俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們說想得多麼精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的。”由此可見，教師的人格對學生的影響是多麼重要。那麼，在日常的教育教學工作中，哪些方面最能體現教師的人格魅力呢？

一、為人師表，不斷進取

在孩子的眼裡，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，都會透過這樣或那樣的方式，對學生產生深遠的影響。學生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面都要嚴格要求自己，做好學生的表率。讓學生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師應不斷提高自己，完善自己。當今世界，知識更新日新月異，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅要“精深”自己所學專業，相鄰學科也要“廣博”，努力成為“終身學習”的模楷。而教師對知識的不斷追求，其本身對學生就有著強大的推動作用，它好像一種“催化劑”，不斷激發學生刻苦學習科學知識，爭做社會有用之才。

二、有良好的性格特徵

性格是人格中的核心因素，最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認識、情感和態度三個方面直接影響著學生。其主要表現是：教師理想的性格有利於創造和維持一種舒適而有活力的學習氣氛，影響學生對教師及其所授課的態度以及對學校的態度。可以說，學生對教師的態度是教師性格的函式，在情感方面，教師性格好，學生就喜歡教師，學習積極性就高，所以教師較強的教學組織能力只有與良好的性格特徵相結合，才能密切師生關係，達到密切師生關係，達到情感共鳴，從而產生最佳的教學效果。

三、對學生真誠的愛

在日常生活中，學生都有希望得到老師真誠的愛。但有時會因此而受到傷害。因為我們有些老師對學生愛而不真，愛不得法，導致失去學生的信任，破壞教師在學生心目中的形象。愛是一種行動，更是一種心理體驗。教師的愛是一種高尚的、純潔的愛，它應該是發自內心的、真誠的愛，沒想到要得到回報，更不是為了做給學生看，但他必須讓學生感覺到這種愛。只有讓學生多次體會到教師的愛，才能在師生之間建立起深厚的感情，才能拉近師生間的心理距離。這就要求教師要愛得得法，愛得恰到好處。在全面瞭解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業神聖之所在，更是教師人格魅力的最大體現。

四、富有幽默感

一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，而風趣幽默正是這個“磁場”的“磁心”，它是教師人格魅力的展示。一個妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力的教師，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，即使學生緊繃的神經得到放鬆，又使學生在開懷大笑中接受知識，這樣的教師往往讓學生銘記終生，永難忘懷。

俗話說：百年樹人。教育，並非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。因此，我們要在每個學生心中撒下愛並播下誠實、正直、善良的種子，用自身良好的品格、睿智去點亮學生智慧的火花，使每一個學生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽的升起，並最終成為一顆顆耀眼的星星。

我認為學生及家長包括他所接觸的人的人品在教學活動裡也很重要。老師就算是“美人”，落在哈哈鏡裡也可能是醜八怪。

老師的品行對學生以後的人生影響很大，學生在家裡家長講的話有時他們不聽，但在學校里老師的話像聖旨一樣從不違旨。

教師的人品對於學生當然重要。

孩子從出生就開始主動和被動的在學習，人言父母是孩子最好的老師，父母是孩子一生相處時間最長的物件，從家長家庭中學會了人生第一課也是至關重要的一課。

然後孩子來到學校，接觸到形形色色的人，其中有老師有同學，同學大多會成為玩伴學習的夥伴和朋友甚至是競爭對手。而老師，會成為他們的一生中影響最重要影響最大的另一類人。從老師那裡，會學到很多在社會上家庭裡網路上所無法學到的並影響他一生甚至幾代人的寶貴資訊。所以有一句話：身正為範，學高為師。因此，對老師提出了最基本要求。也正是這個最基本的要求，體現了老師們在學生一生的學習生涯中的重要性。

很多家長往往會在孩子的某一個時間段裡發現一個現象，“老師的話是聖旨”，“老師的話才是對的”，“老師說了怎樣怎樣”，這是因為老師在一定程度上得到了孩子們的認可和信服。

