你覺得老師不給學生留作業行不行？為什麼呢？直接亮明觀點，老師不給學生留作業，肯定是不行的！至於具體原因，筆者打算從三個方面具體來談:

首先、學習是有規律的，子曰“學而時習之，不亦說乎”。文獻資料中，對於孔子這句“學而時習之，不亦說乎”的理解可謂眾說紛紜，但是筆者更傾向理解為: 學生學了之後按照一定的規律經常溫習，才能更好地掌握，才能做到“溫故而知新”。並且這樣理解的話，可比那個德國的所謂艾賓浩斯“記憶與遺忘曲線”規律早了近2400年，豈不是更加能夠彰顯我們教育界的祖師爺孔老夫子的偉大嗎？不開玩笑了，咱們還是來說說學習的規律性吧，艾賓浩斯曲線規律告訴我們: 在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的程序很快，並且先快後慢；隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。其中，遺忘速度最快的區段是學習後20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%；2—31天遺忘率穩定在72%—79%之間。因此，及時複習和整理是非常有必要的，也就是老師給學生留作業的道理所在！

其次、教育部規定了學生家庭作業的質量和數量，說明國家是認可留作業的。2018年底教育部等九部委聯合印發《中小學生減負措施》，也就是俗稱的“減負三十條”，其中關於中小學生作業的問題，具體規定了兩條: ①嚴控書面作業總量。小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。② 科學合理佈置作業。作業難度水平不得超過課標要求，教師不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業。教育部規定出臺以後，有人就開始肆意曲解，有的老師乾脆不再給學生留作業，這麼做對不對呢？教育部副部長鄭富芝很好地回答了這個問題: 作業是留給學生的，幹什麼用？是為了學生的溫故而知新；留給學生的作業家長替做了，長此以往會給孩子們灌輸一個什麼樣的思想？自己該做的事還可以讓別人代替，這不是教育的初衷，一定要從小培養孩子們自己的事自己做！

再者、學以致用，留作業是書本知識演變為學生能力的重要手段。培根說過：一個人不能為讀書而讀書，讀書的最終目的是為了用。實際上，學生做作業，既是一個複習鞏固、加深理解認識的過程，又是一個理論聯絡實際、學以致用的過程；只有適時地透過作業的練習，才能使學生把新學到的知識掌握的更加熟練，才能理解的更為深刻和純熟，也才能在運用解決實際問題中“知識遷移”，由書本知識逐漸向自己的認識形成演化。學生的能力從哪裡來？僅僅靠讀書學習、死記硬背肯定是得不到能力提升的，要想提升能力就必須堅持學以致用，在實踐中解決現實問題，並且和已經學過的知識對照，逐漸把書本知識遷移指導自己的實踐活動，進而形成自己的認識，這就是個人能力形成的過程，學生做作業就是如此。所以，老師給學生留作業十分必要和重要，是學習過程中必不可少的一個根本環節！

綜上所述，筆者認為“你覺得老師不給學生留作業行不行”，答案是肯定不行。因為這不僅違背教育教學規律，而且更是對學生學習的極大不負責任；老師不僅要給學生留作業，而且既要注重數量和質量的把控，又要及時地批改與反饋，針對學生學習上存在的問題，及時地查漏補缺！

我不支援。作業是對孩子白天上課學習內容的複習與鞏固，並且養成一種學習的習慣。未來的文盲不是指不識字的人，而是指不會學習的人。孩子的自控能力不如成人，課後作業是對孩子的一種考驗！

想想自己的個子，是用書墊起來？還是用錢墊起來？或者就光著腳？你有什麼樣的人生計劃，你對老師，對留作業就有怎樣的態度。

回答這個問題之前我們先探究一下作業的目的是什麼。第一查缺補漏，第二鞏固記憶。

探究完了目的我們再回答這個問題，有的同學會說這作業我一看就會，但是還不能不做，因為看著會不一定會，特別是數學作業的步驟比較多。多做一遍有助於鞏固記憶，加深對知識點的理解，透過做作業也可以查缺補漏，把課堂上一下沒有理解，沒有聽進去的知識點編織到自己的知識系統。

在確保自己已經做到查缺補漏，鞏固記憶後，同一型別的題目可以少做，多做一下知識拓展的題目。多跟老師溝通，作業只是一種學習的形式，讀書不能拘泥於形式。掌握知識，讓知識為我所有，才是我們學習的最終目的。

