生活生活，生不由你，怎麼活由你，所以我一直堅持的活下去，而且越活越好

有阮氏族人嗎?報個到……

我們是小學三年級就開始寫作文了，到了小學五年級，作文成為了很重要的一份作業。我與其他同學不同的是，我喜歡看書，不過，那時好像也找不到什麼書可以看，我所能看的就是一本叫【作文通訊】的書，那個上面有我所以為的好句子，我就專門抄在一個本子上，可以看的書雖然不多，但是我對課本上的課文有很強的理解能力，全班同學都打不上來的問題，我最後一個，或者第一個就答對了，最愛寫作文，別的同學連老師佈置的作文都交不上去，我卻自己在課餘時間寫，在課餘時間寫的作文，我拿給老師看，老師評價很高，但是，有一次老師說，我的一篇作文一定是仿寫的，因為我的作文裡已經提到了“青春”兩個字。就是那一次，我哭了，把我的作文字撕成碎片，我記得那時學校門前有一條水渠，水渠里正緩緩流淌著清澈的水，我撕碎的碎紙片扔在水渠裡，那些白花花的紙片漂在水面上慢慢地流遠了。

後來上了初中，初中就是一個鄉的學生了，喜歡寫作文在上了初中之後更加猛烈了，有一次，是初一的時候，語文老師把我的作文特點拿到作文課上去講，整個學校的語文老師都知道我作文寫得好，我的一篇作文在鄉辦的報紙上發表了，同學們很是驚訝，在那時，那種反應是合適的，很正常。不管我的作文有多好，我還是中考落榜了，因為我的數學太差了，在整個初中階段，我的語文成績和數學成績走了兩個極端。

中考落榜之後，我還是再寫，就算是我結婚之後也還在寫，每個一段時間，我都要燒一次那些密密麻麻寫滿字的稿紙，一直寫，一直寫，

1992年，我參加了一個寫作知識講座班，我把我寫的東西拿給主講老師看，對於我寫的寓言故事，那個主講老師這麼寫到：看了你的幾則寓言，總的印象是：你的想象力是有藝術空間的，寓言的寓意也不錯，問題在於，你對寓言這種形式掌握的還不是得心應手，語言的形象性也差一些，具體意見限於時間就不多談，盼多讀經典寓言作品。

1993年，我參加了一個雜誌社的筆會，那個雜誌社的總編送給我他主編的三本書，那三本書上都在扉頁寫到：“未來作家當有你”，那個總編老師還對他的同事說：“黎平有特異功能。”不管是“未來作家當有你”的話，還是“特異功能”的話，都是“胡說八道”。事實上，雖然我一直在寫，但變成鉛字的實在少得可憐，在電臺倒是錄過音訊，錄音頻，也首先要寫稿，寫廣播稿錄音頻的那段時間，鍛鍊了我，不多一個字，也不少一個字的稿子可不好寫。

過去，現在，將來，我會一直都寫，如果我老了，老到眼睛看不見東西了，我也就不寫了。朋友，我朋友，你一定問我為什麼這樣堅持寫作，我朋友，人活著不是應該去做自己做想做的，能做的事嗎？我朋友，你一定還會問我：“那都寫什麼呀？”那當然是所思所想，所見所聞呀！怎麼寫？想怎麼寫就怎麼寫，沒有套路。題材不限，體裁也不限。

嗯！就是這樣，說完了，到今天為止，我一直堅持在做的事情是寫東西。時候不早了，晚安！