單一的課堂遊戲不算是教學遊戲化；真正的是把教學內容與遊戲相結合，使得在玩的過程中潛移默化的讓學習者接受；

課堂上單一的遊戲教學算不上游戲化教學。那遊戲化不是空談嗎？其實不然，教學中把教學內容與遊戲有機結合，是遊戲化教學的基本出發點。根據這種理念，我為遊戲化教學的課堂形式進行一個簡單的歸類。

1、主教材+主教材遊戲。一般在鞏固技能時採用這種方式。許多學科教學中這種模式都得到廣泛的應用，體育課更是如此。例如教學立定跳遠後，教師安排一個模仿青蛙跳躍的遊戲。這樣既鞏固所學技能，又延伸了教學內容。

2、主教材遊戲+主教材。一般適用於引入。這種引入能夠迅速提高學生的學習興趣，同時學生經過 自己在遊戲中的體會，對新學內容有較好的感知，因此所謂新內容就能夠迎刃而解了。

3、故事化（情景化）主教材遊戲。依託情景、故事，把遊戲從課堂的引入到課堂的結尾串聯起來，渾然一體，學生在情景交融下完成課堂目標。

前兩種方式把握起來不是難事，適合小學各年級。然而隨著年級增高，效果就不明顯。學生隨著年齡的增長，對遊戲的興趣也逐漸多樣化，因此，遊戲化成分就逐漸減少。第三種是典型的遊戲化教學方式。依託情景、故事展開，操作起來比前兩種困難，介是應用恰當，多維目標的達成效果明顯高於前兩種。