老師不給學生留作業，

老師倒願意並能做到，但於心不忍，職責不許，責任難卻；

主觀意願倒想得美，身心倒也輕鬆，但學業真正難完成，有教育觀的家長會有意見，而且有違義務教育法。

佈置作業是教育教學工作完整統一性的一環，應當佈置而且必須佈置。不佈置是懶行為，超量佈置是莽行為，超界佈置是亂行為，適量、適當、適應佈置才是正常行為。

讀書學習完成作業是求學中的一套整體化行為，既是責任又是義務，不可分割更不可缺其一。如有割捨和欠缺，就失去了學習的意義，那這樣的學生就是不合格的學生。

既是不懂教學的表現，又是不稱職的表現，更是草菅學生受教權力的表現；

既是愚昧的表現，又是自毀的表現，更是對國家不忠的表現；

以種種理由而大肆炒作佈置作業是有害學生身心健康、擠佔了青少年學生的自由活動的空間的話，這既是一副反教育的嘴臉，又是反人才培養的國策行為，更是暴露了反國家民族發展壯大的險惡野心。

老師是否該給學生留作業，只有代課老師心中有數，留了就有必要。留或不留不同的人有不一樣的理解，這都是想當然。

不行。我們不能從一個極端走向另一個極端。家庭作業應選重點的留一些。讓學生回家對學過的知識進行鞏固，加深理解。

你覺得老師不給學生留作業行不行？為什麼？

作為一個70後家長的我，卻是對這個問題有很多話想說；先從我那個年代說起，我們那個年代上小學，初中基本上就是幾本主科書，背起來也感覺不到有什麼重量。哪像現在的孩子除了主科書以外，各科資料，各科習題，各科試卷等等，塞得書包滿滿當當放不了還另提著一跨袋。

放學了，家長去接孩子，看著那些孩子被書包壓的畸形的走姿時，我不禁感嘆！這就是祖國培養的花朵？個個揹著身體三分之一重量的書本，真是壓力山大呀！說實話，作為家長的我看著都累，孩子能不累嗎？

我們那個年代也沒有什麼作業，有作業也是寫新學的漢字比較多，其次就是數學兩三道題，再就是讀的背的比較多，那個時候的我們讀書也沒覺得有多累多辛苦。

反觀我們現在的孩子，每天做那麼多繁多的資料題，習題，試卷等等，每天日復一日的打疲勞戰寫作業到深夜凌晨了（學習效率暫定）。

我孩子現在上九年級，每天的作息時間是早上5：50的鬧鐘

6點準時起床，洗漱，喝水……

6：25左右出發

6：45必須到校（老師清人數）

7點學校吃早餐

7：20早自習

8點準時開始一天的課程

12點放學吃飯（時間緊我家孩子在學校吃）

12：45老師清人數

午休30分鐘

13：30午自習

14點開始上課

19點放學，回家7：30左右，吃完飯20點左右開始寫作業一直到凌晨，對了我們這邊星期六照常上課

現在的孩子學習壓力大，作業多，沒有個人空間對我而言，利弊各一半。

想讓老師少留點作業吧！又怕孩子一不小心中了電子鴉片的毒（畢竟孩子抗拒誘惑的能力薄弱），做一個合格的家長真難啊！

想讓老師多留點作業吧！孩子每天又睡不好覺。

我的觀點還是留作業好，畢竟現在的孩子都是溫室裡的花朵，沒吃什麼苦。學習再不吃點苦，走入社會就會吃更大的苦。

老師不給學生留作業，這樣可行嗎？就是學生願意，家長那裡也是過不了關呀。在時下的社會里，不管你教師的能力是否超強？經驗顯否豐富？沒有作業留給學生，肯定會為老師打上不作為的標籤的。

現在國家的教育都是以考試論成績，不給學生布置作業，學生的成績又怎麼能夠保障呢？需要死記硬背的東西，必須由作業來完成，偷懶是完成不了教學任務的。我不認為死記硬背對孩子們學習沒有用，在他們學習期記憶能力是驚人的，腦越用越活這個道理是可以肯定的。佈置作業不是多多益善，要是做到恰到好處，讓孩子們能夠喜歡學習，高興去做作業，考驗著每位老師的教學智慧。

那種填鴨式教學，逼著學生學習，這種方法收效甚微不說，還會讓學生增加學習壓力和負擔，更會讓孩子產生厭學情緒，這種方法是不可取的，必須取締的。

按照國家教育機構規定，小學一二年級是不允許佈置家庭作業的，三四五六年級，佈置適量的家庭作業。否則，就是違規。