說實話，每天放學留下來補課兩小時，一學期過去了，收效甚微。領導就一句話，智商沒問題 的，成績不理想的老師要負責

這個問題本身就是有問題的，人各有志嘛，學習不好不意味著什麼，孔子厲害嗎？教的弟子們是不是個個都優秀呢？遇到不學習的不用管

我個人的意見，學不學，是需要學習動力的，如果不能激發學生自己學習的慾望，一切都只能是紙上談兵！

這個學習動力，更多的是源於家庭教育的溝通。教師，尤其是班主任，起到的是引導作用，那麼，這個作用是如何體現的呢？

第一，教學能力必須過硬。孩子，能不能信服你，就在於他是否認可你的教學能力。人都有欺軟怕硬的本能，學生也一樣，你能力強，他依然就弱，在處理問題是，就有較強的信服力。

第二，這樣的孩子，一般都是受環境影響的，家庭的或是校園環境。要去了解孩子的生活環境，逐漸摸透學生的思維方式！比如說，我們班一孩子，就是典型的交換思維。他這種思維，來源於長期的住宿生活，戒備心強，自然處事的時候，就要適應這樣的思維方式。舉個例子，你讓他好好學習，交換的條件就是適當放寬他看課外書的時間。最終，達到共贏的目的！

第三，家校溝通做好。沒有家長的配合，很多事情是無法完成的，比如，手機！

總之，作為教師，盡全力教好自己帶的每一個學生！無愧於行即可！

並不是所有的孩子都喜歡學習，也並不是所有的孩子都是來學習的，更不是隻有好好學習的孩子將來才有出息。而且，人生的意義在於享受生活，而學習本身是很痛苦的事情，所以，學習不學習那是每個生命個體的自由選擇，別人無權干涉，也不需要干涉。人家的孩子家產萬貫，住在高檔小區，每天豪車接送，生活如此快活，你卻強迫人家的孩子背誦唐詩宋詞英語單詞，是可忍孰不可忍？！每月拿著那點連媳婦都養不起的可憐的生活費，卻還口口聲聲忽悠學生讀書改變命運，多麼蒼白無力！想起了北京一個富二代學生的話:老師，我家有5套房子，每天收房租足夠生活需要，幹嘛要讀書？對了，老師，你需要租房子嗎？我可以給你優惠。。。有些孩子天生不需要學習，老師，放過他們吧，也放過自己。

學生不學習的原因多種多樣，怎麼處理不能一概而論，應該因人而異。

一部分學生可能是認為讀書沒有用。則老師應該引導學生去認識學習與不學習，認真學習與不認真學習將來的生活有何差別，思考自己渴望過的是哪一種生活？注意，要用課餘時來做個別學生的思想工作，千萬別佔用課堂時間，這樣對別的學生不公平。

有些學生可能覺得自己基礎太差，對於搞好學習沒有信心，於是放棄學習。老師則應該引導學生去理解，學習是一個積累的過程，從現在起認真學習還不晚。學會不放棄，本身就是一個巨大的收穫。

有些學生是因為學習方法欠佳，曾經努力過，認真過，學習成績沒有顯著提高，越來越沒有信心，最後放棄了。周老師應該。引導學生學會學習。鼓勵學生課前預習，上課認真聽課。課後認真複習，認真完成作業，大膽向老師、同學請教，積極與老師、同學交流。

有的學生可能是家庭原因造成。如父母離異，家庭不和睦，學生儘管有比較多的困惑，無心向學。這種狀況老師很難處理。既需要去做家長的思想工作，也需要去做學生的思想工作。還要引導學生與家長正確處理家庭矛盾，營造良好的家庭環境。

……

學生境況紛繁複雜，難以一一細述。

我曾經是一名老師，也曾遇到過形形色色不想學習的學生。不可能每一個學生都喜歡學習，當遇到不喜歡學習的學生時，應該怎麼處理呢？

首先老師在講課時要專注不想學習的學生，用親切的目光看著他（她），當偶爾遇到他（她）回答問題時，用專注、期待、鼓勵的眼神看著他（她）發言。進一步激發不想學習的學生學習的積極性，明白學習的重要性。

