這個問題你覺得是老師不好好教的原因，其實你錯了，老師一對一手把手的教，孩子哪裡有問題，有針對性的教學，而班級授課，老師要講的知識點肯定會講到，但是自己的孩子不一定能消化，這就造成孩子跟不上。也就是說孩子多了老師不一定照顧的面面俱到，特別是一些熱點學校，一個班有一百來個孩子，老師就是不講課，半分鐘提問一個孩子，時間也不夠啊，所以這兩年國家要求消除大班額，每個班最多不能超過55個孩子，就是為了使孩子受到更多的關注。老師上課不教下課教，這種情況也可能存在，但畢竟是少數，你想想老師上課不教，有孩子不上輔導班的話，他所教班的成績一定不行，這樣在學校考核中他可能會排在後面，下學期可能就不讓他教了（去教不考試的科目）。所以我認為不應該質疑老師，還是管好孩子，孩子不會的及時溝通，發現問題及時與老師溝通，請教老師該如何配合提高。希望對你有幫助

在回答這個問題之前，我們先看一下適合於絕大多數學生的正確學習方法：

首先是課前一定要預習而且這個預習不能是那種看看就行了，最好的預習方式，實際上就是自學一遍！因為只有這樣你才能真正的找到自己，哪裡不懂或者是哪裡有疑問。當然了，還有一種結果就是你會發現也沒什麼難的，那麼這樣其實也沒有關係，你再去好好的聽課看一看有沒有什麼地方是自己沒有注意到的。

然後就是上課時候認真聽講，高年級的同學可能還需要記筆記。

最後就是課後複習然後再做作業進行鞏固，必要的話要增加一些補充練習。

實際上對於絕大多數學生來說，如果能夠做到這些，他的成績一定不會差的，但是就是看上去如此簡單，而且是人人都知道的學習方法，在實踐中大量的孩子根本做不到！！這些學習方法往往會在他們的一些學習分析報告/總結中會體現，但是在他們的學習過程中卻非常難以得到落實。

因為種種原因孩子在第一遍的學習中沒能很好的掌握應該掌握的知識。如果孩子還肯學，那麼在這個時候再給孩子講第二遍，那麼孩子自然會有所收穫的。而且如果第一遍的時候，他還聽了一個大概那麼第一遍的學校裡的學習，就相當於他在做一個“預習”的工作！這也間接的證明了預習的重要性，不是嗎？

另外還存在一種可能，這種可能雖然不常見，但是一定有。那就是有些孩子因為種種原因並不喜歡他們的任課老師，這種事情也是有的。但是在補課的時候，那個老師可能是他喜歡的，所以他就會更加認真的去學。我們無論如何都不能否認一點，就是如果一個孩子特別喜歡這個老師的話，那麼這個科目孩子學好的可能性就非常的高！

我們都知道更換學校裡的老師並不是一件容易的事情，所以家長在發現孩子成績不好的時候，不要忽略這個細節，一定要確認一下孩子是不是因為不喜歡老師而討厭這門科目。如果真是這樣的話，那麼要及時作出調整，幫孩子走出這個以犧牲自己為代價去懲罰老師的愚蠢想法！

我們最常說的一句話叫做笨鳥先飛我想很多人都知道！

在學習上，如果我們做不到笨鳥先飛怎麼辦？那就比別人多學一遍嘛！

有的人他們的能力天生就能夠做到舉一反三，但是更多的人可能需要舉三反一，而個別人可能需要舉十三、三十才能反出一來……

所以我們可以在這裡講那句話：溫故而知新——有的人真的是可以做得到溫故而知新，但是更多的人實際上是在溫故的過程中知道更多的“故”！

我是公辦學校的老師，今年教初三。因為現在不允許集體補課了，所以一到週末，我們的學生就會去校外參加各種各樣的補習班，有的是提高班，有的是衝刺班，還有的是同步教學班。甚至平時下午放學後，就有學生去補習班的，回到家都十點多了，然後再寫學校作業，晚上十一二點睡覺正常，早上上課沒精打彩也正常，因為睡眠時間真的很少。

