減負，您自己給孩子減吧，沒人說您好與不好，但是別人家孩子去這個班那個班，那是家長愚蠢有病，都不懂得給孩子減負，您自己明白就行了，好像也犯不著去指責，是吧。至於說外面那麼多課外輔導機構，您可以大聲呼籲，甚至盡情痛斥，但人家都有正規合法的手續啊，也不能直接上去把人家的地兒給拆了，是吧。 所以呢，減負，您自個兒減，也只能這樣了。

總感覺給孩子減負是個偽命題，有句俗語叫你該在奮鬥的年紀選擇了安逸，換來的將是一生的卑微。學生在學習的年代，你卻給他減負，那麼你讓他幹什麼呢？

首先，我們應明確所謂學生的負擔指哪些？是每天在校上課時間太長？作業太多？學的課程太多？還是課後報的輔導班、特長班太多？

其次，我們還要明確學生的這個負擔是什麼原因造成的？是中考高考的分數這個指揮棒？還是嚴竣的就業形勢？還是時對擁有一個或多個特長的渴望？

第三，我們還必須明確學生的負擔是誰造成的？是上級對課程編排太多難度太大？是上級及學種組織的各種活動太多？是老師整天用分數評價學生？是家長對望子成龍、望女成鳳的渴望？等等。

我想，不解決這些問題，不拿出配套措施，現在的減負僅僅是減少了作業，但中考指揮棒的存在，大大增加了家長的焦慮感，出現了學生校內減負、校外增負的現象。

說好的給孩子減負，結果孩子課外班一個接一個，你們怎麼看待這個根源問題？給大家看組資料選拔制度

有人說：“高考是沒有硝煙的戰場。”這場“戰鬥”會令多少人牽腸掛肚，除了考生本人，還有老師、父母、親戚朋友。因此，高考既是對家長的考驗，更是對考生的考驗。

說好的給孩子減負，結果孩子課外班一個接一個，你怎麼看待這個根源性問題？

【用心觀察】首先，能夠從公開渠道找到的《不要讓孩子輸在起跑線上》的出處是2002年鄭思奮出版一本名為《不要讓孩子輸在起跑線上》的圖書。十幾年來，在全中國家長群體中，已成為家喻戶曉的“金句”。雖然原書作者主要講的是家庭教育的重要性，例如家庭成長環境、孩子的性格培養、能力培養等，但是在被無數興趣班、輔導班的商家、廣告重複之後，這句話今天的含義已經遠遠偏離本意。就是這樣一句話，卻真真正正的成為釘在無數中國家長心中的一顆釘子。

我們回憶一下自己學生時代的過往，我們都是在學校內課堂上接受十二年義務教育。學生在課堂上學，老師在課堂上教。偶爾需要補習的同學也是老師花費自己的休息時間在學校給同學補課，而且還是免費的。那時候的劇場效應是大家都坐在那裡去看電影，沒有一個人站起來，當然後邊的人也不需要站起來，都非常舒服，非常安逸。

自從有了孩子不能輸在起跑線上這個說法之後。劇場效應就轉向了另一面，首先是第1排的家長站起來給孩子報補習班（開始看電影）。後邊的家長為了看清楚，沒有辦法也只能站起來，以此類推，直到整個劇場的人全部都站起來。也就有了全國家長給孩子共同報補習班這麼一個氛圍。

自從我有了孩子以後，因為也將面臨補習補課這麼一個問題，我在用心的觀察這件事兒。我就是觀察周邊的同事，特別是家裡的孩子處於高中大學階段的這些孩子和他們的家長，沒事聊聊天，溝通一下他們培訓的內容，在那個階段他們培訓的內容課程，再看看現在的效果。

【用心思考】透過對比和思考，我得出了一個簡單的結論，投入和產出並不是成正比，而且好多都是相當於接近無用功。

比如說英語，好多同事的孩子，親戚的孩子從5歲就開始補習英語，一直補到高中畢業，但無論是高考的成績，還是大學英語的學習水平包括日常英語的聽說能力，都沒有顯得特別突出，有的甚至考試都不及格。所以作為家長的我，就一直在思考我們補習的方式，補習的內容，補習的方法，是否有利於孩子的成長。

