再頑皮的學生也有優點千方百計尋找閃光點誘導學生克服自卑調動積極向上的信心，其實淘氣學習並不是大好的學生更懂得感恩

叫到辦公室曉之以理！動之以情！當學生有一點進步則公開表揚！絕對不可公開指名道姓的批評！更不能動手動口公開打罵！！

首先我們要了解事情的起因，也就是形成孩子頑劣的原因。比如說家庭環境因素、氣質型別因素、還有最近所遭遇的情況等等。

瞭解了這些情況後，首先要接納孩子的這種狀況，接納他的情緒表現，並且感受他的感受，然後聯合家庭成員一起關注和幫助孩子認可自己，調整自己，最後當孩子有任何進步和好的表現的時候一定要及時肯定和讚許，讓他知道，你們在關心和關注著他，讓他感受到自己的被重視。

其實所有孩子的問題，都可以從成人身上找到源頭，不是教育問題，就是環境問題。對待孩子多一些耐心，真正站在孩子的角度上去了解他們，才能更好地走近他們，幫助他們。每個孩子都是潛力無限的。

最後提一句，當一個孩子被冠上“頑劣”這個標籤的時候，成人的想法就給孩子無形中帶去了深刻的影響，給孩子建立規則，是成人需要做的，也是成人最容易出現問題的，自己建立不好規則，把孩子帶成了“頑劣”的人，是沒有理由去責備他們在，人之初，性本善，想要孩子成為什麼樣的人，成人自己就要️個良好的示範哦。

教育實踐中難免會遇到令人頭疼的所謂的頑劣孩子，本著因材施教、個性化的育人原則，我們首先要分析孩子頑劣的原因，如：孩子多動可能是多動症，那需要治療；也可能是對所學內容不感興趣，那需要家校共同培養學習該科的學習興趣。再比如：孩子愛打人，可能從小生活在暴力環境中，那麼就要做家長的教育工作，同時做好孩子的思想工作。其次是不要輕易給孩子貼“標籤”：壞蛋、壞人、無可救藥等，而應該認真分析孩子的優缺點，發現其閃光點，揚長抑短，表揚他做得好的方面，增強孩子的認可度和榮譽感。當然，最重要的是傾聽孩子的心聲，一人一世界，每個孩子都是一本書，讀懂了也就能有的放矢實施教育。最後，更要注意，天生我才必有用的古話，也許他不能在知識學習上有所成就，或許他會在其他的方面有優勢，未來即使不能成為高精尖人才，但能成為一個自食其力的工匠，那也是教育的成功。

首先尋求家長的幫助，家長配合孩子會有所改進，不配合的家長我們就無可奈何！所以，所有教育裡面，家庭教育是最重要的。

頑劣學生的成因是非常複雜的。家庭教育的缺失，父母教育的缺位，溺愛嬌縱的結果，社會不良風氣的引誘，網路資訊的影響，電子產品的侵蝕等等。

不管是什麼原因，這些孩子一般都有一些共同的性格和行為傾向：

自我保護意識極強；

“唯我”意識和思想極強；

偏執攻擊行為極強。

不容別人，易怒易暴，反覆無常，違紀成習，目無紀律，目無師長，我行我素，隨隨便便，行為不羈，玩酷稱大，拉幫結派，江湖習氣，惡習染身，以我為中心，唯我獨尊等等。

他們身上有明顯的“刺蝟意識”。即，他們的自我保護意識極強，就像刺蝟一樣，當靠近他們的時候，他們就會張開刺處於自我防禦狀態，如果你再敢靠近，他們一定會先下手為強，先主動攻擊你。

他們身上只所以有“刺蝟意識”，是因為他們長期接受到的都是否定、否定，再否定，都是父母、老師的批評、訓責，甚至是打罵，幾乎得不到任何一點肯定和表揚。

所以，他們就會把自己裝扮得很強大，有很強的自我保護意識，像刺蝟一樣，只要接近他們，他們就會張開刺和你處在敵對狀態。

他們經常性違紀，搞破壞，搗亂，就是為了發憤，發洩，釋放積壓的情緒，表現存在，偽裝強大，從而獲得心理的快感和滿足感。

其實，這些孩子內心是脆弱的，孤獨的，也是自卑的。他們長期得不到關愛，肯定，表揚，常受到冷落，孤立，訓斥。他們最缺乏的實際上正是關愛、關注、尊重和信任。他們最需要的是被認可，被肯定，有存在感。

