一、蒙養園制度的建立
1912年公佈了“壬子癸丑學制”。蒙養院改名為“蒙養園”，附屬於各級學校內或單獨設立。明確規定蒙養園的師資訓練要在女子師範學校中開展。但蒙養園並未單獨成為學制系統中的一級。它的建置是其他教育機構的附屬部分，附屬在小學和女子師範學校、女子高等師範學校內。但與晚清相比，已納入到真正教育機構之中，這也是學前教育地位提高了的標誌。
二、幼稚園制度在學制體系上的確定
1922年《學校系統改革案》“壬戌學制”。主導思想是“美式教育”，受美國實用主義教育思想的影響。此學制規定在小學下設幼稚園，並把學前教育正式列入學制系統。改變了以前蒙養院和蒙養園在學制中沒有獨立地位的狀況，確定了學前教育機構在學制系統中作為國民教育第一階段的地位。
第二節 幼稚園課程
1932年中國頒佈了中國的《幼稚園課程標準》，這是中國第一個自己制定的統一幼稚園課程標準。
一、幼稚教育的總目標
1、增進幼兒身心健康
2、力謀兒童應有的快樂和幸福
3、培養人生基本的優良習慣（包括身體、行為等各方面的習慣）
4、協助家庭教養幼稚兒童，並謀家庭教育的改進。
二、課程範圍
音樂、故事、兒歌、遊戲、常識、工作、靜息、餐點。
三、教育方法
1、強調照顧兒童的喜好，不必強求一致地活動。教師要進行引導和個別輔導。
2、採用設計教學法。主張由學生自發地決定學習目的和內容，保教活動用單元活動的形式，打破各科目界限，把教學分成若干單元，每一個單元以一個問題為中心，所有活動都要圍繞這個中心進行。
3、強調兒童要做戶外活動，認為自然界、家庭、村莊、城市、工商業都是兒童最好的活動場所。
4、引導兒童，自己能做的事要自己做。
5、教師要做觀察、教育記錄，對兒童的身體、性情、喜好都要記錄下來，作為研究和施教的材料。
6、兒童的玩具用品儘量利用廢物、天然物和日用品。
7、教育活動要與家長相結合，也中向家長宣傳幼稚教育和家庭教育方法。
四、評價
1932年頒佈的《幼稚園課程標準》，是中國第一個由國家頒佈的幼稚園課程標準，它是由中國的專家和學者在總結自己實踐基礎上，吸收和借鑑了西方學前教育思想與教育方法，因此，既體現了民族性，又體現了洋為中用的特點。
一、蒙養園制度的建立
1912年公佈了“壬子癸丑學制”。蒙養院改名為“蒙養園”，附屬於各級學校內或單獨設立。明確規定蒙養園的師資訓練要在女子師範學校中開展。但蒙養園並未單獨成為學制系統中的一級。它的建置是其他教育機構的附屬部分，附屬在小學和女子師範學校、女子高等師範學校內。但與晚清相比，已納入到真正教育機構之中，這也是學前教育地位提高了的標誌。
二、幼稚園制度在學制體系上的確定
1922年《學校系統改革案》“壬戌學制”。主導思想是“美式教育”，受美國實用主義教育思想的影響。此學制規定在小學下設幼稚園，並把學前教育正式列入學制系統。改變了以前蒙養院和蒙養園在學制中沒有獨立地位的狀況，確定了學前教育機構在學制系統中作為國民教育第一階段的地位。
第二節 幼稚園課程
1932年中國頒佈了中國的《幼稚園課程標準》，這是中國第一個自己制定的統一幼稚園課程標準。
一、幼稚教育的總目標
1、增進幼兒身心健康
2、力謀兒童應有的快樂和幸福
3、培養人生基本的優良習慣（包括身體、行為等各方面的習慣）
4、協助家庭教養幼稚兒童，並謀家庭教育的改進。
二、課程範圍
音樂、故事、兒歌、遊戲、常識、工作、靜息、餐點。
三、教育方法
1、強調照顧兒童的喜好，不必強求一致地活動。教師要進行引導和個別輔導。
2、採用設計教學法。主張由學生自發地決定學習目的和內容，保教活動用單元活動的形式，打破各科目界限，把教學分成若干單元，每一個單元以一個問題為中心，所有活動都要圍繞這個中心進行。
3、強調兒童要做戶外活動，認為自然界、家庭、村莊、城市、工商業都是兒童最好的活動場所。
4、引導兒童，自己能做的事要自己做。
5、教師要做觀察、教育記錄，對兒童的身體、性情、喜好都要記錄下來，作為研究和施教的材料。
6、兒童的玩具用品儘量利用廢物、天然物和日用品。
7、教育活動要與家長相結合，也中向家長宣傳幼稚教育和家庭教育方法。
四、評價
1932年頒佈的《幼稚園課程標準》，是中國第一個由國家頒佈的幼稚園課程標準，它是由中國的專家和學者在總結自己實踐基礎上，吸收和借鑑了西方學前教育思想與教育方法，因此，既體現了民族性，又體現了洋為中用的特點。