對於學習成績，我想說的是每次月考成績出來後，凡是成績有進步的孩子，他的補習老師都會向其他家長吹噓他的教學水平多高，孩子進步多快。當成績退步後，他們一般不說話，或是把責任全推給公辦學校的老師，說公辦學校老師只會佈置作業，不講究方法，孩子精力顧不過來，所以成績退步了。家長花錢了，當然不會承認他們挑選的補習班是忽悠人的。孩子有進步會證明他們的選擇多麼明智，孩子退步或是保持穩定，他們也會跟著一起埋怨學校老師無能。

學生去補習班時，往往會有一個測試，這個測試一般很難，孩子的分數會很低，等學了一段時間後再給一張稍微簡單的試卷再做一次測試，孩子的成績都會有提高，有的學科考滿分也是可能的。我以前陪孩子去試聽過一些課，老師的教學模式真的很新穎，比公辦學校老師可愛親切多了，試聽結束後，爭著報名的孩子太多，但是如果公辦學校這樣上課，根本不行，一個小小的知識點能反覆講一節課，讓幾十個孩子都回答一遍，然後不停地誇讚你真棒。

當補習機構很正規，老師教學很認真時，孩子也是可以提高分數的。從孩子的角度來講，就是在補習機構他找到了存在感，老師的表揚確實鼓勵了他，還有花錢了就不能吃虧的心理在起作用。在學校上課，他感覺那是免費教育，在補習班一節課幾十元甚至是幾百元錢，他如果學不到一點知識，他會有一種吃虧對不起家長的感覺。這種不安感會促使他認真學習。第三就是新鮮感，學校老師天天見，有時可以說是天天逼他學習，他很煩。在補習班，同學一星期見一次，誰也不知道誰的底細，他會很自信，老師又有好臉色，聲怕你學了這一期就沒有下一期了，他很是享受這種新鮮感 與親切感。

以上是個人觀點，不喜勿噴。

的確有很多同學本來成績不算太出色，但是透過在輔導機構補課後提高成績的，而且現在越來越多的家長給學生在培訓機構報名，那麼為什麼學生能適應培訓機構的方法呢？這得從一下兩個方面說起：

1.學生在學校的時候，基本都是大班課，班裡人數多，老師不會照顧到每位同學，所以，在講一道題的時候，只要班裡百分之60-70的人聽懂了，就算過去了。因為講一個內容讓所有同學在短時間都弄明白，基本是不可能的。所以有的同學選擇了在課外補課，把不明白的地方再聽一下，再做一些題目訓練，就會取得一定的進步。

2.培訓機構：培訓機構一般都不會整一大教室人來上課，那樣估計也沒幾個人去報班，所以培訓機構老師會基本照顧到每個同學，而且培訓機構的課程也是分培優和基礎課的，同學們一般都會選擇適合自己的，不至於啥都聽不懂。

3.學校里老師講的方法一般都是基本解題方法，就是每個人必須掌握的那種方法，偶爾會講一些新的思路；而培訓機構老師更多講的是一些做題技巧並在短期內做大量的題目，訓練計算能力，邏輯能力，解題技巧等，所以有的學生透過短期培訓，成績會取得提高。

“沒有笨的孩子，只有不會教的老師。”

關於這個問題，說一下我的真實感受。不管是自己在學生時代的感受還是在實習時在某中學做班主任兼物理老師的經歷，都讓我覺得在學校一個班45個學生，作為班主任都不能一一兼顧到，何況是科任老師。所以縱使是老師擁有再好的教學方式，總有照顧不到的學生。而且每天的教學任務、值班任務和大批次的作業修改，都決定著學校老師抽不出時間去給每個學生查漏補缺；為了完成教學任務，註定著老師要按照教學模式去進行教學，普通教師談何而來特色教學？

畢業後從事過一段時間的一對一教育，一對一的老師不會有教學任務，也沒有其他硬性要求，唯一的要求就是提高學生分數並和家長做好訪談。做專門給學生提高分數老師當然都有自己獨到的方法，幾天相處下來都基本瞭解學生的情況了，再按照經驗並結合實際情況，課後加上學生的自主學習，分數基本都會有改變。最重要的是一課一回訪，這就需要老師上完課就要針對學生上課情況，作業完成情況，課堂掌握情況，課後學習情況等一一做個總結，需要家長配合的也會要求家長做到。

