學前教育的性質受社會政治的影響，併為政治所決定

學前教育是社會培養人才的工作，對哪個階級和階層進行教育，進行什麼樣的教育，要培養他們成為什麼樣的工作。在人類歷史中有階級的社會里，哪一個階級掌握政權，哪一個階級在教育上也也居於統治地位，掌握教育領導權，為他們培養某一社會所需要的的接班人。

兒童成長在很大程度上受教育環境和成人期待的影響，歷史上不同形態的社會中，學前教育的性質也就不同。

20世紀90年代，學前教育大力開展素質教育，培養身心全面和諧發展的人才。近三十年來，隨著經濟全球化，學前教育關係到國家和民族的未來，學前教育所特有的性質被重新發現。一些發達國家積極發展學前教育。所有兒童都能接受 高質量的具有發展適宜性的學前教育美國每一位父母都應該成為兒童的第一任教師每天花費一定時間幫助其學齡前的學習，同時家長們可以獲得他們所需要的培訓和支援。兒童能獲得足夠的營養、體育活動和保健，身心健康的入園，並具備維持學習所需要的的機敏心智。把發展學前教育，使所有的學前兒童做好入學準備放在教育目標首位並以聯邦立法的形式加以規定，這在美國教育立法中應屬於首次，足見美國政府對學前教育的重視。