適當的體罰對於一個孩子成長，不僅是一件好事，而且是必要的。如果遇到這樣一個老師，作為家長應當心懷感激。

在如今這樣的教育環境下，老師如果有體罰學生的行為，動輒被上綱上線，輕則扣工資，重則開除公職，而一個教師依然願意冒此風險，這一定程度上說明了教師的敬業愛生。

當然這裡的體罰是適度，可控的，是本著教育、懲戒的善意，而不是致傷致殘的傷害。

其次，孩子的成長需要懲戒教育。懲戒教育是完整教育不可或缺的組長部分。

犯了錯誤接受懲罰，從小就可以培養學生負責任的態度和擔當精神，可以培養孩子敬畏心理。

歌德曾經在其教育小說《威廉邁斯特學習時代》裡闡釋過教育尤其是懲戒教育培養學生的敬畏心理：適當的懲戒，培養學生敬畏我們腳下的土地和頭頂的藍天。再次，適當的懲戒教育可以加強學生疼痛記憶。

疼痛記憶是比說教記憶更具有永續性和長效性，也更具有警戒具有。

石油大王洛克菲勒教育孩子對待別人態度時曾經做了一個遊戲：他把孫子放在高桌上，然後伸手示意孩子向他撲過來，年小無知的孫子當然信任自己的爺爺，於是張開手向他撲了過來，而洛克菲勒卻縮回了手，小孩子重重的摔在地上，痛得哇哇叫。

洛克菲勒這時語重心長地說：記住，對人要永遠懷有警戒，而不能輕信任何人。這種場景應當給小洛克菲勒以持久的記憶，並將銘記終生。老師的體罰懲戒教育所起的作用可作參考。

當然，在這樣的背景下，一個老師如果能夠不用體罰最好不用體罰教育，因為畢竟現在教育環境下，絕大部分家長對於教育似懂非懂卻又都覺得經驗豐富能夠說三道四。如果家長有這方面建議或者要求，老師也要慎重待之。

體罰教育是把雙刃劍，用好利學生利己，用得不好，傷人傷己。

做為一個父母，更作為一個老師其實我是非常同意適當的體罰。

什麼是適當的體罰，肯定不是打罵學生，現在對老師的負面新聞太多，學生的心理很脆弱。掌握不好這個當，很容易出事情。這也就是現在很多老師，就算看到你課堂睡覺，搗亂，只要你不影響別人，都睜隻眼閉隻眼。有的時候學生比老師還厲害。

很多父母自己就管不了自己的孩子，交給老師，當他犯錯的時候，第一次可以，第二第三次呢，不給他一定得懲罰，他就覺得自己做的的沒錯，或者他以為他在老師眼裡不受重視。

下面是我們學校老師關於學生會的看法。同時也給其他父母提個醒。

大家好，我既是一名老師，同時也是一位家長，這個問題我來談談自己的看法。

首先，作為一名老師，從我自己內心來講，對孩子適當的體罰，絕對是有好處的。對沒有當過老師的人來說，肯定很難體會到：當某個學生行為習慣差，甚至惡習屢教不改，而當你無盡的道理在其面前變得很蒼白的時候，自己內心有多麼的無奈！

管不管？不管，對得起自己做老師的良心嗎？他們畢竟還是孩子，哪個老師不希望自己所教的孩子變得優秀呢？管吧，在說教沒有任何作用的情況下，只剩下體罰這一條路了。

為什麼我們經常能聽到某某孩子因為老師的批評跳樓自殺的？很大程度上是由於其心理太脆弱，一直生活在甜言蜜語的乖哄當中。就如一直生活在溫室當中植物，當溫室大棚突然有一天被寒風颳掉以後，植物就會被凍死，道理很相似。

想想我們自己的成長道路吧。在磕磕絆絆中成長出來的人，不管成就與否，至少心理是比較健康的，耐挫力比較強，再說直白一點，臉皮比較厚。而太敏感的人，反而活得非常非常累。對於孩子來說也是一樣的，尤其對一些屢教不改的孩子，適當的體罰，反而對他們是一種愛護，否則真當他們走上社會以後，就有可能危害社會，至少他們的一生是不完美的。

如今校園欺凌事件頻頻發生，實施欺凌的孩子，大部分是由於對老師、對他人缺乏敬畏感，而發生了欺凌事件以後，大家有沒有看到對這些孩子的處理結果呢？反正我所知道的是，絕大部分以他們是未成年人為藉口，最後不了了之了。我們可以設想一下，如果老師能對這些孩子有權力進行體罰的話，或者曾經對其進行過體罰的，至少讓他們心裡知道，欺負別人是要付出代價的，也許他們對別的孩子欺凌時，就不會那麼肆無忌憚，無所顧忌了。