對於這些孩子的教育，強制管教，以暴制暴，高壓限制效果都不會好，甚至會使情況越來越糟。建議以正向誘導為主。

我介紹幾種正向誘導的心理學應用，僅供大家參考。

頑劣學生身上存在的問題就像是羽毛上的細毛一樣，如果使用疾風驟雨般的教育方式，其結果只能使他們越飛越遠，或者被雨打溼後淹沒在混濁的泥水之中。

要解決他們身上的問題，只有給他們溫暖，讓他們靠近火。只有靠近溫暖和火，才能燎掉他們身上長出來的問題細毛。

如果把強制管教，粗暴式管理比作北風，那麼，刺骨的北風只能使他們把自己越裹越緊，越裹越厚。唯有化雨的南風，和煦的南風，溫柔的南風，才能使他們脫下堅實的外殼，真正的開啟自己，開啟心靈，充滿自信，充滿活力，充滿Sunny，充滿溫暖。

排球時用力過猛，很有可能就掌控不了球彈起來的軌跡和高度，最後失掉球。如果用力過小，則球彈起的高度和力度不夠，也會影響控球和運球。

對待頑劣學生的教育是一樣的道理，嚴格要求是必須的，但必須要注意策略和方式，找到一個最適合的發力點，正向引導堅持下去，就一定能收到良好的教育效果。

羅森塔爾這個實驗和實驗的原理大家都很熟悉。我要說的是，這些孩子其實最需要被老師認可、肯定、信任、尊重、激勵和支援了。有一句話說“你把學生看作天使，他便生活在天堂裡；你把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”我覺得這句話最適合於用在這些孩子的教育中。他們儘管頑劣，但說到底都還是孩子，即使成人，頑劣不羈的也多大有人在。

這些孩子很少得到關注和關愛，如果教師能對他們抱有期望，對他們信任尊重，這種情感他們是能夠感受到的。經過長期的支援、關懷、相處和溝通後，這些孩子一般都會在態度和情感上有所變化，並以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為，從而誘發出一種積極向上的態度。

頑劣學生的教育轉化，不是一件輕鬆容易的事情，教育也不是學校老師單方面的事，更需要家長的有力配合。

現實中，也的確有教育不好的學生。因此，做為老師擁有良好的教育心態和教育情懷很重要。頑劣學生的教育是一項複雜的，長期的系統工程。這需要教育情懷，教育機智，師德師愛和契而不捨的教育精神。

相信時間，相信努力，相信學生，相信自己，相信霧霾散去是Sunny！

趙廣宇教育漫談，與您一起分享不一樣的教育生活！

遇到頑劣的學生，老師若想要改變他，首先需要找到學生頑劣的原因。一個學生不會無緣無故變得頑劣，總是有原因的，原因可能是家庭方面的，也可能是學生遇到的一些事情使其性格大變。

頑劣的學生常常表現出一副玩世不恭的態度，好像對什麼都不在乎，對別人的戒備心理也很強，但其實多數頑劣的學生本質並不壞，外強中乾，內心脆弱，也很在乎別人對自己的看法。

對於這樣的學生，需要老師花費一定的耐心，抽絲剝繭般地去尋找原因，善於發現他們的優點。利用學生渴望被關懷、被理解的心理，找到他們身上的優點，加以利用。記得高中班上就有兩個男生，一個體育運動不錯，一個唱歌不錯，但他倆天天不學習，經常逃課，班主任教導也不聽，不僅如此，還影響了整個班級的風氣。高二第一學期起，班主任將體育運動的男生安排為班級的體育委員，將唱歌不錯的男生安排為班級的音樂委員，並且要全班同學一起寫班規，最後將全班同學的意見進行整合，定位班規。

說來也奇怪，自從擔任了班幹部以後，這兩位同學的行為明顯地收斂了很多，上課遲到的次數少了，逃課的次數少了，而且還會主動抓別的逃課的同學，雖然在成績上沒有什麼明顯的進步，但是在行為上可真是有了很大的改變。為何這兩位同學當了班幹部後會有如此大的改變呢？原因在於這樣做滿足了這兩位同學內心所希望獲得的存在感，老師同學對他們的在意，在班級當中的地位與作用。人是社會性的，需要有一種歸屬感，這種歸屬感在一個集體中尤為突出。當一個人在一個集體或組織當中找不到、感覺不到自己的地位、作用，就會覺得自己被邊緣化了，於是慢慢地就會做出一些擾亂正常秩序的行為，希望以此吸引別人的注意。

當老師面對那些頑劣但還有救的學生時，不妨採用這樣的方法，讓他們在集體中找到自己的位置，以身作則，找到自己的存在感，被需要感。