工作不是為了評職稱，評了職稱是為了更好地工作。多年前，老師們沒有職稱，還不是照樣工作。農民有職稱嗎？他們還不是在努力工作。

沒有評上職稱，有多種原因。首先是副高僧多粥少，這個是我們老師不能決定的，指標有限，肯定沒有幾個人能上，尤其是小學老師，所以要有平常心。二是沒有評上，肯定有些條件還不夠。比如文憑，能力測試，計算機考試，這是硬條件。公開課（最好是市級一等獎），政府表彰，課題研究，班主任經歷，農村支教，論文發表，論文獲獎，輔導學生獲獎，等等，這些必備條件。

比如公開課，平時比賽有人不願意上，可是職稱評定，沒有一節市級一等獎的課，你能說你的課講得好嗎？有人說這些課是集體智慧打磨的，可是反問一下，為什麼你沒有機會去打磨一節市級課？

還有論文，說起論文，有老師就煩，說我是教學的，不是搞研究寫論文的。可我要說，一個老師沒有教學研究能力，不去研究課標，不去讀《人民教育》《中國教師報》上的最新教育理論，還是按照老一套去按部就班，這樣的教學是低效課堂，只會誤了學生。理論指導實踐，只有好的理論指導，才能讓課堂充滿生機活力。所以說老師寫論文，可以使更好地反思教學得失，讓課堂更加高效。一個會寫論文的老師（花錢買版面發論文的不在此列），一定是一個有思想的老師，而不是天天只會依照課本，圍繞教參而教書的老師，這樣的老師是我們時代需要的人，請問您是這樣有思想的老師嗎？

作為一個過來人，我想說，青年人，中年人，從各方面早作準備，某事在人，成功不必在我。對於年老教師沒有評上高階，也不必耿耿於懷，只要身體好，多活幾十年，比什麼職稱都好。

最後我想說的是：

去留無意，閒看庭前花開花落。

寵辱不驚，慢隨天際雲捲雲舒。

職稱就是一個梗，費心費力，不一定有結果吧！只能說，革命尚未成功，同志仍需努力！每件事應該都是好的結局，一件事情如果還沒出現好的結局，說明還沒有到最後，加油＾０＾~衝刺

沒評上高階職稱當然有多種原因。比如，學歷不打標，教齡短，缺少模範證書等等。沒有被評上說明咱的條件還不夠，還有這樣或者那樣的缺點與不足。抱怨是沒有用的，發牢騷更是缺少素質的表現。要積極創造條件，臨淵羨魚，不如退而結網，爭取下一次被評為高階教師。

當然，職稱評定裡含有很多人情因素，還有很多不合理的地方，需要不斷的完善，我希望政府放低評職稱的條件，讓每個教師都能如願的晉級

一級評審沒過，問了教育局的老師，說有幾點:論文太偏，與教學關係不大，指導學生、指導教師參賽的太少。主要原因還是自己有差距，以及非行政非校長，能接觸到的東西能掛名的東西太少。

1.感慨職稱不公

職稱並不是你老老實實教學把學生教好就可以評的，你還要處理好和學校領導的關係，獲得優秀，必須花錢買了論文，呵呵，現在教師誰還真正的寫論文，然後參加各種公開課，最好是在講課範圍內有認識的人，得過獎才有可能脫穎而出。

2.放棄職稱評定

我們學校好多教師，因為校領導胡亂安排工作，課程，與領導有過口舌之爭，因此被記恨在心，評定職稱無望，他們也不在參加各種比賽活動，不在想著評定職稱，一心教書育人，讓人可悲可嘆。

3.努力送禮參加活動

發現自己與別人的差距後開始行動，給領導送禮，送錢，參加各種比賽活動，和同行掙的頭破血流，花錢買論文，找關係讓自己得獎，從而獲得機會，做一次掙扎，也努力一次，看能不能有機會評定，不過對於一心教書的老師可能收效甚微。

在目前的職稱制度下，那些頭腦靈活擅長投機取巧者如魚得水，在職稱晉升之路上順風順水一路攀升，拿著高工資，幹著可有可無的活。論文雖然已經不是晉升職稱的必備條件，但是仍然是職稱評審中的重要加分專案，而且有的地方規定晉升高階職稱必須有論文發表。十幾年來，幫助無數朋友解決了論文困難，為他們的職稱晉升鋪平了道路。如果老師們對職稱還抱有希望，我願意為你的職稱晉升助一臂之力。沒有需要的老師請無視。