……

大部分孩子對知識的理解掌握都需要二次或三次甚至更多次的講解……學生在校時間是有限的，屬於一科的時間更是有限的……

一對一和一對多，是完全不同的兩個概念。

正規的課堂屬於一對多，對成績中等以下的孩子來說是最不利的。因為老師不可能兼顧到每一個學生。以我們學校為例，班裡的學生超過一百個。一百個學生，水平參差不齊，不可能兼顧每一個，總是要有取捨的，別的年級我不清楚，但到了高中，首先被放棄的一定是成績中等偏下到成績極差的這個區間學生。上課對他們來說，屬於很費力才能勉強聽明白或者乾脆就如同天書，學習效率自然極低，時間一長，學生自己就變得厭學——反正聽也聽不懂，學也學不會。

但一對一就不一樣了。任何一個負責任的老師，在一對一的時候都是根據學生的具體情況因材施教，有針對性的發現問題，分析問題，解決問題，最終體現為分數上的提高。這種情況下，成績差的孩子自然可以更從容的去學習，成績也更容易提高。

當然，還有一個很現實的原因，在學校上課的時候，一節課算下來學生的平均花費是幾塊錢，而在外輔導，一節課的花費動輒幾百元，投入不同，期待自然也就不同， 如果幾十倍的投入還換不來成績上的進步，那就不會再出現輔導機構了。

對了，還有一個未經本人證實的訊息，據說，在一些大城市，輔導機構的老師猜題押題的本事很高，針對學生的考前突擊很到位，所以往往可以短期內取得分數上的提高，但這不一定就是知識上的提高。比如據輔導機構的朋友說，他們機構總結了周邊幾所中學月考喜歡考高考真題的習慣，在輔導中以“五三”為主力資料，讓學生刷高考題，所以在學校的考試中，這些學生往往更得心應手。

僅就題主的問題提出看法，並不代表本人贊成校外的補習。實際上，本人贊成的是校內的免費補習，方向相對正確，覺悟相對較高，是應試教育的忠實走狗。

我只講乾貨！！！

孩子在學校跟著老師學8個小時都學不會，跟著校外機構就學會了？你信？反正我不信率達到99%。

如果孩子在培訓機構補課，那麼我們就要思考以下方面的問題。

1、培訓機構班班額較小，老師的精力相對比較充足。

培訓機構班上一般就是20來個孩子，最多不超過30個孩子，有的孩子有十來個，真正的實現了小班化教學。而培訓機構的老師一般是星期六和星期天上課，一週可以休息五天時間上班兩天時間。他們的精力比公立學校的老師精力 充足得多。培訓班上孩子少，老師就有更多的時間對孩子進行個別輔導，有助於因材施教。

2、培訓機構和學校老師教學方式有一定區別。

現在公立學校正在由應試教育向素質教育轉型。 老師更多的想要教給學生一些有助於學生終身學習的東西， 更注重學生各方面素質的培養， 注重學生學習方法的掌握。而培訓機構的老師為了追求效果的立竿見影，更注重某一個題型 答題技巧的培訓，然後進行大量的題海戰術。孩子在反覆的練習中，當然就能夠

機械地掌握一些方法了。

3、培訓機構授課更有指向性。

培訓機構，它作為一個機構，存在肯有他一定的合理性。他的上課老師往往是有著比較豐富的應試教育經驗。 他們會經常性的研究考題。 考什麼就教什麼。授課內容指點打點，這樣孩子們考試成績當然就提高了。

如果在任課老師那裡補課，那麼孩子的成績就更容易提高了。

1、首先是老師對孩子的情況比較瞭解。

老師對孩子們哪些地方掌握得比較好，哪些地方還需要加強。一般都有一個比清晰的認識。另外還對孩子的脾氣性格都比較瞭解。老師就能夠有針對性的對孩子進行訓練。

2、 補課學生比較少，有利於進行個別輔導。

補課的孩子肯定比班上的學生少得多。那麼老師現在就有充足的精力了。如果某個孩子在某個知識點掌握的不夠牢固，老師早就瞭解到了孩子的情況，然後給他設立教學的內容和作業。 根據需要必要進行個別輔導。

不管是哪種方式的補課都不存在老師上課不認真， 老師上課不講重點，留在補習的時候講的情況。