大學生高分低能，多數人認為是學生自身的問題。對此，一分為二來看，有學生自身的部分原因，但是，探究根源，個人認為，問題出在中小學教育階段上。
就目前來說，中小學教育模式，偏重於灌輸式、填鴨式教育。老師起著主導作用，中小學生大多處於“聽喝”的地位。老師教什麼、強化什麼，學生就跟著學什麼、練習什麼。老師充當著學生的柺杖，學生仍是被動吸收者，對老師過分依賴。因此，自主學習能力、獨立思考能力以及實際動手能力，都得不到充分的發掘與培養，這非常不利於學生的可持續性的全面發展。
這一的問題的後果，在大學生中較為明顯。中小學教育，重分輕能，大學生中的高分低能，也就普遍存在。大學教學方式有別於中小學教育，大學老師起引導指路作用，起把學生領進門的作用，學生在學習中扮演主要角色。這時，自主學習能力、獨立思考能力、實際動手能力，在綜合素質的提高、專業素養的打造方面，成為了決定因素。自學能力強的、會學善學、長於獨立思考的，其學習優勢，遠遠大於相對弱勢的學生；高等教育的實際效果，也會有著明顯的差別。善於學習的學生，其優勢在畢業後也會得以持續打造、得以充分發揮，他們在事業中也就會取得相應的成就。
這裡，並非崇洋媚外，說一小事以佐證。一些報道說，海外的中國留學生，大多要經過一段適應期，才能跟教授學者們合拍，普遍的反映是，自身的自學能力、獨立思考能力、實際動手能力，不及國外的學生。這一現象，當值得反思。追根溯源，這一問題的產生，確是中小學階段的病根。
教育與學習，對學生而言，是個連續性的過程。小學——中學——大學——留學——社會，這一系列階段，學習內容與深度差別很大，但自主學習能力、獨立思考能力、實際動手能力，確是一個從弱到強循序漸進式的發展過程。這些能力的培養與提高，貫穿於從小學到大學，從學校到社會的全過程。中小學教育階段，若不在這些方面打好基礎，必會為學生的大學、留學、就業、創業留下病根。
中小學教育模式，與大學的教育模式尚未接軌。現行的中小學教育，重分輕能、重成績輕素質，非常不利於學生的深造與長遠發展，隱性地造成了教育資源的浪費，隱性地對學生的未來不負切實的責任。高分低能，重成績輕素質，只能害了學生，害了家長，害了社會。中小學教育，應放眼於學生的可持續發展，著眼於啟發、輔導式教育，著重培養、提高學生的自學能力、獨立思考能力和實際動手能力，進而為大學階段的深入學習，為就業後的長足發展，打下堅實的基礎。再說了，學生能力提高了，分數並不是大問題。
由上所述，妄下一斷言，中小學教育，並沒有為學生的大學生活、未來的就業創業生活打好真實的基礎，並沒有為學生的一生幸福、民族的未來做好準備；大學生的高分低能，部分是自身原因，病根卻坐在中小學教育階段上。
找到了問題的癥結所在，也就值得對中小學教育之法進行琢磨琢磨了。祈盼，教育大家們開動腦筋，想想辦法，走出去，請進來，多多參考借鑑國外相對先進成熟的教育方法。
與素質教育貫徹地不夠徹底，一味追求升學率有一定的關係學生高分低能，多數人認為是學生自身的問題。對此，一分為二來看，有學生自身的部分原因，但是，探究根源，個人認為，問題出在中小學教育階段上。
大學生高分低能，多數人認為是學生自身的問題。對此，一分為二來看，有學生自身的部分原因，但是，探究根源，個人認為，問題出在中小學教育階段上。
就目前來說，中小學教育模式，偏重於灌輸式、填鴨式教育。老師起著主導作用，中小學生大多處於“聽喝”的地位。老師教什麼、強化什麼，學生就跟著學什麼、練習什麼。老師充當著學生的柺杖，學生仍是被動吸收者，對老師過分依賴。因此，自主學習能力、獨立思考能力以及實際動手能力，都得不到充分的發掘與培養，這非常不利於學生的可持續性的全面發展。
這一的問題的後果，在大學生中較為明顯。中小學教育，重分輕能，大學生中的高分低能，也就普遍存在。大學教學方式有別於中小學教育，大學老師起引導指路作用，起把學生領進門的作用，學生在學習中扮演主要角色。這時，自主學習能力、獨立思考能力、實際動手能力，在綜合素質的提高、專業素養的打造方面，成為了決定因素。自學能力強的、會學善學、長於獨立思考的，其學習優勢，遠遠大於相對弱勢的學生；高等教育的實際效果，也會有著明顯的差別。善於學習的學生，其優勢在畢業後也會得以持續打造、得以充分發揮，他們在事業中也就會取得相應的成就。
這裡，並非崇洋媚外，說一小事以佐證。一些報道說，海外的中國留學生，大多要經過一段適應期，才能跟教授學者們合拍，普遍的反映是，自身的自學能力、獨立思考能力、實際動手能力，不及國外的學生。這一現象，當值得反思。追根溯源，這一問題的產生，確是中小學階段的病根。
教育與學習，對學生而言，是個連續性的過程。小學——中學——大學——留學——社會，這一系列階段，學習內容與深度差別很大，但自主學習能力、獨立思考能力、實際動手能力，確是一個從弱到強循序漸進式的發展過程。這些能力的培養與提高，貫穿於從小學到大學，從學校到社會的全過程。中小學教育階段，若不在這些方面打好基礎，必會為學生的大學、留學、就業、創業留下病根。
中小學教育模式，與大學的教育模式尚未接軌。現行的中小學教育，重分輕能、重成績輕素質，非常不利於學生的深造與長遠發展，隱性地造成了教育資源的浪費，隱性地對學生的未來不負切實的責任。高分低能，重成績輕素質，只能害了學生，害了家長，害了社會。中小學教育，應放眼於學生的可持續發展，著眼於啟發、輔導式教育，著重培養、提高學生的自學能力、獨立思考能力和實際動手能力，進而為大學階段的深入學習，為就業後的長足發展，打下堅實的基礎。再說了，學生能力提高了，分數並不是大問題。
由上所述，妄下一斷言，中小學教育，並沒有為學生的大學生活、未來的就業創業生活打好真實的基礎，並沒有為學生的一生幸福、民族的未來做好準備；大學生的高分低能，部分是自身原因，病根卻坐在中小學教育階段上。
找到了問題的癥結所在，也就值得對中小學教育之法進行琢磨琢磨了。祈盼，教育大家們開動腦筋，想想辦法，走出去，請進來，多多參考借鑑國外相對先進成熟的教育方法。
與素質教育貫徹地不夠徹底，一味追求升學率有一定的關係學生高分低能，多數人認為是學生自身的問題。對此，一分為二來看，有學生自身的部分原因，但是，探究根源，個人認為，問題出在中小學教育階段上。