一日為師，終身為父，一個支援打父親是一定不是什麼好鳥。我看過這個影片，我們先不說一個三十多歲的青壯年，打一個即將步入老年的人，從道德上已經是不對的，不要說當年是他上課睡覺，老師教育他，雖然這個老師做法我不認同，但是出發點是為他好，這個學生當年為什麼不向學校反應呢？他現在三十多歲應該是85年，那時候學校對老師體罰學生管理很嚴格的。

學生打老師，為什麼，我們應該換過來思考。當學生還是青年時，他會有叛逆，會抵抗一些老師命令，時間久了他會越來越討厭這個老師，但是如果是自己已經成人了，反過來羞辱教過自己的年老的老師。那可以自己的心裡有過不好受的經歷，但不管如何我們都不應該打老師，尊敬師長，是一個傳統。我們都應該有互相尊敬的態度

一個支援學生打老師的人，一定是一個心理有陰影或者說心理陰暗的人，需要去看心理醫生，這樣說的話，這種人本身肯定是不會承認的！

因為任何一個精神病人都不會說自己有病，任何一個醉酒的人也不會說自己醉了。但事實就是事實，這樣的病人就應該去治病。

支援學生打老師，於德不符，於法不容！

尊師重教是中華民族的傳統美德，支援學生打老師，就是挑戰中華民族千年傳承的這一美德。

法治社會，文明社會，是反對暴力解決問題的，況且現在的中國，自上而下都在搞打黑除惡，目的是創造一個平安、和諧的社會環境，而支援學生打老師的人可以說是反法治，反文明的法盲，或者是知法犯法，頂風作亂，理應嚴打！

不過，話說回來，持這種觀點的人一定是在學生時代曾經因各種原因，受到過老師的處罰或體罰，心理有陰影，感情很受傷，而自我心理調適能力又不足，可能又沒有得到其他人的適時幫助，缺乏父母或朋友關愛，於是就有了這樣的心理，這是可以理解的。

當我們遇到身邊有這種心理的人的話，要深表同情，要多勸說，多幫助，多給他們一些愛；不能蔑視，不能放棄，更不能放任縱容，應耐心盡力挽救，相信這些人中的大多數也會轉變的！

支援打老師的都是些什麼人

河南打老師事件，讓大眾再次面對教育現狀，思考教育走向。這件事暴露了這些年教育存在的問題，教育發展遠遠落後於經濟的發展，教育缺失是個社會問題，但它也會體現在個體上。河南打老師事件是個個例，但事發既有它的偶然性也有它的必然性。拋開這件事不講，僅說圍觀眾生態就值得玩味。我總結了一下，圍觀者不外乎如下幾種:

第一種人是有憂患意識大局意識的人。這部分人能站到較高立場，想到這件事對教育對社會的深遠影響。處理不好，中小學教師將人人自危，哪一個還敢管學生？這部分人有責任感，有擔當。他們能站到師長的立場上，圍護教師的尊嚴，圍護教育大環境。

第二種人是就事論事，縣太爺斷案型的。一個把掌拍不響，各有責任。任何事都有前因後果，絕沒有空穴來風，被打者肯定有被打的原因，打人者肯定有打人的理由。

第三種人是趁火打劫型的。這類人要麼是上學時就沒少受老師的批評和體罰，一直有氣沒出，今恰遇此事，大罵教師的“暴力”，傾述自己少年的遭遇。這部分人上學時大多是調皮搗蛋的，不遵守紀律的，時常被老師罵的，至今沒跳出學生思維，如常某某一樣，走不出被老師罵的“陰影”的，卻沒膽量幹常某某幹得傻事的人。這型別中還有一種人，那就是自己的孩子調皮搗蛋，惹事生風的，因此與老師關係緊張，但一直隱忍的。這件事也引起了這類人的仇師心理，引起了他們潑口大罵教師如何不端，如何愛財，如何下作。這個事件把這兩類人心理的陰暗面爆露無遺。他們恨不得能把教師打倒在地再踹上幾腳！

第四種人純吃瓜群眾，不關自己的疼癢，隨便發幾句牢騷的。他隨心所欲的東一句西一句，無衷肯之言，看了被打者的哈哈笑，又看打人者哈哈笑的。上海人叫看白相;北京人叫看熱鬧。

