們要保持警惕，加大打擊力度，防微杜漸。教師要充分發揮自身優勢，加強課間午間值班，出現在校園欺凌事件的第一時間、第一現場，化解矛盾，降低危害，防止惡化。