我贊成讓學生當“小老師”的做法！

讓孩子換位“當老師”的這種遊戲規則，可以提高孩子的責任心，也會有擔當！

同時在學習上，也會鞏固加強所學到的內容！

比如：讓某一學生講一節所學過的課！

這就可以鞏固學習內容，還能鍛鍊孩子的“演講力”，練習“社交與口才！”不會怯場，有領導力！可以控制氣場氛圍！

孩子還可以切身體驗到老師工作的辛苦！從中增加對老師的“敬愛之情！”加深“師生友誼！”

首先，我非常贊成讓學生當小老師。

原因有以下幾點:

在學生講課之前，他會非常用心的去思考要講的內容，力求全面理解、掌握知識點。根據遺忘曲線來說，會加強他對知識點的記憶。

有些知識點，學生自認為已經完全理解且掌握了。在學生備課的時候，他會真正認識到自己對知識點的掌握和理解情況。對理解不到的知識點，他會再次向老師請教，力求完全掌握，融會貫通。

當著全班學生的面，上臺講。一方面可以提高學生的膽量，敢於在公開場合發表講話。另一方面可以增強小老師的表達能力。

小老師畢竟還是學生，他明白且理解同齡人的表達方式方法。在小老師講課的時候，他還是使用他們自己的表達方法和方式，這樣更有利於其餘學生理解。同齡人溝通起來畢竟要流暢一些，沒有所謂的代溝什麼的。

小老師講課，其餘學生會覺得這種方式很新穎。可以增加課堂活躍性，提高其餘學生聽課的積極性。

小老師在前面講課，教師在教室後面聽課。一方面可以監測這位小老師對知識點的掌握情況。另一方面，教室前後都有老師，可以減少甚至杜絕學生開小差的情況。

以上是我在實力教學工作中採用小老師講課中總結的經驗。

我在教學中採用小老師講課時，不佔用正常教學時間。我都是利用相關的活動時間進行的，不會影響正常的教學秩序。

讓學生當小老師，我不完全贊同，也不完全反對。這種做法應適當，不宜長期採用。因為有其好的方面，但也有弊端。

利:

1.可以提升“小老師”的膽量，並提高想要當“小老懷”的學生的學習積極性。

2.讓學生有一種新鮮感，容易吸引注意力。

弊:

1.“小老師”畢竟不是老師，在行使老師職責時容易出錯或是時間掌控不好，影響教學效果。

2.會給學生造成一種“老師很懶”的感覺，降低老師在學生心目中的形象。

我在小學教了十年，而且都是中低年級，我很少讓學生當“小老師”，但是看見不少老師讓學生“當小老師”，每天在課後把練習抄在黑板上，再讓學生抄在作業本上做作業，孩子寫的粉筆字自然不會寫得很好，我覺得這樣做等於給其他學生樹了個壞榜樣。

也有“小老師”給學生改作業和試卷的，我也不贊成，要是這些活都讓“小老師”去做了，老師你幹嘛去呢？學生哪些題不會做，哪個知識點未掌握你知道嗎？所以讓學生當“小老師”真要把握好個度。

我非常贊成讓孩子當小老師。因為

一、每個孩子都有表現欲，都希望證明給同學、老師看，即使有的同學不善於表達，但他內心也渴望被同學們尊重，被老師表揚，而讓孩子們充當小老師的角色，正好可以滿足孩子們的心理需求，孩子們為了做好小老師，會想盡辦法提前學習，也會向老師一樣備好課，這個主動學習的過程，正在慢慢培養孩子的學習能力。就拿我現在的班級來說吧，孩子們為了講好練習題，為了講好語文，提前查字典，提前做習題，遇到不會的會主動的詢問老師和家長，老師也可以充當學生做適當的補充，開形中這些小老師孩子的成績在悄悄提高。

二、當小老師可以鍛鍊孩子們的表達能力，要想講好一節課，需要口齒清晰，普通話準確，還需要用準確的語言表達，才能使學生們聽明白，因此這此小老師，剛開始可能做的還 不是太好，經過一段時候的鍛鍊，慢慢的就會做得非常好，有時候連老師看著都非常震驚。