培養學生學習的責任感。學習是學生的天職，學生有責任完成這個任務。但責任感不是與生俱來的，需要在生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得。

碰到這類厭學的學生，說實話對老師的授課以及能力水平要求很高，建議教師在授課時不要生搬硬套書本，也就是說不要就著概念講概念，枯燥的內容會讓授課效果更加適得其反；也不要搞習題戰術，別就題論題，沒完沒了填鴨式灌輸。

1、對於學生而言，情緒比知識重要。所以作為老師，不要有施恩的情緒和高高在上的姿態，試著接受和喜歡他們。

2、沒有人不願努力，但害怕努力了沒有結果，所以要不斷地鼓勵他們的點滴進步。

3、信任是基礎，也是建立師生關係的前題。相信學生有變好的願望和可能，只要找到他關心的點。

4、學生想成為什麼樣的人，比你希望他們成為什麼樣的人更重要。

5、改變不可能一蹴而就，要給學生時間。

總之，在課上：多鼓勵，少懲罰。多重視，少打擊。在課下：跟學生做真正的朋友。他們只要真心喜歡你，就會處處為你著想。

這是個好問題，也是個難題。

筆者大學畢業時，第一個崗位就是教師，對這個行業還熟悉，對學生心理也還了解，就自身經歷、經驗談談這個話題。文責自負，拋磚引玉。

筆者從三個角度，談這個問題。

教學教學，既然教在前，就先說說教師的角色和作用吧。

老師自己的修養和水平，對教學效果起關鍵作用。 我們都有過這樣的經歷吧——因為喜歡、崇拜一個老師，那門課就感興趣、就下工夫，成績就好。成績好就得到表揚，就下更大工夫，成績一直很好。這就是一個良性迴圈。 反之，就是一個惡性迴圈。

俗話說，沒有教不會的學生，只有不會教的老師——這話挺扎心，但不無道理！

幫助學生建立對學習的興趣，是教師重要的責任。身為教師，應該在自身品行、專業水平、學生心理研究、教學理論和方法、教學形式、教學環境等多方面下功夫——這是一個綜合性的全面修煉。

現在中國已進入網際網路時代，老師的視角應更寬廣、知識面更寬、方式方法更多元化，以更寬容的態度看待學生——不以學習成績優劣論英雄，學生都不傻，誰對他好、誰對他不好，門兒清！ 好教師應以“一視同仁對待學生，竭力成就學生”為最高準則。

如果沒有好的修養，紮實的專業水平，熟悉教學規律和學生心理特點，筆者奉勸一句，就別幹這行啦。

教與學是辯證關係，“教”雖在前，但沒有“學”，就沒有結果。學生是學習主體，教師是重要資源、是重要輔助。

前面提過，學生是學習主體。再好的環境、再好的條件、再好的師資，如果學生不努力，學習就難以出效果。

我們簡單剖析一下學生不愛學習的主要原因。

一是認識問題——受學習無用論的影響。 究其原因，常常是隻知其一不知其二。有的同學可能會說誰誰誰，中途退學，還成就巨大呢。那是無知的表現。 比爾蓋茨、扎克伯格等，雖是中途退學創業，闖出了世人驚歎的成就。但我們不應忘記，人家倆都是中學期間，綜合表現優秀，考上了名校的；大學期間，發現商機，當機立斷，才退學的。人家的基本素質、視野、獨到見解，強大的內驅力、闖勁等，都不是常人具備的。更不用說，蓋茨的家庭背景很不一般，他母親是IBM的董事，父親是律師，實實在在是富二代出身。即便如此出身，人家還那麼拼呢！

福耀集團創始人曹德旺，9歲才上學、14歲被迫輟學，一靠拼搏奮鬥，二靠眼光獨到，三靠善用能人，四靠市場機制，加上自己強大的學習力，將福耀打造成中國第一、全球第二的汽車玻璃製造企業。