圍觀者中誰最支援打老師併為打人者搖旗吶喊呢？相信大家心知肚明瞭吧！這個事件結果不論如何，我們還是要相信法律！

我們每個人都被老師打過，打過手板，操場跑圈、門口站著，作業抄寫100遍這樣的懲罰。讓我們記住所學的知識，上課認真聽講。教書育人，雖說一日為師終身為父，教我們知識。

但隨著社會的發展，人心浮躁、貪慾燻心。每個行業都有職業道德，可教師行業也會有一些教師沒有職業道德尤其是現在社會。不排除以前不會有這類事情發生，只是資訊沒有現在發達，現在發生一件事我們能夠立刻拍下來發到網路上，得到更多人的關注。

我認為打學生形成暴力的行為造成對學生身體和精神上嚴重的傷害以及侮辱，這樣不對，無論是誰都沒有權利去對別人造成暴力的行為，也就是侮辱。

幼兒園老師往學生身體裡扎針、扇耳光，中學、大學教師鹹豬手侵犯學生的事蹟常常發生，這是鐵錚錚的事實。還有些老師對待學生們並沒有一視同仁，私下受賄賂。

學生不聽話，老師體罰學生，有一個度。例如：別人打你，把你按在地上侮辱，對你攻擊，那麼這就是打架，老師以打架的方式對待學生，學生不還手，老師看來理所應當，這就是老師的不對，不道德！我認為這樣的老師不配當老師，純粹把學生不當人看！

輕則身體上的擦傷，重則是精神上的切割傷，流血不止，甚至死亡。相信大家看到不少遭老師侮辱毆打致精神恍惚以及死亡的。這是教書育人嗎？這樣的教師神聖嗎？如同魔鬼。可笑的是以學生不聽話來收場，甚至有的校長為了學校的發展，包弊老師。這樣拿法律當什麼？！

飽讀詩書，滿腹經綸。有些老師怎麼會連尊敬一個人，和侮辱一個人都分不清楚嗎？我覺得這也是素質問題。

那個老師當初對那個學生不是簡單的體罰了，而是踹頭。導致那時踹頭的畫面折磨他十多年。他的內心其實是宣洩自己的不滿，受到侮辱，而老師當時忽視他的不滿。

我認為當時這個學生覺得自己受到了侮辱立即告知家長，來學校討說法。

所以說社會在變，而教師這個職業不再像以前那般神聖，有些教師沒有師德。

對老師不滿的心情大家都很理解，但不是所有老師都那樣，支援打老師的人，你們的氣氛我能理解。可咱們是愛憎分明的明白人，一杆子打翻一船人這樣不妥。

我建議合理去解決問題。

而老師不敢管學生，我認為方式方法很重要，有壓迫就會有反抗，如果學生實在不聽，請家長管教，家長都管不了自己的孩子，那也就別怪老師了。全班難麼多學生，老師不是你家保姆24小時為你服務。你自己的孩子你自己最清楚了，你自己的孩子都管不了，你還指望孩子上學將來出人頭地？

