作為一個參加過網路研修的老師，絕對有發言權。

結束了一個學期的忙碌，好不容易迎來暑假，只想好好的放鬆一下，可是總有網路研修的任務需要完成。所以很多老師都是為了完成任務而完成，影片播放而不觀看，網路研修真正變成了形式主義。當然，平時已然夠疲累，即便是假期，生活中也有大大小小的事情需要處理，確實很少有時間和心情，靜下心來認真的學習。

那麼，網路研修究竟有沒有意義呢？我的回答是：肯定有！研修裡的課程是經過教育組織部門篩選的優質的課程，很多都是平時接觸不到的知識，有這樣一個大好的機會進行學習，實在是一件值得慶幸的事情。

況且如果老師只懂得教學批改作業，自身素質無法得到提升，那麼也將無法適應新時代的教育潮流，勢必會被淘汰。由於老師的特殊工作性質，教師的一言一行都將會對學生產生深遠的影響，而充足的知識儲備，廣博的學識必然也會在潛移默化中影響學生，促進學生的發展。

所以，網路研修是否有用，其實取決於學習時候是否走心。只要靜下心認真去學習，網路研修確實是一件有意義的事情。

我覺得效果不是太好。去年暑期培訓的多媒體資訊化教學內容，本人非常喜歡，也認真學習了。但是怎奈學校的裝置老舊，空有技術，硬體達不到，學了不用，豈不是白學了。

謝謝邀請，網路遠端教育，現在多指現代遠端教育（也就是網路大學）是伴隨著現代資訊科技的發展，而產生的一種新型的教育方式。完成規定的課程學習任務，考試合格獲得學分，達到規定的學分後可畢業。針對學歷不達標者，或者提什學歷更適應工作者是個很的攀升機會。教師行業學歷不打標者，可透過其途徑提什自己的專業水平。

網路遠端研修旨在提高教師的教學水平、道德素養和教學研究能力，所以肯定是有用的。可現實中為什麼大多數老師覺得研修沒有用，甚至對其有些憎恨？

一、能夠促進教師教學水平的提高。

研修內容在課堂教學這一方面下足了功夫，首先是進行一系列解讀，解讀教材編排和課程標準，解讀各學科的學科核心素養。前者可以幫助教師理解教材的整個編排體系，從而保證教學思想不偏離；後者則定位出了培養學生的目標，讓老師在教學中可以做到有的放矢。其次，研修內容中會講解很多教學設計方法。透過學習，很多老師會突然發現自己平時的教學設計考慮不周，沒有通盤考慮教情和學情各自的特點以及二者的統一。而在教學方法上呈現化也比較單一，不能很好的將資訊化多媒體和傳統教學有效結合。最後研修內容中還有不少課例影片。有理論不會操作成為很多老師的癥結，而課例卻是真正的實際操作，課例影片呈現的是完整的一節課，老師們從中可以看到整個課的節奏處理，可以學到教師對教學重難點的處理方法，對課堂生成問題的應變能力，還有對學生活動的掌控能力。加上後面專家對課例的點評，相信每個認真學習的老師都會受益不少。

二、能夠有效提升教師的教學研究能力。

教師應該有邊教邊學邊研的狀態，在教師的職稱評審上，也有對課題研究和論文著作的要求，可是現實中太多的老師不會選擇課題，更不會研究課題，寫個論文都可能東拼西湊。網路遠端研修考慮到了這一點，在內容編排上就設定了論文寫作，選題和研究這些話題。從論文寫作的格式怎麼安排，字號怎麼設定，參考文獻如何引用，直至如何寫出好的教學論文都有較詳細的講解。至於課題研究這一方面，更是從選題、研究方法、調查方法等一系列細節進行講解。可以說經過這一番學習，教師的教育教學研究能力絕對會提升一大截。

三、有利於提升教師的道德素養。

近年來，有關教師違反師德師風的個案事件屢見報道，教育部更加要求“強師德正師風”，提升整個教師隊伍建設。網路遠端研修也將師德師風教育安排為一項學習內容。其中有很多純理論的講解，讓教師深切感到自己肩上責任的重大，強烈感受到師德師風的重要性。除此之外，還有很多關於先進教師事蹟的報道，每一個先進事蹟都會讓人深深震撼，甚至淚目，你能感覺到事蹟中的主人公都是平凡而偉大，奉獻從不講回報的普通教師，看著他們，你就會堅定自己一生追求教育事業的決心。