說句自己真實的心理：如今的現狀是，做老師的戰戰兢兢，稍有不慎，就連說一些批評過分的話，都會考慮會不會傷了孩子的自尊心，萬一孩子想不開，萬一家長找上門來，那就太丟人了，況且，法律也不允許老師對孩子做體罰或變相體罰。

說到這裡，也許有人會問：教師這個群體裡，素質差的老師不在少數，能任他們肆無忌憚的體罰孩子嗎？

不可否認，確實有一些師德敗壞，破壞教育生態的人存在，再加上大家對教師這個職業，期待非常高，因為教師畢竟擔負著每家每戶孩子的成長和前途問題。再加上如今媒體十分發達，正所謂，好事不出門，壞事傳千里。因此，一旦有個別老師出現了問題，好多人都會大肆宣傳，說整個行業風氣變壞。

我並不是為老師進行開脫，我只想問大家一個問題：你孩子所在的學校，假如有100名老師，你覺得壞老師能佔百分之多少呢？說句公道話，好老師還是佔大多數的。

因此，從這方面來講，把適度的體罰和懲戒權還給老師，這對孩子的教育有好處的，畢竟當老師是一個良心活，能去懲罰孩子，從某方面來講，是對孩子的負責任。相反，孩子犯了錯誤，不管不問，置之不理，反倒是對孩子的犯罪，對家長的極不負責任！

已為人父母的80後、90後，你覺得老師適當的體罰學生，是好事還是壞事？有沒有必要？

我雖然不是80後、90後，但作為一個過來人，我支援對學生嚴管，但不贊成對學生體罰，嚴管與體罰是不可劃等號的，對學生的嚴格要求，批評教育才是嚴管的正確選擇。

而體罰學生，無論是從法理方面，還是教育的角度，都是不可取的。

從法理上講，體罰是一種暴力行為，是法律禁止的，各地教育部門也有明確規定，不得體罰學生。

從教育的角度，體罰完全是一種簡單粗暴的教育方式，不僅違背了教育規律，有損教育和教師形象，也不利於學生的健康成長，更容易引發社會矛盾。

學校教育的目的，不僅要讓學生學到知識，更要培養學生健康的心智，而教師的一言一行，都會對學生產生一定程度的影響。如果體罰成為學校一種正當的教育方式，必然對學生會產生不好的示範效應，甚至會誤導學生的行為準則，使得學生產生錯誤的認識，把暴力解決問題作為正當手段，這樣一來有可能引發更多校園暴力事件。

體罰有可能降服一些調皮的學生，但靠體罰的降服，只是一時的屈服，並不能讓受體罰的學生真正心服口服，達到教育的目的。反而有可能對學生產生傷害、留下陰影，甚至在師生之間結下怨恨。近些年學生報復老師事件頻繁發生，大多就是因師生矛盾引發，值得我們好好去反思。

還有就是體罰學生，分寸很難把握，後果難予預料。怎麼體罰？體罰的程度？誰來見證？一旦有學生因受到體罰發生不測事件，就是千張嘴也說不清，倒黴的自然是老師，學校也得背黑鍋，還會波及到所有教師，後果不可想像，這樣的事例已經發生過不少，在社會造成的影響也是巨大的。

體罰帶來的許多社會負面影響和給學生帶來的身體、心理危害是母庸質疑的，所以目前有關“賞識教育”、“激勵教育”的呼聲越來越高。當然對學生的教育，我們不能把責任全部推到學校，推給老師，家庭、父母也應責無旁貸擔起責任，共同教育好我們的後一代，讓孩子們能受到良好教育，能健康成長。

在當今，體罰學生是教師不能觸碰的高壓線。也是眾多家長，尤其是溺愛孩子的家長特別痛恨的行為。一些老師也因體罰學生被推到了輿論的風口浪尖，遭受了一些處分，甚至身敗名裂。儘管如此，允許老師適當體罰學生應該是好事。其理由如下。

一是說服教育不是萬能的:

在當前，由於老師沒有體罰的懲戒權，只有法律允許的說服教育，要求老師用“愛心”去感化頑劣的學生。但是要想說服教育起到感化作用必須要具備兩個前提條件:第一，所有的教師都要有像陶行知等教育家一樣的高超教育技巧和藝術；第二，所有的學生都願意接受感化，願意改正錯誤和缺點。但是現實的情況是，很多老師都不具備這種善於感化學生的情懷和方法；也不是所有的學生在接受感化後願意棄惡從善，總是有極少數學生油鹽不進，冥頑不化。也正是這樣，才使得我們很多教師的說服教育在很多情況下顯得蒼白無力，也才使得我們很多教師在面對極少數頑固不化的學生，束手無策，苦不堪言。

