對於差班的教育教學管理過程的確讓每一位教師頭疼不已，似乎各種教育理論和方法在部分學生身上失去效力。管理差班需要教師付出大量的心血和精力，有時不一定會取得理想的效果。
差班之所以差，有其內在的本質原因。每一位教師都有差班的教育教學管理經歷，差班學生的班級學習氛圍可以說是一團糟，幾乎大部分學生學習意識不強，學習品質差；個別學生不但學習差，還同時伴隨著道德品質有一定的問題，根據學生的家庭情況和個人發展情形道德品質的缺失各盡不同，也是制約學生健康成長、促進學習綜合發展的不利因素；當然部分差班學生背後還要最大的制約因素，那就是學生家長的不作為或者不支援、不配合態度，完全“放縱”了學生的全面提升以及良好學習習慣的養成。
對於“差班”學生的培養與管理過程中出現的各類問題讓班主任和科任教師“應接不暇”，每天每堂課需要面臨、處理、安穩的決策措施不間斷，時刻需要合理協調各項班級學生群體中出現的各類不和諧的事情。面臨“差班”學生整體情況，相信每一位教師都是全力以赴，即使是“差班”，學生的差別也各盡不同，而且每一屆“差班”的情形也有區別，“差”的層次也有高低不同。
當然也不排除在帶“差班”過程中的科任教師的管理能力和水平以及個人教育教學理念能力的不同，各位教師面對“差班”所持的態度也略有不同，面對學生個人情況所採取的教育管理方式方法也有差異。但差班整體教育教學管理過程中的主要力量還是依靠班主任的春風細雨式的滋潤與教育，需要班主任春天般的溫暖去感化和管理，不厭其煩的教育與交流思想，勸說教育學生自我約束管理，努力學習。有時候面對極個別學生，還要“單打獨鬥”，家長的力量是“靠不住”的，家長對於學生一味的放縱，現階段面對子女的教育已經束手無策。班主任有時還要面臨家長“蠻不講理”的指責，個別家長對於孩子一貫的慫恿和嬌生慣養，學生也會養成懶得自私自利的習慣，嚴重影響班級整體協調發展，班主任指正與教育這類學生有可能受到其家長的指責等。
“差別”大多數學生的學習底子比較薄，學習習慣不好，上課不注意聽講，上課睡覺、做小動作，課後的佈置的作業任務不能保質保量完成，這些都是制約學習成績提高的主要不利因素。科任教師一邊要管理課堂秩序，還要完成每天的學習任務，需要耗費大量的精力。
所以問題中描述的沒有搞好差別的學習成績，所有的責任並不完全歸結於教師。學校教育管理過程是一項複雜而系統的過程，需要家校合力發展，家長要重視和學校教育管理協調一致進行，才能促進學生全面發展。在當前學校教育發展新形勢之下，高校人才選拔機制多元化發展，基礎學校教育管理過程需要與家庭教育管理緊密配合、協調發展，學生的成才教育不再是學校單方面的事情，同時也不僅僅是教師一方面的問題，更需要家長的督促教育。
對於差班的教育教學管理過程的確讓每一位教師頭疼不已，似乎各種教育理論和方法在部分學生身上失去效力。管理差班需要教師付出大量的心血和精力，有時不一定會取得理想的效果。
差班之所以差，有其內在的本質原因。每一位教師都有差班的教育教學管理經歷，差班學生的班級學習氛圍可以說是一團糟，幾乎大部分學生學習意識不強，學習品質差；個別學生不但學習差，還同時伴隨著道德品質有一定的問題，根據學生的家庭情況和個人發展情形道德品質的缺失各盡不同，也是制約學生健康成長、促進學習綜合發展的不利因素；當然部分差班學生背後還要最大的制約因素，那就是學生家長的不作為或者不支援、不配合態度，完全“放縱”了學生的全面提升以及良好學習習慣的養成。
對於“差班”學生的培養與管理過程中出現的各類問題讓班主任和科任教師“應接不暇”，每天每堂課需要面臨、處理、安穩的決策措施不間斷，時刻需要合理協調各項班級學生群體中出現的各類不和諧的事情。面臨“差班”學生整體情況，相信每一位教師都是全力以赴，即使是“差班”，學生的差別也各盡不同，而且每一屆“差班”的情形也有區別，“差”的層次也有高低不同。
當然也不排除在帶“差班”過程中的科任教師的管理能力和水平以及個人教育教學理念能力的不同，各位教師面對“差班”所持的態度也略有不同，面對學生個人情況所採取的教育管理方式方法也有差異。但差班整體教育教學管理過程中的主要力量還是依靠班主任的春風細雨式的滋潤與教育，需要班主任春天般的溫暖去感化和管理，不厭其煩的教育與交流思想，勸說教育學生自我約束管理，努力學習。有時候面對極個別學生，還要“單打獨鬥”，家長的力量是“靠不住”的，家長對於學生一味的放縱，現階段面對子女的教育已經束手無策。班主任有時還要面臨家長“蠻不講理”的指責，個別家長對於孩子一貫的慫恿和嬌生慣養，學生也會養成懶得自私自利的習慣，嚴重影響班級整體協調發展，班主任指正與教育這類學生有可能受到其家長的指責等。
“差別”大多數學生的學習底子比較薄，學習習慣不好，上課不注意聽講，上課睡覺、做小動作，課後的佈置的作業任務不能保質保量完成，這些都是制約學習成績提高的主要不利因素。科任教師一邊要管理課堂秩序，還要完成每天的學習任務，需要耗費大量的精力。
所以問題中描述的沒有搞好差別的學習成績，所有的責任並不完全歸結於教師。學校教育管理過程是一項複雜而系統的過程，需要家校合力發展，家長要重視和學校教育管理協調一致進行，才能促進學生全面發展。在當前學校教育發展新形勢之下，高校人才選拔機制多元化發展，基礎學校教育管理過程需要與家庭教育管理緊密配合、協調發展，學生的成才教育不再是學校單方面的事情，同時也不僅僅是教師一方面的問題，更需要家長的督促教育。