三、當小老師可以培養學生的協調能力與管理能力，這些小老師除了講知識以外，還要具備一定的管理能力，如果管理不當，講的知識沒人聽那不等於白講嗎？因此，剛開始老師可以幫助這些小老師，幫助這些小老師建立一定的威信、培養這些小老師的組織管理能力。如果培養出來了，自己的管理班級確實非常輕鬆。

四、培養小老師，並不是說老師無事可做了，畢竟他們還是孩子，需要老師的幫助和指點，孩子們講的知識上也要把關，自己可以坐在教室後面，充當學生，一方面適當補充，另一方面也可以監管學生的學習狀態，對於做的好的小老師，要適時進行表揚，以激起其他的同學也充當小老師的慾望，只要孩子們想當小老師，就多給孩子們鍛鍊的機會。

你對讓學生當小老師有什麼看法？我是在職教師，我贊成讓學生當“小老師”的做法！

你想想，每一天學生都對著那個老師的老面孔，老師接下來要幹什麼大家都猜到個八九不離十。要是有一個新老師，並且是同班同學中走出來的“小老師”，肯定會新鮮而不一樣吧！

以小學語文認讀生字教學為例：

“大老師”教：大致過程是這樣，開啟PPT，投影出生字詞，檢查預習情況，指定某個學生讀，正音，全班齊讀，評價；分組讀，評價；開火車讀。基本上是每一個老師都有一套固定的教學模式，可以說是程式化操作了。學生在長期的訓練過程中對這一套模式已經完全諳熟了。這種重複的模式化教學明顯缺乏新鮮感，容易疲勞。

“小老師”教：如果預先佈置任務下去，告訴學生本節課將隨機抽一個學生當小老師，教生字詞的認讀，讓大家好好準備。這樣一來，每個學生都將從被動接受變為主動傳授，主體地位得到充分確立。儘管老師心中早有人選，學生卻會以為每一個同學都有可能被叫到，不敢怠慢。為了把這個“老師”當好，他們必定認真自學準備，以保證當好這個小老師。

平時，為了學生，老師或苦口婆心，或諄諄教誨，他們的辛苦工作，學生看在眼裡，卻不會真真體會。如果讓學生當小老師，那就不一樣。為了當好這個小老師，學生必定站在教師的角度，細心周詳，精心準備，在過程中體會到做老師的辛苦。思老師之所思，想學生之所需。除了以身作則，還要管理好學生。準備教學內容不易，調控課堂也難。總之，這一切對學生都是一個極好的鍛鍊機會。

用好小老師，功夫在課前。要想真正讓學生當好小老師，老師要重視課前指導，不能放任。否則，浪費了課堂教學時間，影響了教學進度和質量，得不償失。要“因課制宜”，因人而用，不可濫用。“小老師”畢竟是學生，不能完全代替老師的工作，老師切不可事無鉅細，都交給小老師來做。這些問題一定要注意！

我們可能看到這樣的情景，某學校招聘現場：

面試官：請問你有什麼相關工作經歷？

面試者：我在小學階段表現優秀，經常老師讓我當小老師，具體來說，因為老師比較繁忙，我邦老師收集作業，檢查作業完成情況，統計改錯情況，輔導差生，因為老師要面對所有的孩子，所以有些差生的輔導工作不能及時跟進，就需要我來噹噹小老師，透過一學期或者幾學期的輔導，我自身不公得到了成長，被我輔導的同學也有一定的提升，根據我自己的理解，有些同學雖然貌似懂了一些知識點，會完成作業，但讓他們講出來就比較困難，而我開始也是這一類的孩子，但透過老師讓我當小老師的經歷後，我得必須更認真，必須想每一道題，每一個知識點想好如何給差生講解，儘可能的讓他們能聽懂，也隨時準備著他們問我一些問題，我好回答。當然我這個小老師還幹了其它的工作，這所有的經歷都鍛鍊了我。