常某20年後以怨報怨打老師事件，沸沸揚揚，盡人皆知。

事件經過不必詳說。

常某已被刑拘。

又鬧出150名雷灣村民聯名上書求情事件。

一波未平一波起。

網上各種議論，評判。

支援老師者甚眾，而同情常某，謾罵老師者，亦比比皆是。

姑且分析下謾罵老師，支援常某人的心理狀況。

1

學生時代被老師打罵過者。

老師打罵學生，極個別私人恩怨，心理陰暗者除外，大部分出發點是為學生好。

只是學生調皮搗蛋，老師恨鐵不成鋼。

知書達禮，明事理者一般能理解老師的苦心，事情過後，一陣風，一笑而過。

日後相見，對老師仍然尊敬有加，奉為上賓。

心胸狹獈者，則可能幾十年來依舊耿耿於懷，沉澱淤積，不能釋然。

有些甚至恨不能像常某樣一報當年一箭之仇。

無奈心中尚存師生倫理，法規法紀，有賊心沒賊膽。

恰逢常某人20年後耳括老師，邊打邊數落教訓，而當年的老師卻只能唯唯諾諾，連聲對不起，一臉的狼狽窘樣。

此情此景，或者許多同學腦海閃現千百回，常某人幫己實現。

頓覺得酣暢淋漓，感謝常某人圓了自己的報仇夢。

故而支援常某人者眾，不足為奇。

2

部分深受現行教育制度之害的家長。

不諱言，現今學校教育制度缺失，不良老師，不良現象頻現。

①學費貴，雜費多。

②課堂上少，家庭作業多，懷疑老師偷懶，把責任推給父母。

④課堂不講，課外補課，額外收取補課費。

⑤其它不良醜惡現象。

凡此種種，弄得家長精疲力盡，煩不勝煩，一時半會又無可奈何。

制度的不完善，老師群體中的個別害群之馬，破壞了老師的整體形象。

自然而然，一線的老師就被拉到了打靶場。

常某的報仇打老師，讓胸中鬱悶的家長，情緒找到了渲洩口。

3

上面兩種群體算是正常的情緒表露，雖然過激，尚且情有可原。

第三種屬於比較陰暗險惡的，千萬別忽視了他們的存在。

學校教育，公辦老師的利益衝突者。

寬鬆的教育環境，有公辦、民辦、培訓機構等等。

他們之間相輔相成，又存在有明顯的利益衝突。

生源上的爭奪。

為了一己私利，很多機構人士會故意誇大事實，炒作老師的不良現象，惡意詆譭現行國家教育制度，以達到公辦學校生源流失的目的。

近些年每次老師、家長、學生的矛盾爭端背後，都有他們推波助瀾的身影黑手。

這種醜惡現象提醒教育部門注意。

如果證據確鑿，建議政府層面加以嚴懲。

4

當然也有部分無所事事，唯恐天下不亂的網路噴子，隨心所欲，惡意炒作。

5

不管怎樣，事情已經發生，大家該發洩的也發洩了。

只是提醒大家，不忘初心，不忘尊師重教之道，不忘法紀法規。

老師中是有害群之馬，但要相信絕大多數老師的善良敬業正直。

一味的情緒選邊站，抗拒、中傷老師，到最後我們會發現，其實真正受傷的還是：

我們自己，我們的孩子，我們的社會、我們的未來！

6

我們不支援學生打老師！難道發生這樣的事情不應該引起反思？難道讓全社會為年輕力壯的教師打十來歲的中小學生叫好？！

一是從小就被老師打，長大了想報復的學渣。

二就是唯恐社會不亂的違法之徒。

三是目無尊法的狂妄之徒。

阿呆最近一直很關注這件事情，阿呆也簡單做了個統計。

支援學生打老師的人，大體有以下幾個特點：

一、年紀大多在40歲以下，而且18到30歲的最多。

二、文化程度都不高。

三、河南人居多數。

阿呆認為，從心理上來說，是一種發洩。

每個學生，或多或少在學生時代都有被打或委屈的事情發生。

看到別人打老師，自己感覺痛快，發洩了自己壓抑心中多年的不滿。透過支援打人者，來宣洩自己的情緒，得到一種滿足感和心理安慰。

這種心理上的滿足和快感，讓他們宣洩了自己對老師的不滿和怨恨。

阿呆認為，應該冷靜、理智地看待這個問題。

也就是說，這是兩個問題。兩個當事人，都該為自己的錯誤行為承擔相應的責任。

第一，打人者常堯。採用暴力和侮辱的方式，來報復老師，這種方式是絕對錯誤的，這是法律所不能允許的。必須受到嚴懲和扼制。

第二，被打者張老師。學生的過激行為是報復，那麼張老師是否曾經有錯誤，是否嚴重歧視或體罰學生，應該調查，如果核實，應該追究。

至於更多的支援學生打老師的人，也要冷靜地思考一下。宣洩情緒，可以理解。但是一味地鼓動，就是三觀不正了。

畢竟，採用暴力手段是非常錯誤的。

畢竟尊師重教是基本道德。不能因噎廢食，更不能一棍子打死，對所有老師進行攻擊。

再就是，這個惡劣事件，是對教育的一個警醒。讓教育反思，什麼才是教育的核心。

一個健全的人格，是教育的核心，而不是唯分數論。

打老師的這個常某，二十年了還記仇，又不是深仇大恨，說明心裡有問題，小肚雞腸，在家不算好老公，單位不是好員工。