所以，老師在教學過程中必須認真對待自己的一言一行，高標準要求自己。因為教師對學生的影響很大，潛移默化。

但是，當今社會在物質化的刺激下，很多人對老師多有微辭。對老師高要求無可厚非，但總站在道德至高點以外行對內行指指點點是非常不可取的。畢竟教師是人不是神，拿著買白菜價的工資，乾的是賣白~~粉一樣的壓力活。

多一些理解勾通，少一些報怨無端指責。家校攜手，一切為了孩子，為了孩子的一切。

評價教師，最好不要用“人品”一詞。因為“人品”這個詞只適合用來衡量和評價教師以外的普通人；而現在，全社會都把教師這一職業看得無比神聖，認為教師無所不能。這種情況下，再用“人品”評價教師，明顯不合時宜呀！

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。”看看，老師是不是很神奇？老師是不是應該人人都有點石成金、化腐朽為神奇的本領？老師既然這麼神，還用“人品”來評價老師，是不是太落後了？應該用“神品”、“法力”之類的詞才合適呀！

老師教育學生，不能打、不能罵、不能說過分的話，否則就是違法，就是損傷孩子的尊嚴。既便學生考試作弊、打架鬥毆，你也不能要求學生做檢查或者給學生給處分，否則人家孩子萬一想不通做出什麼出格的事，家長還能放過老師、放過學校？你應該耐心說教、動之以情呀，怎麼能讓孩子做檢查或給孩子處分？這不是給孩子製造心陰影嗎？

老師是專職從事教育教學的，你不能要求家長配合監督、檢查孩子的家庭作業，否則你就是工作不認真、推卸責任。你應該在課上對學生循循善誘，課後對學生無私奉獻，把問題從學校就解決、給孩子減負呀，怎麼能對家長提這樣的無理要求呢？

看看，教師還是普通人嗎？還能用“人品”來評價嗎？你就算想不到“神品”這樣的詞，最起碼也應該“師德”來衡量和評價老師吧？！

最後說一句：教師的師德關乎每個孩子的性格發展，也在很大程度關係著學生成年後的人品，所以，大家一定要慎重地為孩子選擇老師啊！

謝謝，邀請。教師要做的德才兼備才不愧為一名合格的為人師表的教師。現在許多老師只教書不育人是沒有盡到教師的職責。一個孩子的品德培養首先是來自於父母的為人處事的品行影響是至關重要，也是言傳身教的啟蒙教育，父母是孩子的第一位老師。其後就是三歲後入幼稚園受幼兒老師的影響。再其後就是七歲入小學後的老師們影響。這三者言行都會對小孩性格和品德形成期產生巨大影響，一旦在生長期受到了不好的品行的影響，過了生長期很難再屏棄。所以一個孩子十八歲前品行培養是非常關鍵的。這就需要的我們國家對教育資格證的發放一定嚴格，那些知識水平雖高，但是道德水準低下的人堅決拒之他們於教師隊伍之外，以免毀了中國的未來。

顯然不是，如果是，全班學生豈不一個品行？大家應該僅見過同一個家庭的孩子品行差不多。老師更多的影響是從知識的方面，而家庭才決定孩子的思想和品質。

人品對我影響為〇，中學時換了兩個班主任，都是好色之徒。我現在一點兒也沒有他們的作風，這個要看自己的分辨能力。

學生之所以為學生，就是他們還處於身體和思想的成長期，處於人品的塑造階段。人是社會化的動物，人的品性既受先天遺傳基因的影響，更受到後天成長環境的薰陶。人的學生階段就象一塊乾燥的海綿，最後這些海綿呈現出什麼色彩，不在於他們的底色，而在於他們吸入水劑的顏色。

教師作為除父母外對學生的成長具有極大影響力的角色，教師的人品，透過外化出來的言行影響著學生的言行，再由言行內化為學生的人品。其影響力會因為教師在學生中崇高的地位甚至超過了他們的父母。從這個意義上來說，學高為師身正為範真的不應該是一句掛在牆上的口號，而是要自覺地落實到教師們的實際生活和工作中。誤人子弟是教師職業的最大恥辱。

那是太重要了，老師的恩德，完全可以勝過父母，因為老師除了父母的許多優點長處，還有把知識毫無保留地傳給下一代的思想境界！