二是方法問題。 筆者靠著“三習”模式——課前預習、課中練習、課後複習的辦法，三個月趕上同學水平；一個學期下來，英語已經是班裡拔尖。很多同學覺得英語難學，我們都有辦法解決。其他學科，也是有招兒提高成績的。

最突出的還是思想認知——想通了、琢磨明白了，學習動力就容易增長上來。

現實永遠比理論更超前、更復雜多樣。

多接觸愛學習的同學，更積極地向老師靠攏請教，更多地利用多種學習方式方法——包括網際網路上價效比高、實用適用的輔助學習資源，持之以恆，定有效果。

書山有路勤為徑，學海無涯勤作舟。

學習是“艱苦”的，學習是“快樂”的。“苦中有樂”，終有所成。

作為一名從事多年的老師，也真碰到過許多不學習的學生了。每次都想幫助到這些學生，能讓他們好好學習，可是每次發現事情不是那麼容易的。

現在不同的工作環境中的老師也有很多型別的，我們分開來談談這些老師大致的應對不學習的學生的處理辦法。

在全日制學校裡的老師，如果遇到不學習的學生，花費的精力相對要多一些。因為他們基本上天天都要與這些學生接觸，所以要想真正幫助到這些學生就得想辦法。

1、可以先找學生談談心。與學生談心，瞭解到孩子的品性大概是什麼樣子，配合平常的學習觀察，看看這個孩子的心性如何。把有些規矩要給學生樹立起來，做什麼事情不能沒有要求，要清楚明白這些規矩對學生的收心作用，先把學生的心收住。

2、找家長了解一下情況，兩相配合。開始要先跟家長說說對學生的觀察，發現學生天賦這些還是很強的，就是心不定，都說定心才能做好事，我們學校老師和家長相互之間配合好，把學生的心先定下來。定心的方法就是要建立良好的學習規矩，也就是大家所說的學習習慣。把規定和習慣立好了，學生自然而然會用心學習的。

3、學生的思維相對簡單，所以教學的時候，老師儘量用生動、有趣，孩子看得明白的教學方法來引導學生去學習和思考。讓思維的過程看得見，是一種視覺化的思維訓練技巧，就是用圖形、符號、故事等大家容易接受的東西幫助學生去思考。同時也引導學生這樣來訓練自己的思維能力，透過一段時間的訓練，學生的思考能力也會大大提升起來。

培訓機構的老師也有兩種情況，一種是長期班的老師，一種是短期集訓班的老師。

1、長期班的老師也要和全日制老師一樣，想方設法的讓孩子喜歡來學習，否則的話也很不容易幫助到學生的學習。

2、短期集訓的老師對學生來說時間只有短短的幾天接觸，沒有那麼多的時間去談心，進行長期的心理疏導。所以在教學課程方面一定要用學生容易接受的思維來幫助學生的學習，這時候更需要視覺化的思維引導。幫助學生快速的學會去思考，這也是培訓機構的老師的生存之道。

我現在也已經脫離了學校，在培訓機構任老師，而且我們也給很多成人老師開設潛能開發、靈感寫作師資課程以及成人書法課程的進行授課。一樣的發現很多學員在學習上沒法聽進去，很難學會我們傳授的東西，甚至有些直接退費不學的情況。針對學員的這些情況，我們強調幾個方面的事情：

1、反覆來聽課，把核心的東西多聽幾遍，靈活運用的地方看看幾次對比下來有什麼不同。

2、強化基本功的教學。我們的很多課程都特別強調基本功，也就是基礎內容的訓練，多引導學員在基本的地方下好功夫。

3、引導學員用本質、方法、現象的思維工具來梳理所學習的內容。所有的學習內容都可以梳理到這三個思維體系下來，只有從這三個方面去思考了，對學習的內容才是真正的學會了。看到一個事物的現象，不被迷惑。看到問題的解決，分析背後使用的方法、工具，透析解決的程式和步驟。對於問題思考它們的本質、目的，瞭解為什麼要這樣去做。

成人的教學一個重在基礎訓練，二個重在思維訓練，要學會用本質、方法和現象的思維工具去分析和學習，這才是會學習。