面試官：你被錄取了。

謝謝邀請。上課時讓學生當小老師是一種行之有效的教學方法，這種方法許多老師都採用過，我也多次採用過。採用這種方法可以提高學生的學習興趣和集中注意力，使課堂氣氛活躍，比較容易達到教學目的。採用這種方法不是隨意的，是在備課寫教案時就把教學程式設計好了的，老師在上課時起到導演的作用，掌控好教學的節奏就行了。當然，這種方法也不可以過多過濫地使用，若過多過濫，學生失去新鮮感後作用就不大明顯了。小學一、二年級的教學中使用學生當小老師的方法比較適宜。

如果在課堂上或者在課下，老師讓學生自己去當小老師給其他同學講課，其實這是我們學習法中常見的一種被稱為費曼學習法。

更多關於費曼學習法的知識，可以從網路中瞭解，也可以自己去學習專門的一些方法介紹，這種方法對於孩子知識的理解要加強有著非常大的幫助，通常我們認為如果讓一個孩子在課堂中進行題目的講解，課下為同學們進行互相輔導，這都是一種費曼學習法的表現。

我們可以簡單的瞭解一下我們學習知識的過程，我們學習知識是利用了原有的知識，開始解決新的知識的學習，在課堂上老師可能會進行一些學術知識的學習，我們通常所見的課堂過程就是熟悉就知，也就是熟悉原來的知識，逐步匯入，其實就是利用原有知識，向新知識進行過渡。

然後就到了一個學習新知，當然在學習心智的過程中，根據題目的難度和學生的狀態，有可能會進行一些簡單性的提高，也有可能會進行一些反覆性的教學，總之都是為了解決孩子的學習難點和重點，這個過程顯得非常重要，只有解決了這個問題才能夠讓孩子完成自己的學習。

還是利用自己所學的知識對其他同學進行講解，對其他的孩子進行輔導，其實一方面在熟悉自己學習的知識，總之這是一種非常好的方法，值得推廣，家長和在家庭中也可以使用這種方法。

其實這樣挺好的，讓學生當“小老師”的作用不能小視，往往利大於弊。

真要說起來，班長、值日干部、課代表等其實在某種程度上都可以說是“小老師”，當老師不在教室時，他們可以行使一定的職權，貌似在替老師當班。

有些“小老師”如果挑選得當，訓練合理，較有責任心，真可以當老師的左膀右臂。

我曾經是英語老師，每週有幾個早上都要英語朝讀，我就挑選較優秀的學生領讀，尤其是我每每因事要晚幾分鐘到教室時：學生這邊可以幫我、值日領導那邊也可以應付，實是一舉幾得之事。

有魄力、有能力、負責的值日班乾的作用更大，道理大家都懂。班主任、老師的精力畢竟有限，不可能時刻跟在學生身邊。

現在“高效課堂”中更常常訓練學生當“小老師”，給學生講解例題或練習：他們的講解淺顯易懂、貼合學生口味；有的主題班會、讀書（報）活動，讓學生當“小老師”更是事半功倍。

應該多多鼓勵孩子去做小老師。我的孩子經常做小老師，為自己身邊的小朋友、同學講解題目或者文字。

即使沒有給其他孩子當小老師的經歷，家長也可以引導孩子為家長講解、做家長的小老師。

當小老師有很多好處，其中一個明顯的好處，就是能讓孩子有更好的表達能力，經常輸出會讓孩子有更好的自信，更敢於在其他人面前展示，並且能夠對一直是有更強的學習慾望。

如果孩子有強烈的慾望想要去做小老師，家長可以適時引導：注意語氣語調、注意內容的主次、幫助孩子梳理講課的內容、分析孩子表達內容的邏輯性、甚者幫助孩子規劃一系列的知識框架。

輸出能夠倒逼孩子更多的輸入，當孩子在輸出方面有了慾望，可以讓孩子去更多地查閱資料、分析知識，在為其他人分享和答疑的過程中，會讓孩子有更多的興趣去更深入去學習，知識結構更紮實。