比如說藝術特長。就拿我家孩子舉例，作為家長，自己五音不全，總覺得應該讓孩子選擇一門樂器或者音樂。於是陪著孩子去選擇了小谷中，還美名其曰說是讓孩子自己選，實際的效果在培訓的過程中學習的過程中，一直以追求考級為目標，剛考過4級，就練習5級的曲子，考過5級就練習6級的曲子，根本沒有體會到這邊古箏給他帶來的樂趣，古箏到底是什麼，它的文化傳統是什麼？孩子根本不瞭解。最後達成的目標是考過10級為基準。從考過級之後，再沒有坐在古箏前面談過一首曲子，早就已經遺忘了。有些時候我沒事要逗她，我說你能不能把琴支起來給我們彈一曲。孩子嗤之以鼻“早就忘了”。我想這就是一種失敗吧。但是已經不能回頭，練琴練曲的那些日子真的是很痛苦，孩子也不開心，媽媽也不高興，爸爸愁眉苦臉。如果讓我回頭再重選的話，我不會給他選擇學古箏。我想這不是我一個人的想法，好多從那個階段過來的家長，我想大體都差不多。

歸根到底，孩子在外補課。都是由家長來做出的選擇，基本上跟孩子無關。當然也有特殊的情況，昨天在和一個孩子的家長六年級談論孩子的興趣問題，他的孩子就比較明確，堅持學跆拳道，堅持長跑，堅持學英語，而且是每天必讀必說必須必備這樣的課程，孩子感興趣又願意付出，我們家長就應該持支援的態度。

1.作為家長不能走極端，不能一門課接著一門課，最多聽說有報10門課的。這樣的話增加了孩子過重的負擔，是應該減負。還有就是一門課也不報。完全放養，可能這樣也不太符合當下社會的一個發展趨勢和潮流。畢竟專業的事兒還得專業人來做，比方說體育現在學校的體育課，音樂課，畫畫課基本上都形同虛設，而且都已經被語數英擠佔了。那就需要家長利用合適的資源在校外幫助孩子去選擇一門，他感興趣並願意付出和堅持。

2.如何選擇課外的補習課程？我建議大家一定要仔細的斟酌。比如說英語，如果單純的就是利用週三週六兩節課來補習，而且補習與學校學習內容無關的，間隔時間這麼長，那他基本上就等於無效，還不如不選，那隻要把學校的內容學好就足夠了。畢竟英語想明白了，它就是一種工具，而且從國家改革教育改革的方向上，語文的比重要遠遠大於英語。而學習英語的主要目的就是為了溝通，能夠聽聽得明白，說得清楚。再加上完成學校的標準課程，基本上問題就不大了。

其次，興趣班，我建議大家去尋找那種資源相對充足的大平臺，比方說我在上海的一個朋友，他們開設了一個體育平臺，在這個平臺上一張卡可以培訓各式各樣的11種關於體育興趣愛好的課程。剛開始孩子可以每一樣都接觸，接觸個兩三個月，選擇一項到兩項他自己感興趣的課程堅持下去，這樣我認為是非常好的一種方法，孩子的興趣是主要的，家長的選擇只是敲門磚，最後的選擇權一定要根據孩子的特點興趣來決定。

3.補課的問題並不是一箇中國式的問題，實際上在發達國家，日本，美國，南韓這些國家的孩子也都存在，補課，在外面上興趣班，體育特長等等這樣的補課行為。但是一定要讓孩子能夠在身心健康的環境下來進行。這孩子初中以上有自主意識，自我選擇能力的時候。由孩子自己來決定，選擇補習什麼樣的課程。

4.孩子的身心健康，我想最重要的應該是兩點，一是說必須要保證孩子每天足夠的睡眠時間，否則就一定會影響孩子正常的身體和心理發育，特別是在孩子的12歲以前。這個時候是孩子身高，體重，心智，大腦成長的關鍵時期，如果不能保證足夠的睡眠，一定會對孩子的健康產生消極的影響。  其次，上補習班不要侵佔孩子娛樂休閒的時間，也就我們通常說玩耍的時間。我堅定的建議，每一個家長一定要孩子選一門他熱愛的體育專案，透過這個體育專案能夠給孩子帶來的不僅僅是智力發展，身體健康，身高，身高變化，還有團隊協作，抗壓能力，培養自信等等一切，其它任何一個專案都不能帶來的好處。課行為。但是一定要讓孩子能夠在身心健康的環境下來進行。這孩子初中以上有自主意識，自我選擇能力的時候。由孩子自己來決定，選擇補習什麼樣的課程。