二是絕對不允許體罰的現狀令人堪憂:

在現今教育法規的約束下，教師是萬萬不能“動手”的。教師一旦體罰了學生，哪怕是為了孩子改正錯誤或努力學習，並且是相當輕微的，家長就有可能找學校討說法，到教育主管部門控告，要求老師賠禮、賠錢。輕則讓教師顏面無存、身敗名列。重則使教師被開除教職、丟掉飯碗。於是，很多教師在“一朝被蛇咬後”或者吸取其他教師“血的教訓”以後，也“學乖了”，對於屢屢犯錯誤的學生不願管，更不敢管。這樣就導致一些學校，尤其是農村的一些鄉鎮中學，大量的學生不但遊手好閒、不搞學習，而且還惹事生非，違規違紀。這不但是我們教師的不幸，學生在學校學不到知識，還養成了很多惡習也是他們自己的不幸。如果這些惡習沒有在萌芽之中被消滅，將來發展成為違法犯罪行為，也是學生家庭的不幸、社會的不幸和國家的不幸。

三是國外的一些做法表明保留適度的體罰是很有必要的:

其實國外很多國家都允許對學生進行適度體罰，最典型的莫過於新加坡。他們的理念是:與其讓學生將來進監獄，還不如現在進行鞭打教育。鞭打就是讓受罰的學生產生羞恥感，以後不再犯規，讓學生從小敬畏規則，以後才不敢為所欲為。所以在新加坡不僅規定了罰站、罰跑、罰做清潔等輕微的體罰行為，還允許採用特別嚴厲的鞭打。只不過鞭打限制了範圍：打架、抽菸、在考試時作弊、耍流氓行為、欺凌他人、破壞公物、對老師無禮、逃學、曠課等可以對學生進行鞭打；限定了實施者： 在每所學校，只有受過教育部專業的培訓，掌握了鞭打時的力度、速度等標準的校長、副校長或者由校方特別指定的訓導主任才有權力執行鞭打。正是新加坡等國家允許學校實施適度的體罰，才保證他們的教學秩序井然，學風良好，也才避免了像我們一些學校老師不願管、不敢管，學生大量違紀違規得不到及時懲處和糾正的現象。

在現行法規範圍內，教師適度體罰要謹慎

我們的現行法規絕對禁止體罰學生，所以教師認為學生的過錯行為比較嚴重，必須採取一定的體罰措施才能糾正學生的錯誤，並對其他學生起到警示教育的作用，這時最好與家長進行溝通，在徵得家長同意的情況下，對學生實施適度的體罰，或者乾脆讓家長自己來對學生進行適度的體罰。即使在家長同意下實施的體罰，也要注意以下幾點:第一、目的要正當。實施適度體罰的目的，確實是為了讓學生改正錯誤，棄惡從善或者改掉不良習慣，要求學生刻苦學習。絕不能像以前個別的老師的體罰完全是為了“發洩私憤”。第二，要注意方式、方法，並要掌握分寸。即使要實施適度的體罰，其方式方法要做到男女有別，不損害學生的人格尊嚴，不觸碰其它法規底線，更不能讓學生傷筋動骨。

總之，我認為適度體罰是好事，有利於糾正當前一些學校尤其是鄉鎮中學的少數“油鹽不進”的頑劣學生的不端行為和教師不敢管、不願管的現象。但是，由於當前法規絕對禁止老師體罰學生的剛性規定，老師在對學生進行適當體罰時一定要慎之又慎。

體罰學生，往往是一種教師個人的臨時行為。不同教師品行、學識千差萬別，同一個教師置身於不同的處境情緒也多有不同。不同的學生心理能力不一樣，能接受的體罰方式也不一樣。犯什麼樣的錯誤？處何種相應的懲罰？體罰強度如何把握？如何保證學生的生理、心理不受到過度的傷害？如何避免師生之間產生矛盾衝突？教師夲人極為難以確定。教育主管部也不知如何詳細界定。如果賦予教師體罰權，又無法作出相關詳細、具體規定，教師無法可依，極易對青少年造成不可估測的損害。作為一名教師，也作為一名家長，我不支援教師個人獨自對犯錯的學生進行體罰。

期盼有關部門組織專家、教師、家長、學生、社會各界代表組成一個課題組，開展研究與制定一部新的巜中小學生違規違紀處分條例》，並指導各中小學、縣教育局建立相應的懲戒機構，保障各學校依法治教。