其實職稱、文憑、頭銜、榮譽證書、獎項這些東西，都是錦上添花的，不是關鍵，心虛不自信的人才會看得很重，自信而碩果累累的人並不在乎它們。

上中學時（80年），我們的哲學老師辭職下海了，成了無業遊民，他將豆腐里加上白糖，做成蠶豆一樣大的顆粒，烤乾，取了一個非常美非常美的名子，然後將豆腐和白糖的功效寫出來宣傳此產品，不騙不哄合法經營合法交稅，瞬間成了中原地區首富之一，他要職稱幹什麼？

這個社會已經給人們帶來了太多的焦慮感。從孩子出生開始，人們就焦慮孩子的生長髮育、焦慮孩子的早教、焦慮孩子上哪個幼兒園、小學、中學、焦慮孩子早戀、焦慮孩子考哪個學校、焦慮孩子的工作。基本上，就沒有哪件事情可以讓家長放下焦慮的。除了為孩子的事情焦慮以外，還有自己的工作問題，因評選職稱而帶來的焦慮。

說實話，我早就不打算評職稱了。我現在覺得把這件事情放下來以後，人活著都輕鬆自在多了。吃飯能吃得很香，也有了嬰兒般的睡眠。我現在真的是心無掛礙了！

大家都知道評職稱的要求、過程和操作。每年就那麼幾個名額，無數人為職稱一事爭得頭破血流。為了能讓論文順利發表在一些刊物上，又滋生出了一個龐大的利益鏈。

評職稱已不再公平公正。也失去了鼓勵優秀老師的意義了。有上進心的老師可以抱著范進中舉的精神，堅持到底。而我卻抱著得之我幸，不得我命的態度。不想為幾鬥米而折腰！也不想再把時間耗在職稱上。

在日本作家中村恆子寫的《人間值得》一書中說道：人生不必太用力，坦率的接受每一天。

她既不瀟灑也不高效，但無論什麼時候都會做好眼前的事情，在她的身上看不到任何執念。

能評上是件高興的事，沒有評上，也並不代表你的能力就比別人差。把事情看淡，才能保持內心的寧靜！

我們這邊還沒有開始，估計也快了。每年的10月底11月初，是我們這邊職稱評審的重要時間節點。

沒評上的老師什麼狀態，表面上嘻嘻哈哈，但內心上肯定是抑鬱，狀態不佳，大約兩個星期到一個月上，甚至這一生都有陰影。

祥林嫂我們都知道，因為自己的孩子，春天被狼吃掉了，他就不停的說，然後剛開始的時候大家都非常同情他，但是時間長了之後，就有人會接過他的話，甚至比他說的還早，就像趙老師和範偉老師演的小品那樣，恭喜你都會搶答了。

作為教育上的老師，每年的職稱評審就像祥林嫂一樣，總是要拿出來安慰一下，博得別人的同情，博得社會的同情，但最終呢，大家哈哈一笑，成了別人的笑料的同時，也成了別人笑話老師這個職業的一個把柄。

其實也沒有什麼，如果放得開放得下，像魯迅先生狂人日記裡面，如果我們都能像狂人那樣，從職稱評審裡面看出來兩個字，那麼大概你也就勝利了。

對於那些勝利者和失敗者，我們還有更多的一種方案來處理，那就是我們要像阿q那樣，不管是精神陶醉，還是自我勝利，總之，最後我們畫圓圈也要畫的圓。

職稱評審一年一度，幾家歡樂，百家愁。

職稱是檢驗教師教學水平和科研水平等綜合能力的一個標準。各學校評選職稱的條件各不相同，各級職稱需要的條件也不同。比如我們學校評副高，教學要不低於140個課時，發表核心期刊至少四五篇以上，還要有省級課題等等。

評職稱的條件一年比一年高，同事們準備的證書論文一年比一年多。所以，要想評上職稱，需要準備一大堆東西。

職稱是學校評估老師的一個標準，獎懲的一個依據。所以，我們不要把這些看得太重。高高興興教學，痛痛快快寫作。自己想做什麼就做什麼，不要被那些條件限制。上好自己的課，對得起學生就無愧於心。

既然今年沒評上，如果想繼續評，現在就開始做準備。我覺得每個人都有擅長的領域，有的教師擅長教學，有的擅長寫作，有的擅長人際關係。所以，為了多弄點論文和課題，可以互相協作。

既然想要那榮譽，就要在教學之外，多付出許多辛苦。白天教學，晚上總結教學經驗，搞科研。任何努力都不會白付出的，不要被那些買論文評職稱的人誘惑。老師為人師表，如果自己都造假，對學生影響多壞呀，對整個社會都造成非常壞的影響。如果那樣，寧願不評。

踏踏實實教課，認認真真做人。看淡名利，做自己喜歡的事，讀自己喜歡的書。做，就對了。等條件成熟了，職稱也許就評上了。

雖然我不是高職，每天過得高高興興。雖然我不是高職，但我每天努力學習上進。一個快快樂樂不求上進的老師。