4.孩子的身心健康，我想最重要的應該是兩點，一是說必須要保證孩子每天足夠的睡眠時間，否則就一定會影響孩子正常的身體和心理發育，特別是在孩子的12歲以前。這個時候是孩子身高，體重，心智，大腦成長的關鍵時期，如果不能保證足夠的睡眠，一定會對孩子的健康產生消極的影響。  其次，上補習班不要侵佔孩子娛樂休閒的時間，也就我們通常說玩耍的時間。我堅定的建議，每一個家長一定要孩子選一門他熱愛的體育專案，透過這個體育專案能夠給孩子帶來的不僅僅是智力發展，身體健康，身高，身高變化，還有團隊協作，抗壓能力，培養自信等等一切，其它任何一個專案都不能帶來的好處。

5.孩子的成長是一個極具個性化的成長及過程。特別是從家庭教育講，我們家長做出的每一個選擇，都將對孩子的性格，習慣，能力的培養產生不同程度的作用。我們的家長需要在這個問題上認真思考，仔細斟酌，多聽，多學，多看，審慎的去選擇。孩子的成長是一條單行線，沒有機會再回頭，我們希望這孩子在他的童年青少年時期能夠健康快樂的成長，然後才是在智力，心理，情緒各方面。打下良好的基礎，但希望大家能夠從根本上認清出一點孩子的情商，在未來的社會上孩子成功的一點是情商要比他的智商還要重要，所以不僅僅要把我們的觀念想法停留在智力的培育上，而更應該花一些時間在家裡陪伴，透過家庭的教育，讓孩子能夠適應未來社會的發展。

5.孩子的成長是一個極具個性化的成長及過程。特別是從家庭教育講，我們家長做出的每一個選擇，都將對孩子的性格，習慣，能力的培養產生不同程度的作用。我們的家長需要在這個問題上認真思考，仔細斟酌，多聽，多學，多看，審慎的去選擇。孩子的成長是一條單行線，沒有機會再回頭，我們希望這孩子在他的童年青少年時期能夠健康快樂的成長，然後才是在智力，心理，情緒各方面。打下良好的基礎，但希望大家能夠從根本上認清出一點孩子的情商，在未來的社會上孩子成功的一點是情商要比他的智商還要重要，所以不僅僅要把我們的觀念想法停留在智力的培育上，而更應該花一些時間在家裡陪伴，透過家庭的教育，讓孩子能夠適應未來社會的發展。

我一直認為，減負是一個偽命題！

不少孩子反映現在的作業很多，有時候甚至做到晚上12點。

這是我們班今晚的作業情況，真心覺得不是很多！平時也不會多多少。當然，我還有一個歷史小測的更改要今晚完成，那個作業就真的是隨人而定了，反正錯的多，吵的就多。至於作業太多這一點，我覺得真是因人而異，對於聰明的人，他寫作業的時間是很短的，一道數學題，聰明的孩子五分鐘就能做完，中層的孩子可能要10分鐘15分鐘才能完成，下層的同學可能半個鍾都搞不定！從這個角度來說，單單一句:“寫作業寫到十二點”，真沒任何價值，或許是你的孩子笨，或許是你沒監管好，他之前都在玩手機什麼的。

顯然，希望減負的人數量不少，那是否意味著人多，觀點就正確呢？不是說少數服從多數嗎？那我舉個例子，要不讓學生投票:上學時間推遲一個鐘。你猜猜到底是同意的多還是反對的多？判斷某個事情是否是真理，不能僅靠人數的多寡。在減負這個問題上，大喊減負的，我覺得恰恰是那些學不下去的人！而學不下去的人是比學霸要多很多的！真正愛學習的人，哪怕老師沒有佈置作業，他也會自己去找作業。這就是兩者的差距！

我們首先得知道減負的目的是什麼？減負的後果又是如何？我們的考試，最重要的是選拔功能，是要把人分成三六九等，不同層次的人去不同的學校。而每個人一開始都想成為上等人，所以會拼了命的去鑽研學習，這才是增負的根本原因！那怎樣才能真正減負？其實很簡單，只要大幅度降低書本的知識，這樣大家學起來就沒不會有較大難度，也就不需要那麼多的作業和練習。當然，如果這麼實行，那考試的選拔功能就會蕩然無存。

所以我才強調，這就是一個偽命題！