一、事務比較繁忙，沒有時間學習，感覺成了累贅。

其實網路遠端研修是分不同時段的，有的在學期內，有的在假期。學期內很多老師教學任務較重，加上管理班務、寫政治筆記、扶貧、和學生談心等事務，真的沒有時間，只能把研修應付一下了事。那麼在漫長的暑假裡是否有大把的時間？並非如此。平日裡10餘小時的工作忙得大家暈頭轉向，很多家庭事務都無法處理，小事回家之後辛苦一下就做了，而大事就都攢到了假期。還有很多老師在一學期裡面生了病也一直扛著，終於到了假期，趕緊住院治療。有旅遊計劃的老師在假期裡也該行動了。教師群體其實很愛學習，很多人都有自己的假期安排和學習計劃，有時感覺網路遠端研修真的成了累贅。

二、學習到的東西不能與自己所處的環境相匹配，覺得學而無用。

如前所述，網路遠端研修內容豐富，形式多樣，對教師的整個教育教學和研究都有十分大的幫助，對於年輕教師的成長更是非常有利。但是很多時候我們會發現學的一些東西用不上，比如翻轉課堂、微課教學，也比較先進的“網路+”模式在很多地方因為條件不具備，根本無法開設。再比如教學設計全面周到，教學方法靈活多樣，教學活動多姿多彩，這些東西在很多普通學校都行不通，面對一個班級大半的學生不會學習，不想學習，背後再跟著一批極不負責的家長，你使多大的勁都沒有任何用。在這種狀態下，學而無用，不如不學。

後記：學無止境，作為教師更應有終生學習的態度。網路遠端研修出發點是好的，內容是詳實的，最終到底有沒有用，要看一個教師自身的學習態度，自己的領悟能力。

進行網路遠端研修就是為了提高教師整體素養，因為現在網路這麼發達，在網上可以進行優質資源共享，在邊遠山區也能享受到一線城市的優質教育，同時，同行之間就做一個問題還可以交換意見，實現零距離交流。然而，目前網路遠端研修存在以下需要解決的問題：

1.流於形式

名義上說在網路研修，提高教師素質，讓教書的綜合教學水平更上一個臺階。但在實際操作中卻走過場，很多老師在研修的時候，開啟網站點選影片後，看都懶得看，到了時間在下一個任務，因為規定需要研修多長時間就能得到多少學分，當達到60分及格後就不再研修了。如果要說感受交作業的時候，直接在百度上找，複製貼上就可以，因為只要交了就有分，不管是原創還是抄襲。這樣就使得老師在研修的時候只是為了得到60分透過，而不是真正的學知識。

2.研修內容不貼本校實際

研修內容大多數是不符合本校的實際情況，或者說，培訓的內容是高大上，是純理論，不接地氣，尤其是農村教育，研修的理論和教學實際脫鉤，所以學校老師就覺得沒有必要學，只要通過了就行。從這方面來說，研修就是浪費時間。雖然有些難聽，但卻是事實。

3.證書註冊所需

現在教育局規定，教師資格證需要五年註冊一次，如果沒有參加網路遠端研修的，或者研修不合格的，教師資格證註冊不了，註冊不了教師資格證就當不了老師，對於學校老師來說，不進行網路研修無疑是砸自己的飯碗，因此，即使不情願，也沒辦法，不參加也得參加。

因此，如果網路研修要提高教師的素質，就必須解決好以上問題，不要流於形式，要老師自己發自內心地想提高自己的教學水平和素養，只有發揮了教師的主觀能動性，網路遠端研修就非常有用了。

教師遠端研修對提上教師整體素質有一定效果。

但效果不大！

我每年都親自參加研修。

“親自”兩個字用的極好。因為身邊5個領導裡，沒有任何一個是自己掛研修的。

因為我臉皮薄，真的不好意思讓年輕的新老師替我掛。而且自從開了影片功能以後，幫人研修也變得麻煩了。但也不代表不能取巧。取巧的辦法依然有的是。

從一名老師的角度來看。

遠端研修一定程度上對菜鳥老師或者業務不熟練的老師有很大的提高作用。

說起來現在很多老師是老手帶新手。但有幾個新手會來找老教師問問題的？帶到業務熟練的我沒見過幾個，帶到偷奸耍滑的我倒見過不少！

對於業務水平比較菜的老師來說，遠端研修真的是個好東西。

前提是她們認真學了。

但對於業務水平本身就很不錯的老師來說，遠端研修的投入產出比就有點太低了。或許能夠得到一些啟示，但也只是或許。有時候我覺得研修裡的東西還不如B站裡的東西更給我以啟示。

我感覺一點用沒有，有的課啥也不是還優課呢！並且啥也學不到。每年還評優秀學員 同事一個電話就弄了。作業基本拼湊，點評一點不看。最服氣的是一個同事，不到一個小時學完了，也合格了